肇庆市2022-2023学年第二学期高一年级期末教学质量检测语文试题及参考答案

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肇庆市2022-2023学年第二学期高一年级期末教学质量检测

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本试题共10页，考试时间150分钟，满分150分

注意事项：

L答题前，考生先将自己的信息填写清楚、准确，将条形码准确粘贴在条形码

粘贴处。

2.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答

案无效。

3.答题时请按要求用笔，保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不得使

用涂改液、修正带、刮纸刀。考试结束后，请将本试题及答题卡交回。

一、现代文阅读（35分）

（-）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性

的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察

觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把

这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言

说。它在不知不觉之中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言

筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木

料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很

少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏

朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具

有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓“午阴嘉树清圆”

周邦彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然

则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之

间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于

用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”

呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。

“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的

颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”

呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润

的。我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更

为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而

“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而

然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。"袅袅兮秋风，

洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶

子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊：这就是“木叶”的形象所以

如此生动的缘故。它不同于“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩

翩”（曹植《美女篇》）中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。

也不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙《喜外

弟卢纶见宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨

中，它虽然是具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺

少那飘零之意，而且它的黄色由于雨的湿润，也显然是变得太黄了。“木叶”所以

是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型

的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字

所保留下的一点绵密之意也洗净了。“日暮风吹，叶落依枝”（民歌《青溪小姑

歌》）恰足以说明这“叶”的缠绵的一面。然则“木叶”与“落木”又还有着一定

的距离，它乃是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美

丽的形象。这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。

（摘编自林庚《说“木叶”》）

材料二：散文或小说在叙事抒情方面，往往要用许多文字描写事物的具体细

节。而中国古典诗歌在叙事抒情的时候，强调和追求重点突出、简明扼要，诗歌作

品的语言往往是高度概括性的。以杜牧的七绝《江南春》为例，该诗的前两句是

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。在这里，诗人只用了六个意象来表现江南

春天美丽的景象：莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗。难道江南春天只有这六

个景象吗？当然不是。比如，小草、野花、蝴蝶、燕子等自然景色，都是江南春天

常见的景象。如果是写散文，这些都可以写，而且可以描述什么鸟在啼叫、树是什

么树、花是什么花等。但是，这种细致的、散文化的描写手法不是诗歌的语言。古

典诗歌在意象和语言的选择上主张“以少总多”（刘勰《文心雕龙•物色》）、

“万取一收”（司空图《二十四诗品•含蓄》），即强调重点突出、高度概括。在

这两句诗中，杜牧并没有具体描写什么鸟、什么树、什么花等，他只是抓住了江南

春天中最有特色的几个景象，用最精练的语言，稍加点染修饰，一幅江南春景图就

生机盎然地呈现在读者眼前。这首诗的后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨

中”，从表面上看，这两句诗依然是描写江南春天景色的特点。这个景色就是南朝

时期建筑的佛教寺庙。这些寺院的楼台殿宇，在空蒙烟雨的笼罩之下，朦胧缥缈、

深邃神秘。但是，透过表层的朦胧美感，仔细分析就会发现，诗人的情感已经发生

了变化，即不再是单纯的对春天美景的欣赏喜悦之情，还有深沉的历史兴亡的感

叹：南朝时期建筑的精美寺庙还在，可是宋齐梁陈那些南朝的国家早已经烟消云

散、不知所终。而且，面对这些历史遗迹，诗人不仅有一种“物是人非”的历史兴

亡感叹，还很有可能产生一种对现实政治的担忧与无奈的情感。因为诗人所处的时

代，大唐王朝已日薄西山、摇摇欲坠，很快就会像南朝的宋齐梁陈一样成为过眼云

烟。这些历史和现实的人生感叹，虽然在诗中并没有被明确呈现出来，但是读者可

以从这首诗的语气，尤其是关键词“多少”体会和感受出来。在中国古典诗歌中，

一旦使用“多少”这个词，往往都蕴含着感叹、感慨的情绪和情感，如“古今多少

事，都付笑谈中”“春花秋月何时了，往事知多少”“江山如画，一时多少豪杰”

