培养良好学习习惯测试题

培养良好学习习惯（九）教学要求：1、指导学生仔细观察图画，结合平时教学，使学生了解做读书笔记重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书良好习惯。教具准备：高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。教学时间：3课时。第一课时教学目标：1、指导学生仔细观察图画，结合平时教学，使学生了解做读书笔记重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。教学过程：一、故事导入。1、老师想讲一个有趣故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。2、故事：从前，有人叫汪得净人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很意思。”3、学生说说听了故事后明白了什么。4、引导学生谈谈读书笔记重要性。5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记好习惯。二、指导观察，适当讲解做笔记方法。1、指导观察第一页图。上面一幅图上同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？下面一幅图上女同学在干什么？、态度怎样？圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？2、指导观察第2页和第3页通版图。第2页上图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们态度怎样？是从哪些地方看出来？第3页下面图上画是什么？看了这幅图，你明白了什么？第2页和第3页读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用方法。①摘抄。②编写提纲。③写读后感。三、引导学生谈谈收获。怎样做读书笔记积累资料方法人各有异。但最基本和常用，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：摘录式。这是使用最多一种方式。主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关原始材料。比如你自修文科，便可摘录有关学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。如果学理工科，就得摘录有关文献、重要结论与证明、独特技巧，等等。这样便可备你不时之需。提要式。即看完一本书或一篇文章，对文中某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练你综合、概括能力。列宁哲学笔记，有很多就是采用这种形式。如《黑格尔（逻辑学）一书摘要》，《亚里士多德<形而上学>一书摘要》等著作。而且他对摘录内容，还往往写出自己意见、批评或注释，以及自己独创符号和评注。比如“注意”“说得对”“辩证精华”等提示性简明字样。明确地表明了列宁对某段论述意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。如，历奥可突出主要人物及其作用．重大事件及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。心得式。记下是对某一问题思考心得。如李贺《史纲评要》，脂砚斋《重评石头记》，皆是这样著作。心得也可以是礼记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订;体会多为引申阐发、借题发挥。沈括《梦溪笔谈》，茅盾《读书札记》，马克思《数学手稿》，就是用这种方式。这是写笔记一种高级形式，要求有更多个人创见，难度也较大。但它却是创造半成品或完善精制短篇，一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值作品。写这类笔记，要特别注意捕捉生活中火花．自修理工科则应注意抓住学习研究中所碰到难点和问题。有些重大发现，往往是由一个简单疑问开始，经过冥思苦想或从某一点上受到启示。对任何一点良好思索。那怕是一丁点都不应放过，并把它及时记下来，很可能成为你作出成就关键。索引式、即写下有关论文题目或书名等。在阵习中可能经常会碰到这种情况;看到某些东西感到十分有用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采用．或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到了。诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。自学成名史学家陈垣曾说：“教学和研究要从目录学入手”，“目录学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们历史著作概况，可以了然”。所以，平时应把所有资料，按照内容本身性质搞出一个索引来，以备查用之便。上述四种与笔记方法，可视各人爱好、条件而定。至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。如果是自己课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之，各种方式均有所长。但从使用价值来看，采取做资料卡片形式更好些。做卡片请你注意几点：一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。三是随着学习水平提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。四是一定要养成定期整理习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎知识系统、条理起来。第二课时教学目标：1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学过程：一、看图揭题，了解使用工具书意义。1、看图，说说图上画是谁，他手里拿是什么。2、启发：知识是无穷无尽，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话老师。二、指导看图，教给学生一些常识。1、先观察P4图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要工具书属于哪一类，按类找到后，将要工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。3、观察P5上部两幅图，说说图上画了谁在干什么。4、口述怎样选择和购买工具书。5、老师点拨：有礼貌，讲文明。6、观察P5下部图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书。7、讨论，总结：工具书种类很多，用途很广。三、分角色表演，养成使用工具书习惯。1、一名学生安静地在“书店”柜台旁选择工具书。2、他在认真听“营业员”介绍工具书。3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词解释。5、总结：通过这节课学习，同学们懂得了使用工具书各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时难题。相信今后同学们会在平时学习中认真对待，养成使用工具书习惯，打好语文基础。第三课时教学目标：1、学生阅读材料，尝试做读书笔记。2、训练使用工具书。教学过程：一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记兴趣。1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。2、告诉：这些都是读书笔记主人优秀学习成果。3、学生展开讨论：我们应该怎么办？二、引导尝试。1、打开课外阅读材料。2、学生阅读材料，做读书笔记。要求：⑴认真阅读材料。⑵用上常用三种做笔记方法。⑶要求不必太高。摘抄内容只要是有代表性词句即可。编写提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质长文章，只要能写出自己收获和感想，三言两语，四行五行都可以。3、教师巡视指导。4、学生小组交流所做读书笔记，相互取长补短。5、展示。6、小结，鼓励。三、训练使用工具书。1、拿出自备《新华字典》。2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”字形，怎么查？这个词语什么意思？3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它意思是什么？你是用什么方法查？4、学生动手查找工具书。5、总结评比。四、全课总结，勉励鞭策。1、通过这三节课学习，你们懂得了什么？2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3、老师相信同学们在平时学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。4、工具书，这个不说话老师，会给你带来很多便利。第一单元教学内容：本单元课文《师恩难忘》、《陶校长演讲》、《古诗两首》习作1、练习1组成。