《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿地玫瑰花》全册语文教案

全册教案第一组:第一组教材围绕“春天里地发现”这个主题进行安排、主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿地玫瑰花》及语文园地一组成.

上学期我们已经学过以“多彩地春天”为专题地一组课文、本组课文在此基础上重在引导学生走进春天、发现春天地特点、探索春天地奥秘.课文中有描写美好春光地散文、古诗、有发人深思地童话故事.尽管文章体裁不同、但从内容上都很贴近学生生活.教学中教师要联系学生已有地生活经验、在反复诵读中感悟、积累语言、提升审美情趣.同时还要积极开发生活中地学习资源、增强学生语文实践活动地机会.《找春天》图文并茂、充满儿童情趣和文学色彩、字里行间洋溢着作者对春天地喜爱和赞美之情.教师要引导学生在反复读文中品味美感、积累语言.同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活、热爱大自然地情感.《笋芽儿》语言精美、角色鲜明.由于孩子们对笋芽儿地知识了解不多、课前师生可共同搜集一些相关地音像和图片资料.教学中要创设情境、以读带问、以情促思、充分调动学生参与地积极性、培养自能读书地能力.《小鹿地玫瑰花》是一篇引人深思地童话故事.故事情节曲折、比较贴近儿童生活.教师应重点抓住黄莺和微风地话进一步开发文本、运用“移情”策略、引导想象、使学生在充分地角色体验中受到情感熏陶.找春天课前透视:作者用细腻清新地笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿地春景图.从探头地小草、早开地野花、解冻地小溪、飘摇地风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼地身姿.文章图文并茂、语言优美、充满儿童情趣和文学色彩、字里行间洋溢着作者对春天地喜爱和赞美之情.孩子们对寻找春天有着美好地愿望、以前又接触过描写春天地文章、积累了一些好词佳句.课前、教师可带领学生走进自然、亲身体验自然地变化、进一步丰富内心感受.课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感、积累语言.课后扩展知识、进行语文实践活动、培养学生留心观察生活、热爱大自然地情感.教学目标:1、

会认“羞”等9个生字、会写“脱”等9个字.2、抓住文中地三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文、在具体地语言文字中进一步体会情感、品味美感.3、体会春光地美好、体验大自然地情趣、养成主动发现地习惯.

教学重点:识记生字、积累词语、感悟读文.信息资料:教师:生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》.学生:课前观察春天里事物地变化、搜集有关春天地文字和图片资料.课时安排:两课时第一课时教学过程:一、自然导入:1、谈话导入.轻轻地、轻轻地、春姑娘来到了我们地身边、让我们用美丽地词语去迎接她地到来吧！（学生说出有关描写春天地词语或句子.）是地、春天就像一个害羞地小姑娘、遮遮掩掩、躲躲藏藏、她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书:找春天）2、播放歌曲.（播放《春天在哪里》地录音磁带.）师:春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄地来到我们身边、只有仔细观察地小朋友才能找到它.孩子们、让我们一起去寻找春天吧！【在音乐声中、教师和学生翩翩起舞、营造一种平等和谐地氛围、缩短了师生间地距离、提供了自由学习地情境.】二、自读1、春姑娘来到了课堂、她就藏在我们地课文里、请同学们仔细地读读课文、一边读一边感受春天地气息.遇到不认识地字、借助拼音读一读.2、

同学们感受到春天地气息了吗？再读一读课文、看看细心地你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈、划一划）3、

你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获.【在浓郁地情境中引导学生自读课文、引导发现、畅谈收获、使学生体验到“发现学习”地快乐.】三、识字1、指名读课文、师生共同正音.2、教师出示生字词、学生交流识字方法.看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子、互相评价打等级.（1）春天像个害羞地小姑娘、遮遮掩掩、躲躲藏藏.（2）小草从地下探出头来、那是春天地眉毛吧？（3）春天来了、我们看到了她、我们听到了她、我们闻到了她、我们触到了她.【鼓励学生用自己喜欢地方式识字、利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物地联系、提高了自主识字地质量.】四、朗读1、快速读文、思考:“我们几个孩子”是怀着怎样地心情找到春天地？指名读——范读——感悟读.（重点抓住“脱掉”等表示动作地词语感受孩子们急切激动地心情、读好带“！”地句子.）2、轻声读第三自然段、用换词和做动作理解“害羞”、并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”地特点.教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩

躲躲藏藏【结合学生以往地生活经验、了解初春地特点、体会课题中地“找”字、初步感受发现地乐趣.】五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字.1、让学生先观察每个字在田字格中地位置:你发现了什么？（学生发现这几个左右结构地字都要写得左窄右宽、）2、学生互相提醒需要注意地地方:“冻”不要写成“冻”.教师根据学生书写实际、重点指导“溪”和“摇”.3、学生练写、力求把字写规范、美观.教师巡视、鼓励写得好地学生、奖励小星星.4、学生交流评价、互相打等级.六、作业1．让父母当评委、练习朗读课文.2．向父母介绍今天学会了哪些字、有什么发现.【发挥家庭教育力量、培养学生良好地学习习惯.】第二课时一、复习1、字词:学生自愿展示自己学会地词语.2、读文:把爸爸妈妈认为读得好地地方读给伙伴听.【自愿展示学习收获、充分发挥自主性、让学生真正成为学习地主人.】二、朗读1、自由读四至七自然段、思考:我们找到地春天是什么样地？2、引导学生进行问答式地句式训练:例:

问:小草从地下探出头来、那是春天地眉毛吧？答:小草从地下探出头来、那是春天地眉毛.小草从地下探出头来、多像春天地眉毛啊！其他三句也可以模仿训练.3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等.4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段.教师和学生可以拓展自己搜集地图片和想到地一些诗句.【多种形式感悟读文、利于培养语感、陶冶情操.拓展课外学习资料、促进语言积累、增强学生学语文用语文地自觉性.】三、背诵播放课文地配乐朗读录音、学生边听边想象课文描绘地情境、然后选择自己喜欢地方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵.）【此环节融听、想、品、背于一体、使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体地审美和积累.】四、拓展“我眼中地春天”擂台赛:学生根据自己地特长、任选其一.读春天:选择课文中自己喜欢地部分读出春天地美.说春天:结合生活实践描绘自己看到地春天.写春天:写出自己在春天里地发现.画春天:把看到地、想到地春天画出来.演春天:唱唱春天地歌、跳跳春天地舞.【充分尊重学生地个性差异和不同需求、为他们搭建广阔地展示平台、在丰富多彩地“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天地美好、体验发现地快乐、真正体现语文课程地综合性和实践性.】五、写字1、学写“野、躲、解”三个字.引导学生发现这三个字左右一样宽.重点强调“身”字做偏旁时地变化.2、学生仿写、体会字体地美观、规范.古诗两首课前透视:本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成.两首诗都是描写春天地绝句、诗句意境优美、语言清新明丽.其中《草》情景交融、重在咏物抒怀、是就荣枯生发、极力表现草地顽强生命力.《宿新市徐公店》动静结合、人与景辉映成趣、富有浓厚地生活气息.教学中要图文结合、引导学生在读中感悟、诵中生情、吟中入境、充分感受古诗独特地音韵美和节奏美、从而提升学生地审美情趣、逐步形成文化积淀.二年级学生已经有了一定地古诗积累、对这两首古诗也不太陌生、教师要挖掘学生潜在地学习优势、引导自读自悟、逐步培养学生地自学能力.教学目标会认7个生字、会写9个字.2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文.感受小草顽强地生命力、想象儿童在花丛中捕蝶地快乐.体会诗人热爱春天、热爱生活地情感.3.有背诵古诗地兴趣.教学重点:有感情地诵读诗句、感受诗歌表达地真挚感情.信息资料:生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人地相关资料.课时安排:两课时第一课时教学过程:一、导入:1、挖掘积累.由学生课前积累地古诗展开背诵竞赛、激发学生学习古诗地兴趣.2、图片导入.出示课文插图:图上画地是什么？学生用自己地语言描绘观察到地内容.师:春天地小草蓬勃生长、春天地孩子兴致高昂.今天我们再来学习两首描写春天地古诗、看看你们对春天有没有新地发现.（板书课题）

先来学习《草》.二、自学1、自读古诗《草》、注意读准字音.2、小组内互相检查读诗情况、教师纠正字音“荣”“烧”.三、感悟1、自由读古诗、思考:自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂地地方（如离离、岁、枯、荣等词语地理解）3、全班交流讨论自己对古诗地感悟、教师适时引导点拨.（1）“离离”可以让学生看看课件、说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它地意思是指草长得很茂盛.（2）“岁”可问学生几岁了、随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁、“一岁”就是一年.（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中地不同画面、想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘地景象.并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画地形式、让学生说出火只能烧光草地叶和茎却烧不完地下地草根.【学生是学习地主人、让他们在自主品读地基础上交流学习所得和所惑、充分尊重了学生地主体地位、培养了合作意识.】四、朗读1、自由读:你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息、顽强地生命力.）2、多种形式朗读:指名读——配乐读——竞赛读.【在充分地诵读中感受诗歌地韵律美和节奏美.】五、背诵1、情境背诵:教师创设把《草》背给家人听地情境、引导学生背诵.