等。由上述可见，这么多景色，这些情感、情绪和思想，如果用散文的笔法来写，

至少得需要上百字。但是杜牧只用了四句诗二十八个字。当然，对于这首诗的“象

外之意”“言外之意”，读者必须琢磨思考后才能理解诗人的情感与思想。

（摘编自朱海波《浅谈中华古典诗歌语言的基本特征》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A.敏感而有修养的诗人们因为能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜

在的力量与概念中的意义交织组合起来，所以诗歌语言成为丰富多彩、一言难尽的

言说。

B.周邦彦《满庭芳》中的“午阴嘉树清圆”不能改为“午阴嘉木清圆”，因为

这样改后就缺少了“午阴”更为真实的形象。

C.在“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下"这两句诗里，“木叶”的形象之所以如

此生动，是因为落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我

们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。

D.在材料一中，作者通过比较“木叶”“落木”“落叶”“黄叶”等词语的

不同，细致分析了每个词语带给读者的不同联想，目的是证明“木叶”最好。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.材料一和材料二都涉及了诗歌语言的特点，材料一集中论述了诗歌语言的

暗示性；材料二集中论述了诗歌语言的概括性。

B.刘勰在《文心雕龙•物色》中提出“以少总多”，司空图在《二十四诗

品•含蓄》中提出“万取一收”，都体现了古典诗歌在意象和语言的选择上主张重

点突出、晨）度概括。

C.在中国古典诗歌中，一旦使用“多少”这个词，就都蕴含着感叹、感慨的情

绪和情感，如“古今多少事，都付笑谈中”“春花秋月何时了，往事知多少”“江

山如画，一时多少豪杰”等。

D.在杜牧的《江南春》中，诗人发出了历史和现实的人生感叹，虽然在诗中

并没有明确呈现出来，但是读者可以从这首诗的语气，尤其是关键词“多少”体会

和感受出来。

3.下列各项中，不适合作为论据来支撑材料观点的一项是（）（3分）

A.“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”中，只用了“一一”两字，

就描绘出了荷塘之上荷叶亭亭出水，风过处，荷叶一片一片舞动起来的动态，精练

传神，体现了诗歌语言的概括性。

B.“高树多悲风，海水扬且波”（曹植《野田黄雀行》）是千古名句，曹植借

满树叶子的吹动，表达像海潮一样深厚的不平，叶子越多，感情越饱满，这里用

“树”字而不用“木”字，体现了诗歌语言的暗示性。

c.“戎马关山北，凭轩涕泗流”写出了诗人对国事的担忧，对个人遭际的感

伤，用“戎马”来代指战争，正体现了诗歌语言的暗示性。

D.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的“千古”二字高度概括，道尽

了历史上的无数风云人物随岁月消逝的境况，体现了诗歌语言的概括性。

4.请简要分析两则材料在阐释概念时采用的论证方法。（4分）

5.两则材料都涉及“诗歌语言”，在内容上二者有何不同？请结合材料简要说

明。（6分）

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

文本一：宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。

贾政一见，眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫

辱母婢等语，只喝令“堵起嘴来，着实打死！”小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在

凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬

着牙狠命盖了三四十下。众门客见打的不祥了，忙上前夺劝。贾政那里肯听，说

道：“你们问问他干的勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步

田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成！”