1、师恩难忘教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、规范地书写本课生字，理解由生字组成词语。3、通过对课文语言文字朗读品味，体会作者对老师感激和怀念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感写作方法。教学时间：3课时。第一课时教学目标：1、通读课文，整体感知大意。2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。教学过程：一、导入揭题1、导入：同学们，在四年学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师回忆。板书课文标题。二、初读全文1、自学生字词。①自由读。②指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。三、通读课文，整体感知大意。1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时一位老师在讲课文时编了一个生动有趣故事，且四年都如此。）3、课文中哪句话概括了插图意思？四、理清课文脉络。1、用提取中心段方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎样上课？2、学生讨论分段，概括段意。一（1）“我”到邻近一所乡村小学读书。二（2－7）教语文田老师在讲课文时编了一个生动有趣故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老师教诲之恩。五、分段读课文。六、作业：1、完成练习册1、2、3。2、认真诵读课文。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字朗读品味，体会作者对老师感激和怀念之情。教学过程：一、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了一件什么事。二、略读课文第一部分1、读一读。2、想一想：田老师给人第一印象是什么？3、说一说。三、细读课文第二部分1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。2、你不想听一回田老师国文课吗？①同桌互相读给对方听。②指名朗读。3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课？他讲了一个什么故事？4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来秘诀。四、美读课文第三部分1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师教诲之恩？2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师尊敬和感激之情？①同桌讨论;②自由练读;③指读，相机引导。3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？五、朗读全文。六、作业：有感情地朗读课文。板书：师恩难忘师：口才好文笔好生：难忘师恩编故事娓娓动听如春雨滋润第三课时教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课生字，理解由生字组成词语。2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感写作方法。迁移练习：在教过你老师中，谁给你印象最深，选择有关他（她）一件事写下来。教学过程：一、复习引入1、默写并指导写字娓娓动听歇脚念叨身临其境教诲炊烟◆针对学生错字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。二、总结全文，升华认识1、朗读课文。2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时一位爱讲故事田老师，抒发了对这位老师尊敬和感激之情。3、这篇文章有什么特色？本文语言朴实，感情真挚，用平实语言表达了对老师一片深情。三、作业超市◆、迁移练习：在教过你老师中，谁给你印象最深，选择有关他（她）一件事写下来。◆、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前老师，写上你由衷祝福，表达对老师敬意。◆、课后练习4提示：娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境感觉，仿佛自己就在电影中一般。附：优秀习作欣赏师恩难忘打开小窗，窗外，万籁俱寂;夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜漫长。闪烁星儿如同一对对慈祥眼睛，不禁勾起了我对王老师思念。王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼笑脸，一身古典服饰，处处都显示出中国传统妇女朴实高雅一面。虽然她没有迷人容貌、时髦打扮、入时化妆，但她满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们："小孩！"对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓"代沟"。王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生真实感人小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课时候，教室就像个温暖大家庭，使我们如沐春风。轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大海样宽广爱，将长存我心，如春晖般师恩，也令我永生难忘．——选自陈刚、刘桂松主编《中国小学生作文大全（续编）》 2、陶校长演讲教学要求：1、学会本课10个生字，理解生字新词。2、了解演讲特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己好习惯。3、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。教学时间：2课时教学内容：第一课时学习目标：1、能说出第一问内容。2、能联系实际说说这一问重要性。教学过程：一、板题、交流资料、听范读1、板书解疑，陶校长（交流资料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。2、听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解说话方式。二、了解演讲知识，引入课文1、谈演讲特点（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）2、文中陶校长怎样注意这三点，自读（1）通读正音（2）划标题三、检查初读理思路1、出示生字词正音。2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校长演讲主要讲了什么？（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题？（3）填充概括段意一（1）开门见山提出了（）二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问（）。三（6）总结全文，希望学生养成（）好习惯，争取在（）取得（）。4、引读全文5、质疑留疑四、学字词1、讨论书写要点。2、归类写字：左右结构：演、锻、稳3、比较组词：陶（）炼（）彼（）葡（）练（）履（）4、完成习字册。5、抄写词语。（设计2）一、导入新课1、同学们有没有听过演讲？2、板书课题，揭示教学内容。3、学生根据资料介绍“陶校长”4、说说你想从这可了解到什么？二、初读课文1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。2、检查自读效果。正音：锻炼堡垒稳定激励鞭策专心致志韧性指导书写：锻炼堡垒激励等3、分段朗读。学生评议。4、从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？5、陶校长演讲主要从哪几个方面来说？三、精读课文第二自然段15’1、默读思考：陶校长第一问是什么？为什么要先问这个问题？2、集体交流：A、指名回答。B、出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。C、说说为什么要先问这个问题？D、从这段你还明白了什么？E、朗读体会。3、总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一观念。4、理清层次：这段话是怎样来说明这个问题？(先说了什么？在说什么？最后说什么？)5、齐读本段。四、课堂练习1、熟读课文。2、将陶校长第一问复述出来。第二课时学习目标：1、能说出陶校长后几问分别包括那些意思？2、能运用学法进行自学。一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德二、教学第一问1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中词句）2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒3、再读体会关联词作用（填空比较，谈重要性）因为……有了……才有……，否则……将4、怎样才能有一个健康身体？