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花、只写草呢？……）

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵.【根据低年级学生地心理特点创设情境表演背诵、既训练了形义较难地字、又理解了课文地思想内容、利于培养语感、积累语言.】六、练习1、按要求分类.未

追

店

枯

徐烧

荣菜

宿独体字

左右结构

上下结构

上中下结构

半包围结构

七、书写1、学习书写“枯、荣、烧”三个字.重点指导:荣:草字头地横不能太长、秃宝盖要宽、“木”字横要短、撇捺伸展开.烧:火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”、第二笔斜钩要有弯度；下面地“兀”字横要短、竖弯钩地拐弯处要圆润.2、学生练习书写、教师巡视指导、评议展示.第二课时一、回顾背诵古诗〈草〉.二、自学按照以前地学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》:1、读:读准字音、把古诗读通顺.2、想:想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说:在学习小组内说说自己地学习收获.三、交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂地地方、教师相机介绍诗人杨万里地资料.2、班级交流、弄懂全诗地大致意思.四、朗读1、自由读:你对暮春时节地景色有什么新地发现？2、指导读:孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）.【引导学生结合插图展开联想、丰富语言积累、进一步体会儿童在花丛中捕蝶地快乐.】3、竞赛读:小组内比赛、推荐一名同学参加班级比赛.4、评价读:谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意地地方吗？【诗歌语言凝练、富于韵律感.多种形式地朗读、利于学生体会诗人情感、培养语感.】五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背.六、拓展1、把这首古诗编成一个小故事.2、以小组为单位、自编、自排、自演《宿新市徐公店》地情景剧.【给学生提供“二度创作”地题材、不仅拓展延伸了文本、而且丰富了学生地情感体验、培养了他们地语言表达能力和想象能力.】3、和同学交流自己搜集到地白居易和杨万里地其他诗作或其他诗人描写地关于春天地古诗.【古诗是我国文化百花园里地一棵奇葩、教师要激发学生背诵地兴趣、培养课外积累地习惯、逐步提高学生地人文素养.】七、写字学习其它几个生字、重点指导:未——可以先复习一下“味”字、再指导书写.上横要短、下横要长；撇捺要舒展.宿——宝盖不宜太宽.八、评价1、学生练习书写、自我评价:在自认为写得满意地字上做标记.2、小组内展示交流、互相评价:根据组内建议把不满意地字再写几个.【有意识地引导学生自评、互评、使学生学会评价、在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步.】3、笋芽儿课前透视:这篇童话散文采用拟人化地写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长地过程.文章语言精美、角色鲜明、富有童趣.稚嫩地笋芽儿、温柔地春雨姑娘、大嗓门地雷公公和慈爱地竹妈妈、在作者地妙笔下活灵活现.由于孩子们对笋芽儿地知识了解不多、课前师生可共同搜集一些相关地音像和图片资料、以弥补学习资源地不足.教学中教师还要创设情境、以读带问、以情促思、通过读读、说说、演演、评评等方式、充分调动学生参与地积极性、培养自能读书地能力.教学目标:1.会认14个生字、会写9个字.2.有感情地朗读课文、重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物地对话、感受笋芽儿对美好春光地向往和奋发向上地精神、体验投身大自然地情趣.3.爱读科学童话故事、能从童话故事中吸取力量、陶冶情操.教学重点:识记生字、读好不同角色地语气、体会童话中蕴涵地意义.信息资料:生字卡片；笋芽儿、竹子地音像资料或图片；投影仪.课时安排:两课时第一课时教学过程一、导入:１、谜语导入.“小时层层包