众人听这话不好听，知道气急了，忙又退出，只得觅人进去给信。王夫人不敢

先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小

厮等避之不及。王夫人一进房来，贾政更如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠

又快。按宝玉的两个小厮忙松了手走开，宝玉早已动弹不得了。

贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。贾政道：“罢了，罢了！今日必定要气

死我才罢！”王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。况且炎天暑日的，老

太太身上也不大好，打死宝玉事小，倘或老太太一时不自在了，岂不事大！”贾政

冷笑道：“倒休提这话。我养了这不肖的孽障，已不孝；教训他一番，又有众人护

持；不如趁今日一发勒死了，以绝将来之患！”说着，便要绳索来勒死。

王夫人连忙抱住哭道：“老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上。我如今已

将五十岁的人，只有这个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要

他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他。我们娘儿

们不敢含怨，到底在阴司里得个依靠。”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。

贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅上坐了，泪如雨下。王夫人抱着宝玉，只

见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，

或青或紫，或整或破，竟无一点好处，不觉失声大哭起来，“苦命的儿吓！”因哭

出“苦命儿”来，忽又想起贾珠来，便叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个

我也不管了。”此时里面的人闻得王夫人出来，那李宫裁王熙凤与迎春姊妹早已出

来了。王夫人哭着贾珠的名字，别人还可，惟有宫裁禁不住也放声哭了。贾政听

了,那泪珠更似滚瓜一般滚了下来。

正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤巍巍

的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”贾政见他母亲来了，又急又

痛，连忙迎接出来，只见贾母扶着丫头，喘吁吁的走来。

贾政上前躬身陪笑道：“大暑热天，母亲有何生气亲自走来？有话只该叫了儿

子进去吩咐。”贾母听说，便止住步喘息一回，厉声说道：“你原来是和我说话！

我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！”贾政听这话不

像，忙跪下含泪说道：“为儿的教训儿子，也为的是光宗耀祖。母亲这话，我做儿

的如何禁得起？”贾母听说，便碎了一口,说道：“我说了一句话，你就禁不起，

你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父

亲怎么教训你来！”说着，不觉就滚下泪来。

贾政又陪笑道：“母亲也不必伤感，皆是作儿的一时性起，从此以后再不打他

了。”贾母便冷笑道：“你也不必和我使性子赌气的。你的儿子，我也不该管你打

不打。我猜着你也厌烦我们娘儿们。不如我们赶早儿离了你，大家干净！”说着便

令人去看轿马，“我和你太太宝玉立刻回南京去！”家下人只得干答应着。

（节选自《红楼梦》第三十三回“不肖种种大承笞挞”）

文本二：宝玉挨打是发生在贾府中的一件大事，真所谓牵一发而动全身，众多

人物被这一事件牵连进来，荣国府上下各色人等粉墨登场集中在了一个舞台上，共

同上演了一出精彩的家庭生活大戏。作者对这些人物的出场顺序以及他们出场后的

表现做了精心安排和细致描绘，通过一系列语言、行为、情态的描写，让各种人物

形象呼之欲出。

最先到场的是王夫人，王夫人的“劝”很有讲究，先劝贾政保重身体，并担忧

贾母安康，再劝贾政念及夫妻之情，又提及亡故的长子贾珠。封建宗法社会母以子

贵，母亲的安全感主要来自他的儿子，儿子一死，母亲在家中就没了地位。所以，

宝玉挨打引起了她对自己未来命运的忧伤。当王夫人抱着宝玉哭喊贾珠的时候，一

向如槁木死灰般的李纨也禁不住抽抽搭搭地哭起来。蒋勋先生在解读这一情节时就

说，“每个人哭的都是自己”，“真正哭宝玉的只有一个人，那就是林黛玉”。

接着，位居于荣国府宝塔之尖的贾母出场，“只听窗外颤巍巍的声气说道：

'先打死我，再打死他，岂不干净了！'”无论是语言的锋芒和力度，还是行为本

身的震慑力，都显示出家族领袖的威亚。待贾政赔笑，贾母又厉声谴责自己，表面

是自我检讨，实则是责骂贾政，继而使出杀手铜要回南京去，又规劝儿媳不必疼宝

玉。在贾母的强烈攻势下，贾政只好叩头谢罪，一场风暴才终于平息下去。这段内

容以贾母和贾政的对话为主，作者为贾母设计的语言是一种纯粹的女性语言，也是

一种绝对权威的情绪化语言，与贾母的身份、性格高度吻合，且在两人的语言对接

上也十分巧妙，充分体现了作者在叙事中驾驭语言的能力。

（节选自《论〈红楼梦〉“宝玉挨打”的叙事艺术》）

6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A.从“王夫人连忙抱住哭”“爬在宝玉身上大哭起来”等动作描写中，可以