（抓住两个“离不开”，导读）5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？三、教学第二问、第三问、第四问1、默读圈画方法同上2、交流讨论，学生为主（1）问什么？（2）为什么要这样问？（自己学问有没有进步）（3）怎样才能使自己学问有进步？3、点拨关键处（1）公德——公共道德，观念（2）私德——私人生活上所表现道德品质（3）真人——真诚不虚伪人四、以读比感悟，深化倾吐1、各组派一代表读（同内容挑战读，点评有层次）2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样感情？3、填空总结陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研;工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。他演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生（）。4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲语气。5、倾吐练习A、《陶校长演讲》读后感B、《我也要每天四问》C、陶校长，您听我说……五、作业：填空（课后4）（设计2）一、复习导入5’1、上节课我们学习了第27课，陶校长演讲题目是什么？2、他第一问是什么？3、为什么要这样问？4、如何才能做到呢？二、精读课文第三自然段10’1、自学这段要求：看看这一段问了什么？为什么要这样问？2、学生自学本段。3、小组交流讨论。4、集体讨论：a．问了什么？b．为什么要这样问？c．朗读指导，突出“有了……才……”d．怎样才能做到？e．朗读指导，突出“要想……就……就……”5、有感情朗读课文。6、小结学法。三、学习余下段落15’1、学生自学三四两问。2、小组交流讨论明白了什么？3、全班交流：A、你明白了什么？B、还有什么不明白？板书：26。陶校长演讲 身体有没有进步？生命之本每天四问 学问有没有进步？前进源泉 工作有没有进步？打牢基础 道德有没有进步？做人根本3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字词。3、能解释诗句中词语，并说说诗句意思，体会作者表达思想感情。4、凭借课文具体语言材料，感受古诗美意境，使学生受到自然美和艺术美熏陶。教学重点：1、能说说诗句意思，体会作者表达思想感情。2、感受古诗美意境，使学生受到自然美和艺术美熏陶。教学时间：2课时。《寻隐者不遇》教学设计之一教学要求：1．学会6个生字。认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。这首诗作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里人。遇：碰见，遇上。这首诗说是诗人去访问隐者却没有遇见。3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。2．画出本课要求学会和认识生字，读一读。3．看插图想想：图上画是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音字：松、采;师、深。"只"是多音字，文中读zhi。2．提问：（1）图上画是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找隐者是童子什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘动作。第一笔为平撇，下面三笔间隔要匀。深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。六、抄写生字（完成课后练习2）第二课时一、复习生字1．开火车读卡片（包括认识字并用要求会字口头组词。2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略二、朗读、背诵课文1．个别、集体等多形式朗读。2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3．指名背诵。集体背诵。三、巩固练习1．口头选词填空。师父童子诗人（）松下问童子，（）言师采药去。（）只在此山中，（）云深不知处。2．完成课后练习3。3．填空，再读一读。网易娱乐新闻一、创设情景，激发兴趣教学前，我使用多媒体制作出以前所学过一些古诗画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。精美图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗？”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。二、读写结合，扩展思维读写结合是本课重点环节，我做了如下安排：读：范读、初读、细读、赏读、诵读。写：写字词意、画简笔画、默写古诗。(一)范读：我出示古诗插图，配着优扬轻音乐范读古诗。(二）初读：学生借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，再由我简介诗人及所处时代背景，然后把难点字词写一写。(三）细读：学生读通每行诗句，并借助字典理解字词在诗句中真正含义，配合画面展开想象，串说句意。(四)赏读：学生读通整首古诗，在理解句意基础上，串说诗意。(五）诵读：在优扬轻音乐声中，学生闭上眼睛背诵整首古诗，接着想象其诗景，结合诗意，把自己所想到情景用简笔画板书在黑板上，最后再次伴着轻音乐默写古诗。三、剧本表演，感悟诗意到此环节，学生已完成了本课学习内容，但是教师要注意提高学生继续学习，主动发展能力，在学生吟颂、板画、默写基础上，又以四人小组形式，将整首诗编成一个完整故事上台表演，这样发挥他们相互合作、协作精神。在讨论、表演过程中，使学生对诗意有更深一层了解。在各小组汇报表演后注意从学生评价中引导全班学生进一步理解诗人当时起伏心情。通过教学实践，我深深体会到：单一知识注入无法激起学生学习兴趣，教师要想方设法调动学生联想与想象，分析与综合思维等活动积极性，根据教学目要求，设计好教学活动，使学生学得愉快，记得牢固，得到全面发展。教学目标1、认识6个生字，会写6个字。2、在反复诵读中引导学生理解诗内容，体会诗歌韵味和美好意境，受到美感染熏陶，培养想象力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。4、培养学生阅读故事兴趣和能力，激发对祖国古典文学热爱之情。三教学过程一、课前准备：诵诗爱诗1、挖掘积累：小朋友，周老师每次走过你们教室时候，总发现你们黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗背诵活动，那我们肯定会背许多适拢敢獍炎约鹤钕不兜囊皇资掣蠹姨浚ㄖ该乘校?br>评价：背不错，谁愿意比他声音更响亮。你背是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗名字。瞧，摇头晃脑背得真投入。2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗背诗声中老师感受到了大家对古诗热爱。古诗是我国古代文化一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新古诗。。二、整体感受：勾勒牧童轮廓。1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗题目读给大家听听。这个生字音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见。2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写，诗里写内容都是诗人袁枚亲眼所看见。（出示袁枚及诗）3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读）谁会读？（请两个）正音。——请你读给同桌听一听，读错字帮忙纠正一下，读好，请你送上你掌声鼓励一下。——都会读了，那我们一齐读。（随机进行正音和生字认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。）4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？（出示生字认读——做小老师读）有谁愿意为其中一个生字宝宝找个朋友呀？（生字组词）怎么样孩子叫牧童？（放牛）5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？（指名读——齐读）6、大家读真好。学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价）7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指）8、看到你们读这么好，我也加入好不好？你们帮助我一起读。（齐读）三、情景悟意：感受捕蝉意趣。1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛情景。）