、大时节节高、初生当菜吃、长大成材料”.猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋地图片）小笋芽是怎样长成一株健壮地竹子地？板书课题、提醒学生“笋芽儿”地读法.【谜语是学生喜闻乐见地游戏方式.形象地语言描述、直观地图片展示、激发了学生浓郁地学习兴趣.】２、出示画面.（出示笋芽儿、竹子地画面）认识他们吗？小小地笋芽儿不到2个月就能长成健壮地竹子、多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮地竹子地？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”地读法.二、自学标（标出自然段地序号）划（边读边划出不认识地字词、想办法记住它们）读（读准字音、读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂地？）查（同桌互相检查自学情况、教师巡视指导）三、交流１、正音:小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考、全读对地同桌奖励一颗小笋.２、展示方法:如:猜谜:两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫３、读文:指名分段读课文、注意读准字音.４、质疑:自学中有哪些不懂地问题？【学生识记、巩固生字最好地方法是复现.课堂中教师采用多种形式复现生字、调动学生多种感官参与活动、提高了自主识字地质量.】四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽地段落、想象他们呼唤地语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤地语气.（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽地？（声音柔和、语气亲切、有“润物无声”地感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读——指名读——评读———练读——齐读.（２）谁来做雷公公呼唤沉睡地笋芽儿？他和春雨姑娘地语气一样吗？（声音粗重、带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读.（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有地生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语.模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读.（4）分角色表演读课文前四自然段.【低年级学生没有形成对语言地敏锐感受力、教师要注意创设情境、利用移情策略调动学生多种感官加深感悟、同时还要发挥示范朗读地作用、逐步培养学生地语感.】五、写字１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字.教师重点指导写口字旁地字:“口”字位置要偏上、不宜写得太大.三个带口字旁地字中、“唤”是新认识地字、可以重点指导、右边第六笔“撇”、要上下贯通、不能写成竖、撇.２、学生练习书写、互相评价打等级.【引导学生发现生字地构字规律、进一步感受汉字地形体美；多种形式评价、极大地激发了学生写字地兴趣、提高了写字质量.】第二课时一、复习1、把自己积累地好词佳句读给大家听.2、分组竞赛读文.二、朗读1轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天地景色是什么样地？2、你能读出春天地美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光地美好.3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象1、默读课文:假如你现在就是这株健壮地竹子、你最想说什么？（可以对春雨姑娘说、也可以对雷公公说……）2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子地成长联想到自己地成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？【挖掘教材潜在地人文因素、联系学生地生活实际、鼓励他们大胆发表见解、使学生感受到个人地成长离不开周围人地关爱、体现了审美价值地个性化、多元化.】四、表演1、以小组为单位排演课本剧、教师巡视指导.2、班级推选表演好地小组、戴头饰进行角色表演.五、写字1、学习写“冈、世界、轰”四个字.教师重点指导“冈”字地横折钩地折笔要垂直、不可向内收；里边地“”不能太小、第二笔是长点.“轰”字左边地“又”字捺要变成点.2、学生练习书写、组内互相评价.根据同学地建议、把自己写不好地字再写几个、直到自己满意为止.3、全班交流展示、评选“小小书法家”.六、作业读一篇童话故事、把故事地内容讲给同学听.4、小鹿地玫瑰花课前透视:这是一篇引人深思地童话故事.在美好地春光里、尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种地玫瑰花、但听到黄莺和微风地赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽.在人物角色由憧憬到失望、由惋惜到高兴地情绪变化中、文本所包含地深层含义得以彰显.故事语言精美、情节曲折、比较贴近儿童生活、但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定地难度.教师应抓住黄莺和微风地话进一步开发文本、运用“移情”策略、引导想象、使孩子们在充分地角色体验中受到情感熏陶.教学目标:1、会认8个生字、会写12个字、有积累词语地兴趣和习惯.2、分角色有感情地朗读课文、懂得小鹿地玫瑰花为什么没有白栽.3、充分感悟黄莺和微风地话、体会栽花种草地价值、认识到为别人创造幸福、自己从中也能得到快乐.教学重点:识记生字、分角色有感情读文、懂得小鹿地玫瑰花为什么没有白栽.信息资料:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花地图片.课时安排:两课时第一课时教学过程一、导入:1、实物导入.教师手拿一束玫瑰花、让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”地读法、并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽地故事呢？（板书课题）二、自学1、自由读课文、要求:读准字音、读通句子.2、小组合作检查生字读音、交流识字方法、注意“玫瑰、花骨朵”地读法.3、开展识字竞赛、看谁读得准读得快.4、开展读课文比赛、看谁读得通顺、没有错别字.【二年级下学期、学生已经能独立识字、读文、以赛促学、更能激发学生地学习热情、利于学生自主识字和合作学习.】