17《望天门山》（教案）三年级上册语文部编版

/17《望天门山》教案教学目标-知识与技能：-学生能够正确地朗读《望天门山》，理解诗歌的基本内容。-学生能够掌握诗中的生字词，理解其含义。-学生能够通过诗歌学习，了解作者的情感表达。-过程与方法：-学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境。-学生通过观察图片、绘画等手段，培养观察力和想象力。-学生通过写作、表达等环节，提升语言表达能力。-情感态度价值观：-学生能够感受到诗歌的美，培养对文学艺术的热爱。-学生能够理解并尊重他人的情感，培养同理心。-学生能够通过诗歌学习，增强对自然环境的保护意识。教学内容-诗歌《望天门山》的朗读与理解。-诗歌中的生字词学习。-诗歌的意境分析与讨论。-诗歌相关的背景知识介绍。-学生写作、表达等能力的培养。教学重点与难点-教学重点：-诗歌的正确朗读与理解。-生字词的学习与应用。-诗歌意境的深入理解。-教学难点：-诗歌中一些深奥词汇的理解。-诗歌情感的准确把握。-学生写作、表达能力的提升。教具与学具准备-教具：多媒体设备、图片、绘画材料等。-学具：课本、笔记本、彩色笔等。教学过程1.导入：通过图片或视频展示天门山的壮丽景色，引发学生对诗歌的兴趣。2.朗读：学生跟随老师一起朗读诗歌，注意语音、语调的正确表达。3.理解：老师引导学生逐句解读诗歌，解释生字词的含义，帮助学生理解诗歌的基本内容。4.讨论：学生分组讨论诗歌的意境，分享自己的理解和感受。5.写作：学生根据自己对诗歌的理解，写一篇短文或诗歌，表达自己的情感。6.展示：学生将自己的作品展示给全班同学，进行交流和分享。7.总结：老师对学生的表现进行总结和评价，强调诗歌学习的重要性。板书设计-诗歌《望天门山》的全文。-生字词及其解释。-诗歌意境的关键词。作业设计-朗读并背诵《望天门山》。-完成一篇关于《望天门山》的短文或诗歌。-收集与天门山相关的资料，进行展示和分享。课后反思-教师应关注学生在课堂上的参与度和理解程度，及时调整教学方法和节奏。-教师应鼓励学生积极参与讨论和写作，提升他们的表达能力和创造力。-教师应通过诗歌教学，引导学生关注自然、保护环境，培养他们的责任感。重点关注的细节是“教学过程”，因为这是整个教案中最为关键的部分，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点和难点的突破。教学过程详细补充和说明1.导入导入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。教师可以通过播放一段介绍天门山自然风光的短片，或者展示一组天门山的图片，让学生对天门山的壮丽景色有直观的感受。接着，教师可以提出引导性问题，如“你们对天门山有什么印象？”或者“你们认为诗人为什么要写这首诗？”来激发学生的思考和好奇心。2.朗读在朗读环节，教师应首先示范正确的朗读方式，包括语音、语调和情感的投入。然后，学生可以跟随老师一起朗读，或者分组进行。在朗读过程中，教师应指导学生注意诗句的节奏和韵律，以及如何通过朗读表达诗歌的情感。3.理解理解环节是帮助学生深入理解诗歌内容的重要步骤。教师应逐句解读诗歌，解释生字词的含义，并引导学生理解诗句的意义。例如，对于“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”这两句，教师可以解释“天门中断”是指天门山的山势中断，形成了一种天然的门户，而“楚江开”则是指长江流经此处，形成了一种壮观的景象。4.讨论在讨论环节，学生可以分组进行，每组选择一个诗句或一个主题进行深入讨论。教师应鼓励学生分享自己的理解和感受，并引导他们从不同的角度去思考。例如，学生可以从自然景观、历史文化、诗人情感等角度进行讨论。5.写作写作环节是培养学生表达能力和创造力的关键步骤。教师可以给学生一个主题，如“我眼中的天门山”或“我与诗人同行”，让学生根据自己的理解进行创作。在写作过程中，教师应鼓励学生运用诗中的生字词和诗句，以及自己的想象和感受。6.展示展示环节是让学生展示自己作品的机会。教师可以邀请每组学生上台展示自己的作品，并进行简要的介绍。其他学生可以进行评价和提问，促进交流和分享。7.总结总结环节是整个教学过程的收尾，教师应对学生的表现进行总结和评价，强调诗歌学习的重要性和价值。同时，教师也可以提出一些延伸性的问题，如“你们还知道哪些描写自然景观的诗歌？”或者“你们对诗歌学习有什么建议？”来引导学生进行更深入的思考和探索。通过以上详细的教学过程设计，教师可以有效地实现教学目标，帮助学生深入理解《望天门山》这首诗歌，提升他们的朗读、理解、讨论、写作和表达能力，同时培养他们对自然景观的欣赏和对诗歌艺术的热爱。教学过程详细补充和说明（续）2.朗读在朗读环节中，教师不仅要关注学生的发音和语调，还要指导他们理解诗句的内涵和情感。例如，教师可以解释“天门中断楚江开”中的“中断”意味着天门山如同被斧劈开一般，形象地描绘了山的险峻，而“楚江开”则暗示了长江的壮阔和力量。通过这样的解释，学生能够更好地把握诗句的意境，并在朗读时传达出相应的情感。3.理解在理解环节，教师可以通过提问和引导的方式帮助学生深入理解诗句。例如，教师可以问学生：“‘两岸青山相对出’中的‘相对出’是什么意思？”引导学生思考诗人如何通过这四个字描绘出两岸青山的动态美。教师还可以通过比较分析，让学生了解古代诗人常用的修辞手法，如对仗、比喻等，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。4.讨论在讨论环节，教师应鼓励学生从不同的角度对诗歌进行解读。例如，可以讨论诗人在诗中表达的情感，如对自然的敬畏、对旅途的感慨等；也可以讨论诗歌中的意象，如“碧水东流至此回”中的“碧水”和“东流”分别代表了什么，以及这些意象如何共同构建出一幅生动的画面。5.写作在写作环节，教师可以提供多个主题供学生选择，如“假如我是诗人”、“天门山印象”等，让学生根据自己的理解和感受进行创作。教师应鼓励学生运用诗中的语言和意象，同时也可以加入自己的想象和创意。写作结束后，教师可以组织学生进行互相评价和讨论，以促进相互学习和提高。6.展示在展示环节，教师应为学生创造一个轻松和鼓励的氛围，让每个学生都有机会展示自己的作品。展示可以采取多种形式，如朗读、表演、展览等。教师应鼓励其他学生认真聆听和观看，并在展示结束后给予积极的反馈和建议。7.总结在总结环节，教师应回顾本节课的学习内容和目标，强调诗歌学习的意义和价值。教师还可以邀请学生分享他们的学习心得和感受，以及对诗歌的新理解和发现。通过这样的总结，教师不仅能够巩固学生的知识，还能够激发他们对诗歌学习的兴趣和热情。教学过程反思在教学过程中，教师应不断反思和调整教学方法，以确保教学效果的最大化。教师可以通过观察学生的反应、参与度和作品质量来评估教学效果，并根据需要调整教学策略。例如，如果发现学生在理解某个诗句上有困难，教师可以提供更多的背景信息和