看出王夫人对宝玉的心疼；从王夫人对贾政说的话中，可以看出王夫人心疼宝玉的

同时也在心疼自己年老无依。

B.宝玉挨打时找不到递送消息的人，在着实挨了三四十板后，众门客解劝贾政

无果，才派人递送消息进去，引出了王夫人和贾母。可见，众门客见机行事，对贾

府也具有至关重要的作用。

C.文本二中提到，宝玉挨打一回，荣国府上下各色人等聚集到一起上演了一出

家庭生活大戏。从这一回中读者可以看出封建大家族内分明的等级制度和父子、母

子、兄弟之间矛盾的汇集。

D.宝玉挨打时，王夫人以情相劝，贾母以礼相压，最终贾政屈服。贾政和宝

玉的父子冲突以宝玉的胜利而告终，也为贾府后面的败亡埋下了伏笔。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.宝玉挨打是矛盾集中爆发的大场面描写，作者在人物的出场顺序、比重上

做了精心安排，从王夫人，到李纨凤姐迎春姊妹，再到贾母，对各人的表现叙述地

有条不紊。同时，重点描写王夫人和贾母的入场表现，而略掉凤姐的入场表现，符

合当时的场景也符合人物身份。

B.宝玉挨打是《红楼梦》前半部分叙事的高潮，在这之前，作者已经做了充分

的铺垫，贾政的情绪也经过了从有端倪到爆发再到平息的过程，本回集中体现了作

者高超的叙事功力。

C.作者在描写王夫人进场劝解时是“也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来”，

描写贾母进场时是“只听窗外颤巍巍的声气说道”；王夫人是直入书房，贾母是人

未到书房而声音先到。两种不同的进场方式贴合两人的身份，也使得描写充满变

化，不显呆板。

D.从文本一中，我们可以看到作者在叙事时使用了多种描写手法表现人物，

比如语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，贾政、王夫人、贾母等人物的

形象跃然纸上。

8.请结合文本一中对贾政的描写，分析贾政的心理变化过程。（4分）

9.文本二中提到，“蒋勋先生在解读这一情节时就说，’每个人哭的都是自

己‘，‘真正哭宝玉的只有一个人，那就是林黛玉。'”你同意这种说法吗？请结

合选文或《红楼梦》相关情节简要分析。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10~14题。

曰：“然则王之所大欲可知已：欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。以若

所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。”

王日：“若是其甚与？”

曰：“殆有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾；以若所为，求若所欲，尽心

力而为之，后必有灾。”

曰：“可得闻与？”

曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？”

日：“楚人胜。”

日：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。海内之地，

方千里者九，齐集有其一。以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖亦反其本矣？今王发

政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商贾皆欲藏于王之

市，行旅皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者皆欲赴诉于王。其若是，孰能御

之？”

王日：“吾情，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试

之。”

日：“无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒

心，放辟邪侈，无不为已。及陷于罪,然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，

罔民而可为也？是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身

饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。今也制民之产仰不足以事父

母俯不足以畜妻子乐岁终身苦凶年不免于死亡此惟救死而恐不赡奚暇治礼义哉王欲

行之，则盍反其本矣：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡、豚、狗、彘

之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥

矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民

不饥不寒，然而不王者，未之有也。”

（节选自《齐桓晋文之事》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A.今也制民之产/仰不足以事父母/俯不足以畜妻子/乐岁终身苦/凶年不免于死