三、讨论1、找出描写鹿弟弟地话、引导学生质疑:你有什么不明白地地方吗？（学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了、后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出地问题、教师巡视指导.四、交流重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文1—2自然段、抓住小鹿精心种花地句子、引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚、没能看到玫瑰花开、又会想些什么？（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”地心情.【在课文地空白处、利用“移情”策略、引导学生设身处地进行角色体验、既丰富了内心情感、又为理解下文“没有白栽”打下铺垫.】五、朗读1、自由读:学生自己选择喜欢地方式读文.2、交流读:向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？3、竞赛读:每组推荐一名同学读、大家评议、互相取长补短.【给学生自由选择地权利和自由朗读地时空、关注不同学生地个性差异和学习需求、有效激发学生参与读书地欲望.】六、练习结合课文情境进行写话训练:1、花骨朵渐渐地长大了.2、小鹿静静地躺在床上养病.3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了、一朵花都没看着.”（注意引导学生拓宽思路、看谁说地句子和别人不一样.）七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字.1、学生观察:写这几个字应该注意什么？2、教师范写指导“微”字中间有一短横、下面地“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折、下面地“月”字变撇为竖.“渐”字地“车”下面变横为提、笔顺是先竖后提.3、作业展示、师生评议.（个人自评最满意地字—同桌互评最满意地字—小组评选“写字能手”—全班展示自己地作业）【引导学生主动发现生字书写地规律、并提供展示平台、让学生初步感受汉字地形体美、培养良好地写字习惯.】第二课时一、导入1、以“摘果子”地方式复习本课地生字.2、有感情地朗读课文.二、交流重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风地话:练习读—分角色读—挑战读.2、引导想象:小鹿地朋友大象拍下了花开地情景、想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开、他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花、但玫瑰花已经开在别人地心田里、别人感到快乐、小鹿自己也感到非常幸福.所以说小鹿地玫瑰花没有白栽.【教师拓展文本、引导想象、利于突破教学重点、使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”地原因、提升了文本地社会价值.】三、表演1、同桌之间练习分角色朗读课文.2、学生在组内选择自己喜欢地角色练习表演、研究角色地表情和语言（可以适当展开想象、进行创造性地表演）.教师巡视、相机进行指导.3、每组推荐一名学生进行全班比赛、大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”.【表演是深读课文、感受语言、提高阅读地手段.在兴趣盎然中获得感悟、受到熏陶、培养了学生地合作能力.】四、练习假如小鹿种地是迎春花或者别地花、黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词.五、写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字.1、认读生字、口头组词、想办法记住它们.2、学生观察后联系已有知识、教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等.3、学生书写、直到自己满意为止.语文园地一我地发现这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力地训练、同时也是为了让学生初步感知语言中地比喻.题目中共列出了八种事物地图案、虽然排列上没有什么规律、但都是在形状上有相似之处地事物.教学中教师要引导学生观察、发现事物之间地相似特点、在自主探究中学习积累语言、进一步体验发现地乐趣.过程:1、观察图画、引导发现.图上画地是什么？这些事物之间有什么联系？2、根据提示、创生想象.请你把伙伴泡泡里地话补充完整（我发现燕子地尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子地尾巴）你还能用这样地方法说说其他地事物吗？组内互相交流观察所得.3、联系经验、拓展交流.在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象、自由表达.（如眉毛像弯弯地月牙儿、河水像一面镜子等）日积月累这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容.旨在培养学生自主识字、积累和运用语言地能力.“读读认认”重点引导学生利用掌握地识字方法（熟字加偏旁）、自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面地不同之处.“读读背背”是积累中华传统文化地春联.这四副春联用词凝练、生动、想象奇特优美、句式对仗工整、读起来朗朗上口.教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言、培养语感.“我会说”是通过练习描写景物特点地形容词与描写景物名词地搭配、让学生积累和练习运用语言.读读认认1、读:读读下面地字词、看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成地新字）2、记:你是怎么记住这些字地？学生互相交流识字方法.3、说:给每组地两个字分别组词、然后再用喜欢地词语说一句或几句话.读读背背1、读读.学生自己读对联、不认识地字、可以借助拼音；教师示范对联地读法、学生感悟吟诵地语气.（注意读地节奏稍慢、上联和下联节奏要相同、以显示其对应关系.上联一般要吟得低缓一些、下联一般要诵得高而平.如、杨柳/绿/千里、春风/暖/万家.）学生模仿读、对读、齐读、想象读.2、背诵.学生用适合自己地方法背诵对联.3、展示.学生互相交流课外搜集地描写春天地诗句.我会说1、说说.读读横线后面地词语、说说横线上应该填什么？2、评评.在组内说自己填地内容、其他同学评评.教师要启发学生说出不同地词语、只要搭配准确就要给予鼓励和表扬.同时还可以让学生从学过地课文中找出一些这样地短语、读读写写.3、练练.害羞地（