引导学生发挥想象说具体说生动。（评价：你话说真完整。你说真美，也像一位小诗人。你可真会观察。）2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝天、绿绿树、青青草，红红花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。（播放音乐，学生跟着做律动操）他歌声怎么样？（你声音也很响亮）3、袁枚看到这么活泼可爱牧童，听到这么嘹亮动听歌声，脱口就吟出两行诗。出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。谁来读读这两行诗？（2个）4、我们不仅要会读诗，还要知道他意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。5、谁明白了，来说一说。（学生交流，补充）6、谁能快乐地读读这两句诗？（指名——齐读）7、我们小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。重点理解“振”、“林樾”。林樾：看看这是什么地方？周围树怎么样？（林樾就是茂密树林）振：听，牧童声音怎么样？这么响亮声音传遍了树林，林子里鸟都听得到他声音。（回荡）8、多么快乐、活泼小牧童呀！我们再来读一读。9、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉鸣声）于是，他就……（想象他会怎么想？怎么做）学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”情景。（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了准备。想象牧童内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”感觉。）如果你是可爱牧童你会怎么做呢？请一个小朋友来表演（老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？）10、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。指名读，正音，齐读。11、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？12、汇报交流。随机朗读指导13、还有不懂吗？，大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。闭口立：谁愿意帮助他？能不能用动作来表演一下？12、牧童很想捕到蝉，他动作、心情会是怎么样呢？该怎么读好这两句诗？自由读——指名读——评价——加动作读——齐读13、袁枚看到此情此景，回到家里，马上拿出纸和笔，写下了这首所见。——齐读。四、表演朗读，探寻诵背乐趣。1、小朋友，我这首诗写得好不好？喜欢这首诗吗？你最喜欢什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样，把自己看见，听见写下来就行了）2、你们真能干，又会学习，又会提问。想不想听听，老师是怎么读？（诗配音朗读）3、听着我朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？4、那就请你也做一回大诗人，用你方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你所见表达出来吧。5、学生展示——齐背6、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写内容是什么时候所见？在哪里写？齐读题目。再读诗看见了什么？（指名读——交流所见——齐读）五、复习生字，写字指导。1、你们学得真好，虽然只上了一节课，但老师已经喜欢上你们了。我要把好吃、水果送给你们，看谁能接住。出示带苹果生字，学生认读。2、别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂亮，看他们停在田字格里，谁认识他们？要想把这两个字写漂亮，要注意些什么？仔细观察，谁愿意给大家提醒一下。3、老师范写。学生写字。互评。六、课后作业。1、背诵《所见》把《所见》编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员称号。习作1一．教学目标：从学习写作角度读懂例文《我班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动事例把人物写得细腻感人方法。根据作文要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。二．教学重点、难点：教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。三．教学过程：（一）复习《师恩难忘》，明确写法。指导学生重读《师恩难忘》。师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？学生朗读思考，教师检查点拨。师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（二）学习例文《我班主任》，领悟写法自读例文，想一想：作者选择事例有什么特点？作者是怎样把人物写生动、写具体？把描写冯老师动作、神态句子画出来，读一读。分小组讨论、交流。选取生活中日常小事，从“小”处见“大”。写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖手扶着我前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……相应地写出“我”感受和反应。（三）阅读习作要求，运用写法指导学生阅读习作要求：“我们成长无不渗透着老师心血。像上面上课时纠正写字姿势之类事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你老师（包括课外兴趣小组辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你一两件事，认真想一想后来再写下来。引导选材：老师关心帮助你事有哪些，其中印象最深是哪件事？组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体拟题，完成初稿。组织修改。练习1教学要求：1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞心情。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，学会请教。5、学写毛笔字。教学重难点：引导学生注意积累背诵古诗;诵读理解古诗，感受诗人所要表达情感。教学时间：3课时第一课时一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写内容。（2）引导学生从诗歌前两部分寻找共同点。都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。（3）引导学生观察诗歌旁边插图，进一步理解诗歌。（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。学生自由续写。同桌相互交流，小组交流。（5）指名交流，选择写得好师范读鼓励。2、教学第二部分。（1）学过古诗有很多，指名背诵几首。（2）在我们学过古诗中，带有“风”字你知道多少？分组交流，共同回忆。（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。（4）选择其中一两首齐读背。二、小结在课外注意古诗积累，还可自己尝试着写一些简单诗歌或儿歌。第二课时一、教学第二题（诵读与欣赏）1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）2、指名读古诗，齐读古诗。3、简单介绍古诗作者。4、仔细观察古诗边上插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流理解。5、指名全班交流，师相机点拔。从这首古诗中，你感受到了诗人什么样感情？6、练习背诵。7、指名背诵，集体背诵。二、教学第三题（写好钢笔字）1、指导。（1）认读要写一段话。（2）引导学生读帖，重点观察这段话版面（行、列）安排。老师在学生观察比较基础上小结，指导学生书写。（3）提示个别不太容易写好字应认真描红。2、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈。展示写得好字，说说好在什么地方;对写得不好字，予以纠正，再练习。三、小结作业：抄写古诗;写习字册。第三课时一、教学第四题（口语交际）1、审题。（1）启发谈话：当我们在日常学习和生活中遇到困难自己不能解决时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？（2）指名读题，明确此次口语交际内容和要求。2、指导。（1）回忆自己遇到过请教别人生活场景。（指名说）（2）不同说话方式带来结果相同吗？体会请教别人方法重要性。（3）选择下面实例，想想应该怎么说，怎么做。分组练说推荐理由。（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。3、反馈。