亡/此惟救死/而恐不赡奚/暇治礼义哉/

B.今也制民之产/仰不足以事父母/俯不足以畜妻子/乐岁终身苦/凶年不免于死

亡/此惟救死而恐不赡/奚暇治礼义哉/

C.今也制民之产/仰不足以事父母/俯不足以畜妻子/乐岁终身苦/凶年不免于死

亡/此惟救死而恐不赡奚/暇治礼义哉/

D.今也制民之产/仰不足以事父母/俯不足以畜妻子/乐岁终身苦/凶年不免于死

亡/此惟救死/而恐不赡/奚暇治礼义哉/

11.下列对文中加点字词的解释，不正确的一项是（）（3分）

A.然则小固不可以敌大固：本来

B.盖亦反其本矣盖：同“盍”，何不

C.然后从而刑之刑：处罚

D.焉有仁人在位，罔民而可为也罔：欺骗

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）

A.孟子，名轲，战国中期鲁国邹人，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔

孟”。孟子宣扬“仁政”，提出了“民贵君轻”的思想，是儒家学派的代表人物之

-,与其弟子著有《孟子》。

B.从节选文段中可以看出，孟子循循善诱，从“王之所大欲”入手，指出齐宣

王的做法不仅不能达到目的，反而会招致祸端，引起了齐宣王进一步探究的欲望，

一步步达到了自己的谈话目的。

c.孟子在谈话中善于运用论证方法：比如举了邹与楚作战的例子，通过举例论

证指出小不敌大、寡不敌众的事实，引导齐宣王思考使用武力、以一敌八的霸道之

路行不通；比如运用类比论证，指出齐宣王施行霸道的做法如同缘木求鱼，无法达

到称王天下的目的。

D.文段最后，齐宣王主动要求夫子“明以教我”，孟子顺理成章地提出了自

己的王道主张，由此可见，孟子在这次谈话中达到了预期目标。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。（4分）

（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（4分）

14.请结合文本，简要说明孟子王道思想的核心内容。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15~16题。

江汉㈤

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

【注】：大历三年（768）正月，杜甫离开夔州，辗转于湖北江陵（今荆州

市）、公安等地，写下了这首诗。湖北江陵、公安一带，地处长江和汉水之间，所

以诗称“江汉”。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

A.诗人在首联对自我进行了定位，“思归客”写出了诗人晚年漂泊之苦、思

归之切；“一腐儒”是诗人的自嘲，虽满腹经纶，但仍未摆脱穷困。

B.颔联用到了“片云”“孤月”等经典意象，用“共”“同”等词将自然与人

融为一体，融情于景，表达了诗人的漂泊之情、孤单之思。

C.颈联中“落日”为虚写，比喻诗人年老，表达了诗人虽已年老，但仍怀雄心

壮志；“秋风”为实写，秋风飒飒而至，诗人的病情渐渐好转。

D.尾联用了“老马识途”的典故，“不必取长途”意为不必使用老马走长

途，诗人借老马为喻，表达了自己不被重用的郁闷之情。

16.必修下册选入的杜甫的《登岳阳楼》同样写于大历三年，请比较《登岳阳

楼》与《江汉》两首诗所表达情感的异同。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）与人们历来赞赏“荆轲刺秦”不同，宋朝苏洵在《六国论》中这样评论荆

轲刺秦事件：“"

（2）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，夫子听完子路、冉有、公西华

三人的回答后，曾皙问夫子为什么要笑仲由，夫子回答说：“是

故哂之。”