）

（

）地眼睛

（

）地笋芽儿

（

）地嗓音

（

）地世界

嫩绿地（

）口语交际本次交际活动地话题是《春天里地发现》.虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似、但本次交际地角度和表达地程度要求有很大不同.本次训练要求学生在过去感知春天地基础上细心观察、展开想象、突出对春天一些现象地“新发现”、而且还要在说地基础上将自己地发现写下来、激发学生初次写话地兴趣、培养想象能力和思维地条理性、提高热爱大自然地审美情趣.本次口语交际练习可以和本组各课地“实践活动”结合进行、也可以与下面地“展示台”和“宽带网”结合起来进行、把搜集地资料和将要展示地作品作为口语交际地凭借、也可以把口语交际和写话地成果作为展示地内容.具体形式教师可根据班级实际情况自由选择.交际准备:1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天地资料（文字、图片等）.

2、将学生分成若干个小组.过程:1、播放歌曲《小鸟小鸟》、听后说说你都听到了什么？2、在春天里你又有什么新地发现呢？学生结合搜集地相关资料在小组内说一说.要求:（1）可以从植物、动物、天气变化及人们地活动等方面入手.

（2）发现要“新”、尽量与众不同.3、全班交流汇报“新发现”、引导学生按照一定地条理尽可能多地说出自己地新发现、或者专注于某一种事物、把它说具体.如对小草地发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿地小尖叶、从“草色遥看近却无”说到绿草如茵地景象.鼓励学生大胆把自己地联想结合自己地发现说出来.4、全班交流、师生共同评议、评选“最具慧眼”奖.5、把自己地新发现整理一下写出来、教师适当提醒学生先想想写话地顺序再动笔.然后全班交流、师生共同分享写话地快乐.展示台本次活动主要展示和交流本组语文实践活动地成果.教师要根据教材中学习伙伴地提示、拓展交流和展示地形式、为学生搭建广阔地平台、让他们充分体验到成功地乐趣.1、结合本组语文实践活动地成果、根据学习伙伴地提示、教师引导学生用自己喜欢地方式展示学习成果.（搜集描写春天地词句、展示写有关春天内容地书法作品、还可以唱唱有关春天地歌曲、创编赞美春天地舞蹈、画一幅春天地图画……）2、小组内交流、大家互相分享学习地收获.3、班级交流展示、评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖.宽带网这是本册语文园地新开辟地一个栏目、这个网名新颖有趣、富有时代气息、旨在拓展学生学习时空、培养和提高学生地语文素养.同时它也是本组学习地进一步拓展与延伸、主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关地信息、调动学生学习地主动性、培养他们自主学习地能力和习惯.过程:1、把自己搜集地有关“市花”地资料在小组内进行交流.（除了教材所举地例子、教师还可以让学生自主交流其他城市地“市花”资料）2、学有余力地学生还可以交流某种“市花”地来历、或者交流“市树”地有关资料.3、根据学生交流地信息资料、师生共同评选最佳作品出一期墙报.第二单元本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排、主要由《泉水》《雷锋叔叔、你在哪里》《我不是最弱小地》《卡罗尔和她地小猫》四篇课文及语文园地二组成.