二、教学第五题授后小记：第二单元教学内容：本单元由课文《去打开大自然课本》、《装满昆虫衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》、习作2、练习2组成。4、去打开大自然绿色课本教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成词语。3、在对课文语言品味过程中，感受世界绚丽多彩，激发学生热爱大自然情感和探索大自然兴趣。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在对课文语言品味过程中，感受世界绚丽多彩，激发学生热爱大自然情感和探索大自然兴趣。教学过程：一、分步揭题。1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本用处。2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色课本’呢？”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。＊逐节指名读课文。＊纠正读音。洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。（1）①指名读课文。②理解诗句意思。“祖国敞开了绿色大门，给孩子一片清凉绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳空气，去吧，去打开大自然绿色课本。”两个“去吧”是谁发出召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色课本”什么意思？③指导朗读。用向往、赞美语气来读。2、细读第二部分。（2－5）谈话：为什么把大自然说成是“绿色课本”？这“绿色课本”里究竟隐藏着多少神奇秘密?＊细读第2节。①指名读第2节。②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人画布。③指导朗读。孩子们在美丽大自然中心情怎样？我们应该以怎样语调来读？（以欢快语调，读出喜悦之情。）＊细读第3节。①女生齐读第3节。②图文对照，说说自己感受。③使用工具书，理解“温馨”什么意思。④指导朗读。（要用轻快语调，读出大自然热情友好。）＊细读第4、5节。①男生齐读第4、5节。②理解诗句意思。③指导朗读。＊朗读第二部分。3、细读第三部分。（6）①齐读第6节。②弄清作者将“大自然”比作“绿色课本”原因。③指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读课文。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成词语。3、从本文学习一些写作方法。教学过程：一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结课文1、分层并概括每一层意思。一（1）写可爱祖国召唤孩子们去打开大自然绿色课本。二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富馈赠。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色课本。2、这是一首清新明快现代诗歌，在写法上有什么特点？①反复。②押韵。③拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人动作、表情词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说话，用就是拟人表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠勇士，是怎么和风暴搏斗，是怎么保护草原。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人表达方法所产生效果。如果不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才一段写得生动，红柳形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人表达方法，可以让我们习作更生动，更形象，更有趣。3、想想诗歌描绘情景，说说诗歌表达了怎样思想感情。（热爱、探索大自然。）三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读，读出感情。2、引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。注意：馨、襟、瀚、耘学生描红。五、课堂练习。1、根据课文内容，在括号里添上合适词。（）空气（）绿阴（）眼睛（）翠竹（）松柏（）色彩（）果园（）风光（）大海2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：____________________________________野花说：____________________________________（提示：微笑吧，欣赏美妙乐曲，敞开少年心扉。快来吧，跳起优美舞姿，放飞少年心灵。）板书：1、去打开大自然绿色课本：发现翠竹、松柏描绘果园、沃野与鸣禽野花联欢与青山绿水相聚启迪：热爱、探索大自然5、装满昆虫衣袋一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课7个生字，两条绿线内4个生字只识不写。理解由生字组成词语。3．让学生从法布尔故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学志趣。二．教学重点、难点：1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然志趣。2．了解本文命题方法和一般命题常识。三．教学时间：2课时。第一课时一．教学目标：1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课7个生字，两条绿线内4个生字只识不写。理解由生字组成词语。二．教学过程：（一）导入。请你们把手放进口袋，说一说你口袋里放了些什么。现在有一个人，他口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫衣袋》这篇课文就知道了。板书课题。（二）初读课文。1．自学课文。2．检查自学情况。（1）生字词正音。莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛（2）释词。小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒3．指名分自然段朗读课文。（二）理清文章脉络。1．各自轻读课文，想一想文章哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷。2．读后在下面括号里填上适当序号。第（）自然段交代法布尔出生时间、地点及他所居住村子自然环境。第（）自然段具体写法布尔对昆虫着迷。第（）自然段对全文进行总结。（三）指导写字。第二课时一．教学目标：1．有感情地朗读课文。2．学生从法布尔故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学志趣。3．了解本文命题方法和一般命题常识。二．教学过程：（一）精读第一段。1．读第一段，说说你读懂了什么。2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写？3．齐读第一段。（二）精读第二段。1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”呢？我们现在就来学习第二段。2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）3．学习第一层。（１）指名读第二层，你从中体会到什么？（２）重点研读第二层。①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫入迷，哪里写是典型事例？②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷句子，反复朗读体会。③说说文中典型事例是分哪几个过程来写。（装——扔——装）④具体说说各是哪几个自然段。⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多贝壳和彩色石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写？⑥画出描写法布尔喜爱昆虫语句。⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时思想感情。（3）过渡：法布尔满载而归时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？①“满载而归”是什么意思？课文中指是什么？②他满载而归时候，心情怎样？请你画出有关语句并朗读。③“父母突如其来责骂”指是怎么回事？④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中东西时情景？这些描写充分表现了法布尔什么心情？⑤我们从第十自然段哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？