（3）杜牧在《阿房宫赋》中指出，假如当初秦国能善待六国的百姓，则可得江

山永固，体现这一观点的句子是“"。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成18~20题。

书法的美本是的，并不依存于其作为汉字符号的文字内容和意义；所

以，断碑残简，片楮只字，仍然可以具有极大的审美价值。不过，中国人的审美趣

味却总是趋向小说里有诗词，画面中配诗文，诗情又兼画意，戏曲更是如

此：歌、舞、音乐、文学于一炉；既然手工艺品，就以古董为佳，因为除欣赏其技

艺外，还可发思古之幽情。总之，似乎在各种艺术的恰当的彼此交叠中，可以获得

更大的审美愉快。书法何丕然上挂在厅室里的条幅一般不会是无意义的汉字组合，

而总兼有一定的文学的内容或观念的意义。人们不唯观其字，而且赏其文，品其

意，而后者交织甚至渗透在前者之中，使这“有意味的形式”一方面获得了更确定

的观念意义，另一方面又不失其形体结构势能动态的美。两者于是乎玩味

流连________

18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）（3分）

A.独立综合相得益彰乐莫大焉

B.特别总和相得益彰乐莫大焉

C.独立综合相反相成善莫大焉

D.特别综合相反相成善莫大焉

19.下列选项中与文中画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）（3

分）

A.戎马关山北，凭轩涕泗流。

B.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

c.试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

D.千里澄江似练，翠峰如簇。

20.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）（3分）

A.小说里有诗词，画面中配诗文，诗情又兼画意，戏曲更是如此：集歌、

舞、音乐、文学于一炉；既然手工艺品，就以古董为佳，因为除欣赏其技艺外，还

可发思古之幽情。

B.小说里有诗词，画面中配诗文，诗情又兼画意，戏曲更是如此：集歌、舞、

音乐、文学于一炉；即使手工艺品，也以古董为佳，因为除欣赏其技艺外，还可发

思古之幽情。

C.小说里有诗词，画面中配诗文，诗情又兼画意，戏曲更是如此：歌、舞、音

乐、文学于一炉；即使手工艺品，也以古董为佳，因为除欣赏其技艺外，还可发思

古之幽情。

D.小说里有诗词，画面中配诗文，诗情又兼画意，戏曲更是如此：歌、舞、

音乐、文学于一炉；既然手工艺品，就以古董为佳，因为除欣赏其技艺外，还可发

思古之幽情。

（二）语言文字运用II（本题共2小题，11分）

阅读下面的文字，完成21~22题。

我有两种看待人生的方法。在第一种方法里，我把我自己摆在前台，和世界一

切人和物在一块玩把戏；在第二种方法里,d,袖手看旁人在那儿装腔作势。站

在前台时，我把我自己看得和旁人一样，,并且和鸟兽虫鱼诸物也都一样。人

类比其他物类痛苦，就因为人类把自己看得比其他物类重要。人类中有一部分人比

其余的人苦痛，③。比方，穿衣吃饭是多么简单的事，然而在这个世界里居然成

为一个极重要的问题，就因为有一部分人要亏人自肥。再比方生死，这又是多么简

单的事，无量数人和无量数物都已生过来死过去了。一个小虫让车轮压死了，或者

一朵鲜花让狂风吹落了，在虫和花自己都认为不值得计较或留恋，而在人类则生老

病死以后偏要加上一个苦字。这无非是因为人们希望上天待他们，应该比草木虫鱼

特别优厚。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，

逻辑严密，每处不超过20个字。（6分）

22.文中画波浪线的句子使用了哪些修辞手法？有什么表达效果？请简要分

析。（5分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

材料一：

林觉民矢志拯救国家民族，“为天下人谋永福”而不惜牺牲个人幸福；马克思

深刻洞察社会规律，发现了无产阶级的历史使命，自觉承担起了创建革命理论、领

导革命实践的责任。每个国家、每个时代所面临的课题是不同的，但前贤们主动选

择了将个人抱负与时代要求相结合的人生道路，他们因此而熠熠生辉，名垂千古。

材料二：

习近平总书记曾说过：“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”