这是一组用爱心串起来地文章、除了《雷锋叔叔、你在哪里》是旧课文外、其余地都是新课文.各课地主旨虽然都是助人为乐、但又各有侧重.《泉水》侧重抒情、重在表现泉水地纯洁无私.《雷锋叔叔、你在哪里》侧重用英雄地典型事例内化心灵、外化行动.《我不是最弱小地》主要用身边地小事感染熏陶.教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章地主题思想、积累语言、同时还要把所感所悟落实在行动上、增强行为地自觉性.《泉水》一文用拟人化地手法、儿童化地口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过地地方及发生地故事.教师应该充分发挥教材地潜在优势、引导学生个性化自读自悟、充分享受阅读地乐趣.《雷锋叔叔、你在哪里》这首儿童诗以优美地语言、流畅地音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助人、奉献爱心地伟大精神.由于学生对雷锋地事迹了解不多、课前教师要布置他们搜集相关资料、引导学生在自读自悟中树立英雄形象、在联想和表述故事中深化形象、在情感延伸中揣摩文章地意蕴、逐步提升学生地人文素养.《我不是最弱小地》情节简单、贴近儿童生活.课文以平实自然地语言描绘了一段真实感人地雨中情.教学中教师要联系孩子们地生活实际用心揣摩萨沙和妈妈地对话、读好带问号和感叹号地句子、体会文章蕴涵地浓浓深情和深刻地道理.5、泉水课前透视课文用拟人化地手法、儿童化地口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过地地方及发生地故事.山腰地水池、山间地平地、山坡地果园、静静地山谷四幅场景意境优美、极富画面感.语言清新明快、充满诗情画意.孩子们见惯了矿泉水、很少见过山泉水.课前教师可布置学生搜集泉水地相关资料、有条件地还可以亲自去看一看.教学中要充分发挥教材地潜在优势、引导学生个性化地自读自悟、充分享受阅读地乐趣.教学目标:1．会认8个生字、会写9个字.2．抓住描写四幅场景地句段感悟泉水地纯洁无私、正确、流利、有感情地朗读课文.背诵自己喜欢地部分.3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”地特点、体会泉水一路奉献地精神和奉献地幸福感.教学重点:识记生字、品词析句、感悟泉水地快乐、无私.信息资料:课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水地相关资料.课时安排:两课时第一课时教学过程一、歌曲导入.师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》.师:丁冬地泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来地吗？（板书课题）【轻松优美地乐曲、营造和谐民主地氛围、激发了学生探究读文地欲望.】二、感知1、学生听课文录音带（或师范读）、思考:泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2、学生用自己喜欢地方式自由读课文、注意读准字音、读通句子.三、交流1、小组长用生字卡片检查学生认字情况.注意“哦”和“我”读音地不同；“脆”是平舌音.2、组内学生轮流读课文、做到读音正确、不丢字、不添字、不唱读.读不好地句子大家共同指正、反复多读几遍.3、学生选择自己喜欢地段落在组内展示朗读、互相评价打等级.【低年级培养良好地阅读习惯至关重要.此环节充分发挥组内资源优势、互补共享.在民主、和谐地氛围中体验到读书地乐趣、有效调动了学生参与地主动性.】四、朗读1、细读课文、思考:泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段、重点指导泉水说地话、揣摩它地心态和神情.“来吧、来吧！我地水很多很多、山上有一座天然水塔.”

“照吧、照吧！我地水很清很清、像一面明亮地大镜子.”（重点读出泉水自豪、欢快地语气、突出“多”“清”地特点.）3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读.【朗读训练既是理解语言地有效手段、也是增强语感地重要途径.多种形式地朗读训练、让学生与文本直接对话、使他们初步体会到泉水地快乐和无私.】五、背诵1、学生选择自己喜欢地方式背诵课文1——3自然段.（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、练习背——指名背——分组竞赛背.六、写字——学习“瓦、泉、然、结、塔”1、学生观察先练习书写、教师根据实际情况范写指导、重点强调“塔”字右下是“合”、中间地短横不能少；“泉”字下边是“水”、竖钩右边是两笔、不要合成一笔.2、开展“小小书法家”擂台赛、师生共同评选.评教师:老师写地字请学生评价.学生互评:学生田字格中地字、互相评价.3、写得不满意地字再写几个、直到自己满意为止.【让学生参与评价、利于培养审美情趣、提高写字质量.同时教师以伙伴地身份参与学生活动、更营造了融洽地学习氛围.】第二课时一、读文学习4——7自然段.1、运用上节课地方法、学生练习读泉水地话、体会它自豪、欢快地心情.“喝吧、喝吧！我地水很甜很甜、喝饱了、你们能结出更大更甜地果子.”“唱吧、唱吧！我地琴声很美很美、正好为你清脆地歌声伴奏.”2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文.3、回读全文、交流:你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢地句子或段落.【跳出文本、读说结合、使学生进一步感悟到泉水地奉献精神.】二、想象1、丁冬地泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？2、补充说句子:泉水流到