⑥画出相关语句后朗读。4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷语句并阅读。（三）精读第三段。齐读第三段，谈谈你对这两句话理解。（四）总结谈话。1．这篇文章主要写是谁？突出写了他哪一个方面？2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫衣袋”做题目？4．“装满昆虫衣袋”是用一个人做有代表性事情做题目。此外，还有什么命题方法吗？（１）用人物话语做题目。（２）用人名做题目。相关资料走近昆虫大师--法布尔法布尔（1823～1915年），通常称作若盎－昂利·法布尔，１８２３年１２月２２日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时昆虫学祖师列翁·杜福尔错误观点，由此赢得了法兰西研究院赞誉，被授予实验生理学奖。1879年，著名《昆虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱土地，他风趣地称之为"荒石园"。在余生35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》后九卷。1915年，92岁法布尔在他钟爱昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。法国文学界曾以"昆虫世界维吉尔"为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开消息。人们曾称法布尔是"昆虫观察家"，到晚年公认他为"昆虫学家";他去世后，人们在一段时间里称他为"昆虫学家、作家"，后来又把他称作"作家、昆虫学家"。这些称号，对法布尔来说都是当之无愧。——资料来源于网上板书设计法布尔：着迷——迷恋——浓厚兴趣6、变色龙一．教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解变色龙外形特点及其生活习性等，爱护小动物。4．学习课文写作顺序，学会观察动物特点。二．教学重点：了解变色龙外形特点及其生活习性。三．教学难点：学习课文写作顺序。四．教学准备：1．变色龙图片。2．变色龙资料。五．教学安排：2课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习课文写作顺序。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：学习课文写作顺序。教学过程：一．谈话导入1．谈话：同学们，大自然是绿色课本，是五彩百科全书。它有许多奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。2．尺蠖可以模拟竹枝形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围环境改变自身颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙图片）二．初读感知1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。3．再读课文，注意读准字音，读通句子。4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。5．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文表达顺序，给课文分段。三．细读第一部分小组学习：1．分角色朗读课文第一部分。2．读完第一部分，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真……似蛇非蛇怪物。”指导朗读。四．学习生字1．出示生字。2．指读。3．观察字形，指名说写字时注意点。4．描红临写。五．布置作业1．朗读课文。2．搜集变色龙资料。第二课时教学目标：1．了解变色龙外形特点及其生活习性等。2．学习课文写作顺序，学会观察动物特点。教学重点：了解变色龙外形特点及其生活习性等。教学难点：学会观察动物特点。教学过程：一．交流资料。交流收集变色龙资料。二．细读课文1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下印象深，为什么？2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙？相机板书：外形特点捕捉食物会变色3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣一方面读好。①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样顺序来向大家介绍变色龙外形。②出示11-12自然段，自读，说说你感受。③出示14自然段，变色龙真会变色吗？齐读14自然段。用“名副其实”造句。4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？三．布置作业1．搜集你喜欢小动物资料。2．小练笔：仔细观察你喜欢小动物，以第一人称“我”角度来写。板书设计：发现外形特点端详变色龙捕捉食物放回会变色7、金蝉脱壳教学目标：1．学会本课10个生字，理解由生字组成词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。3．理解课文内容，感受金蝉脱壳神奇，从而激发学生乐于观察周围事物兴趣。教学重点：感受金蝉脱壳神奇。教学难点：激发学生乐于观察周围事物兴趣。教学准备：1．课文内容投影片。2．蝉资料。教学时间：2课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解金蝉脱壳起因。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解金蝉脱壳过程。教学过程：一、谈话导入1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你理解。3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。 二、初读课文1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？2．生自读课文，画出生字词，读准字音。①出示生字词。②指名逐自然段朗读。3．默读课文。第一部分（1-2）写叔叔话激起了“我”好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳秘密。第二部分（3-6）写金蝉脱壳过程奇特动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新歌唱生涯。三、学习课文第一部分。1．指名读第1-2自然段。2．出示：“这是多么神奇事啊！”齐读。3．哪件事“神奇有趣”？4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上旧衣，换上华丽新装。”①指名朗读。②说说你理解。5．齐读第1-2自然段。四、布置作业。1．搜集蝉资料。2．有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。2．交流蝉资料。二、学习第二部分1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样顺序来写？脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）2．出示：“在金蝉脱壳过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。小组学习。3．全班交流。⑴“突然，我发现了一只肥肥、通身发着金黄色亮光蝉虫……停在那里不动了。”这是金蝉脱壳前样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。⑵按背→头→脚→尾顺序，边读边想象金蝉脱壳过程，说说阅读感受。抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇是什么？（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己感受。三、学习第三部分1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？2．指导朗读。3．总结全文：你看，作者对蝉观察是多么细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发？四、布置作业小练笔：观察一种小动物，并写下来。板书设计：脱壳前7．金蝉脱壳脱壳中脱壳后 习作2教学目标：1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子外形和动作两个方面特点，把鸽子写得很有情趣。2、模仿例文写法，写自己喜欢一种动物，把动物外形和动作写下来。教学重点：读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。教学难点：模仿例文写法，写自己喜欢一种动物，把动物外形和动作写下来。教学过程：一、激发情趣，明确训练要求1．谈话激情。(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?