现在，我们正走在实现中华民族伟大复兴的道路上。

读了以上材料，你有怎样的感触和思考？你所在的班级将组织以“抱负与使

命”为主题的讨论会，请你以青年学子的身份写一篇发言稿，在班级讨论会上发

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不

得泄露个人信息，不少于800字。

参考答案

一、现代文阅读

(-)现代文阅读I

1.D【解析】本题考查学生筛选并理解文本信息的能力。D项“目的是证明

‘木叶’最好”说法错误，作者比较的目的并不是证明“木叶”最好，而是为了说

明诗歌语言的暗示性问题。

2.C【解析】本题考查学生筛选比对信息的能力。C项曲解文意，原文是

“在中国古典诗歌中，一旦使用‘多少’这个词，往往都蕴含着感叹、感慨的情绪

和情感”，选项绝对化为“一旦……就"，改变了文意。

3.C【解析】本题考查学生理解并应用文中重要观点的能力。A、B、D三项

都能够正确体现诗歌语言的概括性或暗示性；而©项理解错误，用“戎马”二字代

指“战争”，体现了诗歌语言的概括性而非暗示性。

4.①材料一采用了举例和对比的论证方法。作者举了大量的诗句如“午阴嘉树

清圆”“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”“雨中黄叶树，灯下白头人”等例子，来论证

诗歌语言的暗示性；同时作者又对包含“木叶”“落木”“落叶”等词语的诗句进

行了对比分析，指出了不同词语的暗示意义。②材料二也采用了举例和对比的论证

方法。作者通过举杜牧《江南春》的例子，指出了诗歌语言的概括性；同时将诗歌

与散文进行对比，论证了诗歌语言富于概括性的特点。

［解析】本题考查学生分析论述文论证方法的能力O

5.①材料一主要讲了诗歌语言的暗示性，作者用“木”及由“木”引申出的词

语来论述诗歌语言的暗示性。②材料二主要讲了诗歌语言的概括性，作者以杜牧的

《江南春》为例来论述诗歌语言的概括性。

【解析】本题考查学生提取、筛选、整合文中信息的能力。

（二）现代文阅读n

6.B【解析】本题考查学生对文本相关内容理解的能力。B项中“众门

客……对贾府也具有至关重要的作用”说法错误，众门客不过是一群“帮闲”，对

贾府并没有至关重要的作用。

7.D【解析】本题考查学生对艺术特色的分析与鉴赏的能力。D项“心理描

写”说法错误，文本中并没有使用心理描写。

8.①贾政的心理经历了从生气暴怒到急痛伤心再到羞愧难受的复杂变化过程。

②从贾政“眼都红紫了”“犹嫌打轻了”“更如火上浇油一般”等描写中，可看出

贾政生气暴怒；从王夫人解劝后，贾政“长叹一声，泪如雨下”“泪珠更似滚瓜一

般滚了下来”等描写中，可看出贾政急痛伤心；从贾母到来后，贾政“又急又

痛”“躬身赔笑”可看出贾政面对母亲羞愧难受。

［解析】本题考查学生结合文本分析人物心理的能力。

9.示例一：我同意蒋勋的说法。从文本中我们可以看出，王夫人在哭自己年老

无依，李纨在哭自己年轻守寡，贾政在哭自己教子无方、后继无人，贾母心疼宝

玉，但始终没有哭，只是在教训贾政。林黛玉在宝玉挨打后哭的眼睛肿得像桃儿一

样，只说让宝玉从此后可都改了罢，林黛玉是真心站在宝玉的立场上，为宝玉哭。

示例二：我不同意蒋勋的说法。从文本中我们可以看出，王夫人虽然哭自己年

近五十，只有这一个孽障，但她看到宝玉被打的惨状，一口一个“苦命的儿”，由

此可知作为母亲，她是真的心疼宝玉，为宝玉哭。贾政虽然生气暴怒，但听到王夫

人的话后也是泪如雨下，他一方面怒宝玉不争，一方面又悔自己打急了，他也是真

的心疼宝玉。至于林黛玉，她与宝玉惺惺相惜，心意相通，当然也是心疼宝玉，为

宝玉哭。

【解析】本题考查学生辩证地理解和分析文本内容的能力。

二、古代诗文阅读

(-)文言文阅读

10.B【解析】本题考查学生文言文断句的能力。“而”字表示转折，“此惟

救死而恐不赡”句意为“使自己摆脱死亡还怕不足”，句意完整而连贯，中间不能

断开，排除A、D两项；“奚暇”，意为“何暇，哪里顾得上”，用于句首表示疑

问，排除C项。

11.D【解析】本题考查学生理解文言词语的能力。“罔”同“网”，张网捕

捉，比喻陷害。

12.C【解析】本题考查学生分析文章内容和鉴赏文章特色的能力。C项“类

比论证”说法错误，孟子运用的是比喻论证，而非类比论证。

13.(1)至于老百姓，没有固定的产业，因而就没有长久不变的善心。如果没

有长久不变的善心，(就会)不遵守礼义法度，无所不为。

(2)慎重办理学校教育，反复地用孝顺父母，尊重兄长的道理告诫他们，头发

花白的老人不会在路上背着或顶着东西。

［解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

14.①保证老百姓的生产生活，使老百姓能够侍奉父母、养活妻子；②慎重办

理学校教育，让老百姓能够知礼义，懂孝悌。

【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。

【参考译文】

（孟子）说：“那么大王所最想得到的东西便可知道了：是想开拓疆土，使秦

国、楚国来朝见，统治中原地区，安抚四方的少数民族。（但是）以这样的做法，

去谋求这样的理想，就像爬上树去找鱼。”

齐宣王说：“像（你说的）这么严重吗？”

（孟子）说：“恐怕比这还严重。爬上树去找鱼，虽然抓不到鱼，却没有什么

后患；假使用这样的做法，去谋求这样的理想，又尽心尽力地去干，结果必然有灾

祸。

（齐宣王）说：“（这是什么道理）可以让我听听吗？”

（孟子）说：“（如果）邹国和楚国打仗，那您认为谁会胜利呢？”

（齐宣王）说：“楚国会胜利。”

（孟子）说：“那么小国本来不可以与大国为敌，人少的国家本来不可以与人

多的国家为敌，弱国本来不可以与强国为敌。天下的土地，纵横各一千多里的地方

有九块，齐国的土地总算起来，也只有九分之一。以九分之一（的力量）去使九分

之八（的力量）降服，这与邹国和楚国打仗有什么不同呢？为什么不回到根本上来

呢？（如果）您现在发布政令，施行仁政，使得天下当官的都想到您的朝廷来做

官，种田的都想到您的田野来耕作，做生意的都想（把货物）储存在大王的集市

上,旅行的人都想在大王的道路上出入，各国那些憎恨他们君主的人都想跑来向您

申诉。如果像这样，谁还能抵挡您呢？”

齐宣王说：“我昏乱糊涂，不能达到这一步。希望先生您帮助我（实现）我的

志愿，明白地教导我。我虽然不明事理，请（让我）试着这么做做看。”

（孟子）说：“没有可以长久维持生活的产业而常有善心的，只有有志之士才

能做到。至于老百姓，没有固定的产业，因而就没有长久不变的善心。如果没有长

久不变的善心，（就会）不遵守礼义法度，无所不为。等到（他们）犯了罪，随后

接着就处罚他们，这样做是陷害人民。哪有仁爰的君主掌权，却可以做这种陷害百

姓的事呢？所以英明的君主规定老百姓的产业，一定使他们上能赡养父母，下能养

活妻子儿女；三年能丰衣足食，荒年也不至于饿死；然后驱使他们向善，所以老百

姓很容易地跟着君主走。如今，规定人民的产业，上不能赡养父母，下不能养活妻

子儿女，丰年也总是生活在困苦之中，荒年免不了要饿死。这样，只是使自己摆脱

死亡还怕不足，哪里还顾得上讲求礼义呢？大王真想施行仁政，就要回到根本上

来：（给每家）五亩地的住宅，种上桑树，（那么）五十岁的人就可以穿丝织的衣

服了；鸡、狗、猪这些家畜，不要失去（喂养繁殖的）时节，七十岁的人就可以有

肉吃了；一百亩的田地，不要（因劳役）耽误了农时，八口人的家庭就可以不挨饿

了；慎重办理学校教育，反复地用孝顺父母，尊重兄长的道理告诫他们，头发花白

的老人不会在路上背着或顶着东西。老年人穿丝织的衣服吃上肉，老百姓不挨饿受

冻，这样如果还不能统一天下，那是没有的（事情）。”

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

15.D【解析】本题考查学生理解诗句含意和解读诗人情感的能力。D项“不

必”为“不一定”，“表达了自己不被重用的郁闷之情”说法错误。此句意为自古

留养老马并不是为了取其体力，而是因为其智可用，诗人表达的是自己虽然已经年

老，但壮心不已，仍可为国效力的情感。

16.同：都表达了诗人的晚年漂泊之苦，同时又表达了诗人心系国家的情怀。

异：《登岳阳楼》主要写出了诗人晚年孤单漂泊、衰老生病的凄凉境况，表达了对

国家战乱、时局动荡的忧思；而《江汉》却流露出了诗人虽已年老但仍有雄心壮

志，渴望为国效力的思想感情。

【解析】本题考查学生理解并鉴赏诗人情感的能力。

(三)名篇