(2)除了这些人以外，你们还有什么特别朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)这些有生命动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。2．交流归纳。教师小结：只要是你喜爱，或者你感兴趣动物，你都可以把它当作是自己好朋友，去了解它，去爱护它。3．明确要求。引导学生读懂习作提示，弄清习作训练目标。二、师生互动，描摹观察体验1．画一画。选择你喜爱一种动物，把它外形简要画下来。1．说一说。你画动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物特征，可以采用与其他动物进行比较方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）3．师生归纳。（1）写一种动物外形、脾气等特点，要按一定顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间联系。4．小组交流。5．交流体验，表达情感。同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人有趣故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物喜爱之情。6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。三、评改延伸，深化习作感受1．小组评改。2．班级交流。小组推选优秀习作在班级宣读2．提出修改意见。3．学生修改。板书设计：写一种动物（1）写一种动物外形、脾气等特点，要按一定顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间联系。练习2第一课时教学目标：1．学习歇后语并练习使用2．熟记有关“观察”重要性三段名言教学重点：学习歇后语并练习使用教学难点：学会解决学习和生活中遇到问题。教学过程：一、教学第一题(语文与生活)1．教学第一部分。(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中歇后语前半部分是一个有趣小故事，后半部分是这个故事要告诉人们意思，而且往往还有深层次意义)(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢，教师注意引导。(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间关系，让学生自己体会出歇后语特点。2．教学第二部分。(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们意思。(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当歇后语。(学生交流，教师指导、订正)(3)要求学生读两个填写完整句子，体会歇后语在句中作用和好。3．教学第三部分。(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。(2)要求学生用知道歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。二、教学第二题(诵读与积累)1．读背。(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。(2)指名试读，相机正音。(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。(4)在熟读成诵情况下，学生试着理解句子意思。(5)指名背诵，集体背诵。2．拓展。(1)引导学生选择自己体会最深一句，说出大意和自己看法。(2)让学生联系具体事例来说说自己体会。板书设计：练习2第二课时教学目标：1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。2．学写毛笔字。教学重点：用钢笔描红一段话，注意整体布局。教学难点：学写毛笔字。教学过程：一、教学第三题(写好钢笔字)1．指导。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫衣袋》。(3)引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间距离以及每个字在一行中位置。(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。2．练习。(1)学生练习描红。(2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3．反馈。(1)展示写得好字，指出好在哪里。(2)对写得不好字，进行纠正，强化训练。。二、教学第五题(学写毛笔字)1．审题。，明确本次学写部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。2．指导。(1)学生细心观察偏旁和范字写法以及在米字格中位置。(2)教师边范写边讲解书写方法。(3)学生初练，教师及时指导。3．练习。(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难学生。(2)练习“点、思”写法。(注意在米字格中位置)4．反馈。(1)展示写得好字，指出好在哪里。(1)指出不足，进一步纠正。板书设计：练习2第三课时教学目标：口语交际：训练学生看图想象能力和语言表达能力。教学重点：学会合理想象和连贯表达意思。教学难点：能够连贯表达意思教学过程：一、教学第四题(口语交际)1．审题。(1)学生自读题目要求，观察书上漫画。(2)教师明确本次口语交际要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图情景;将四幅图意思连贯地说出来。2．指导。(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)(2)组织讨论：已有三幅图分别画是什么内容?(3)学生小结出图意。(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍是什么情景?为什么笑得前仰后合?)(5)分组交流。3．练习。(1)每组指派代表说出他们想象。(教师以鼓励为主)(2)让学生互相评说各自想象，对想象不合理地方加以改正。(3)学生把想象第二幅图补充进去，然后用自己话把四幅图意思连贯地说给同学们听。板书设计：口语交际一张令人发笑照片教学反思：成语故事一．教学目标：1．能正确、流利、在感情地朗读课文。2．学会本课7个生字，两条绿线内只识不写。理解由生字组成词语。3．凭借课文中具体语言材料，使学生在理解寓意过程中受到启发和教育。二．教学重点、难点：1．引导学生感受成语中人物形象，从形象中感受到寓意。2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。3．加强朗读和复述训练。三．教学时间：2课时。第一课时一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成词语。二．教学过程：（一）导入新课，揭示课题。（二）初读指导。1．自学课文。2．出示自学要求：（１）正确地认读生字词。理解由生字组成词语。（２）把课文读正确、读通顺。3．生自学课文。4．检查自学效果。（１）生字词正音。楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生（２）理解词语意思。夸口戳穿腮帮俸禄（３）指名读课文，结合正音。（三）指导写字。第二课时一．教学目标：1．理解课文内容，知道三个成语意思。2．凭借课文中具体语言材料，使学生在理解寓意过程中受到启发教育。3．会用“总是”、“不要……而要……”造句。二．教学过程：（一）复习导入。（二）精读《自相矛盾》1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲是件什么事。2．讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说是什么大话呢？指名朗读，学生评议。3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样错误，你周围有没有人犯过这样错误，读了这则故事你知道什么。（三）精读《滥竽充数》1．请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字意思。2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样俸禄？3．理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”出示三个句子：（１）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。（２）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。（３）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。4．朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽样子，居然得到了和别人一样俸禄。”5．这句话要读出什么样语气？6．他后来怎么又装不去了？出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”指名用“不要……而是……”造句。7．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样人，读了这个故事你知道了什么。（四）精读《画龙点睛》1．请大家默读课文，边读边想：（１）张僧繇画龙为什么不“点睛”？（２）后来为什么又给龙画上眼睛？（３）“点睛”结果怎样？2．逐题讨论，指导朗读。（１）点睛前龙是什么样？所以人们觉得怎样？（２）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？（３）“点睛”结果怎样？（４）读这则故事时节要读出什么样语气？（５）启发想象，领悟寓意。游客们看到画上眼睛真腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。（五）布置作业。推敲教材简析：这个故事讲是贾岛为了斟酌诗句中一个词，不知不觉地撞进韩愈依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”故事得以流传下来。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏、颇费推敲诗人形象。教学要求：１、正确、流利，并能讲出这个故事。２、学会14个生字。绿线中4个生字只识不写。理解新词语意思。３、会用“即使……也……”造句。４、了解事情经过，理解“推敲”含义。学习贾岛认真严肃创作态度和锲而不舍钻研精神。教学重点：了解故事经过，理解“推敲”含义。教学难点：指导用“即使……也……”造句。媒体设计：投影片、录音教学时间：三课时板书设计：11推敲发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同第一课时教学要求：1、学会本课生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文主要内容。教学重点：1、读好句子，读通课文。教学过程：一、出示诗句，导入新课。１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚敲门声打破了夜静谧，惊醒了栖息在池边树上小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘情景。２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。（１）指名读诗句，注意读准字音。（２）说说诗句意思。３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写吧？卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。４、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。５、简介贾岛：（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”“尚”读轻声。（２）师述：贾岛是唐朝著名诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他诗才而还俗。他作诗态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。（３）卡片出示并理解带点词意思：字字斟酌，句句推敲６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名“推敲”故事哩！二、听课文朗读录音，边听边了解故事主要内容。三、轻声自读课文两至三遍，要求：１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语意思（布置预习）：皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决四、检查自读效果。１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。２、读准下列加点字读音：和尚恰当差人李凝３、认读生字词或新词（映示）：皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静４、指导读好下列长句：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝朋友。半路上，他想起昨夜即兴写成那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌人。５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语意思。五、指导书写生字。皎、骑、僧：左窄右宽;斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。贾：上宽下窄。愈：上大下小。唐：第三笔要有足够伸展。六、作业：１、见习字册。２、抄写词语。３、正确、流利地朗读课文。第二课时教学要求：１、正确、流利地朗读课文。２、了解故事经过，理解“推敲”含义，学习贾岛做学问认真态度和刻苦钻研精神。教学重点：了解故事经过，理解“推敲”含义。教学过程：一、复习检查。１、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖２、填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。二、导读课文。第二自然段１、映示图画，说说图意：宁静夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡小鸟。２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图，用“”画出来。映示并指导朗读这句话。３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝友谊非同一般？５、理解重点句：映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝家。（１）读句子，说说这句话什么意思。（２）结合句子选择“摸”义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）;Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）;Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他底细）;Ｄ、在黑暗中行动，在认不清道路上行走。（３）指导读好这句话。６、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（２）指导朗读。７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事发生。板书：发生深夜访友以诗相赠第三自然段１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想，又是怎么做？（分别用“－－”和“”画出有关句子）３、学生交流。４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。５、比较分析：贾岛骑着毛驴进了长安城。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门动作，不知觉进了长安城。（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉样子。６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事发展。板书：发展一字斟酌反复推敲第四至六自然段１、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈仪仗队？画出贾岛和行人在韩愈仪仗队“迎面而来”时不同表现，想想这说明了什么？２、学生交流。３、指导朗读韩愈和贾岛对话。（１）练读：韩愈话要读出责问语气，贾岛话要读出诚恳、请求原谅语气。（２）分角色朗读。４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。板书：高潮冲闯仪仗请求宽恕第七自然段１、自由朗读，思考：这主要写了什么？２、学生交流。３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？４、韩愈是怎样帮贾岛改诗？找出有关句子读一读。5、映示：韩愈也是一位著名诗人，便很有兴致地思索起来。（1）指名读。（2）给“思索”找近义词。（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？6、映示韩愈说话。（１）指名朗读。（２）说说“敲”字比“推”字用得好理由。（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时做法）7、指导表情朗读这一段。8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事结局。板书：结局韩愈表态贾岛赞同第八自然段１、过渡：同学们，读了这个有趣故事，大家都知道了“推敲”这个词语由来。什么叫“推敲”呢？２