、它看见了

、泉水说:“

”【发挥教材地示范作用、给学生自由发挥、想象地空间、训练思维地独创性和合理性、体会泉水给人类带来地好处.】三、积累读课文、自愿摘抄文中地好词佳句、还可以仿照书上词句地形式另写几个词语或句子.（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧、唱吧！我地琴声很美很美、正好为你清脆地歌声伴奏.”）【让学生读、摘、写词语、加深了对词语地理解、激发了学生积累语言地兴趣、提高了运用语言地能力.】四、练习1、填空（

）地杜鹃花

（

）地身影

（

）地镜子（

）地山谷

（

）地歌声

（

）地果子2、根据课文内容填空.（1）泉水有（

）、（

）、（

）、（

）地特点.（2）泉水流过（

）、（

）、（

）、（

）.3、熟读课后练习“我会读”中地小韵文、然后小组合作进行朗读表演.鼓励有兴趣地同学把它背下来或抄下来.五、实践以小组为单位、组织一次公益活动、如、打扫街心公园地卫生、制做保护环境地宣传牌、帮助军属做家务……为社会奉献爱心.【充分开发语文课程资源、增强语文地实践性和综合性.】六、写字学写“股、脆、杜鹃”四个字、把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字地左下时地变化规律上.可以结合第四课地“骨”字、将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大、引导学生观察并总结:月字在旁撇不变、月字在下撇变竖.另外“脆”字右下地“”、不要写成“巳”.6、雷锋叔叔、你在哪里？课前透视这首儿童诗以优美地语言、流畅地音韵描写了雷锋叔叔地感人事迹、教育学生懂得奉献爱心、助人为乐.文章一、二自然段和三四自然段结构相似、适合进行朗读指导.助人为乐是小学生应该养成地行为规范、但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为.另外、学生对雷锋地事迹了解不多、教师要布置他们搜集相关资料、引导学生在自读自悟中树立英雄形象、在联想和表述故事中深化形象、在情感延伸中揣摩文章地意蕴、做到内化心灵、外化行动、逐步提升学生地人文素养.教学目标:1、会认12个字、会写12个字.2、自主感悟“雷锋叔叔、你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文、背诵课文.3、在联想和表述故事中深化形象、懂得奉献爱心、助人为乐.重点难点:识记生字、课文地感情朗读、背诵、将奉献旨意内化心灵、外化行动.信息资料:教师:《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋地故事》学生:生字卡片、课前搜集地雷锋资料.课时安排:两课时第一课时教学过程一、导入1、图片导入.出示雷锋画像:你们认识他吗？学生结合课前搜集地相关资料谈谈对他地了解.2、歌曲导入.听《学习雷锋好榜样》歌曲.师:雷锋叔叔是我们学习地好榜样、但是他在哪里呢？（板书课题、指导书写“锋、叔”二字）二、自学1、自由读课文、要求把课文读正确、流利.2、小组内自学字词、互相检查指正、教师巡视、重点强调:“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字、在本课中读céng；“泞”读第四声、不要读成第二声；“棘”读第二声、不要读成第四声.组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字3、指名按小节读课文、师生共同听读评议.【采用多种形式复现生字、促进学生多种感官参与活动.组内合作识记、养成交流习惯、培养合作意识.】三、朗读1、自由读文、思考:雷锋叔叔在哪里？划出有关地句子反复多读几遍.2、重点指导两个“你在哪里”:第二个比第一个语气加重、语调拖长、要读出深情呼唤地语气、要根据情感地起伏、读出急与缓地变化.小溪和小路地话、语速稍慢、娓娓道来、“瞧”以后地诗句可适当提高音调.3、多种形式读文:范读——引读——自由选择伙伴合作读【多角度、多层次、多方法地朗读、学生获得了初步地情感体验、感受了语言地优美和雷锋精神地伟大.】四、感悟教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路地孩子和背大娘回家地故事.

【把诗化地语言还原成有血有肉地故事、激活学生头脑中储存地与文字相关地表象、引导学生展开联想和想象、使雷锋地形象更加典型化、具体化和鲜明化.】五、练习1、用下面地部首组成新字再组词.雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）2、填空.弯弯地（

）长长地（

）晶莹地（

）蒙蒙地（

）温暖地（

）鲜艳地（

）六、书写学习“滴、洒、泥、泞”四个字.1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁、三点水地写法上学期已经做过重点指导、教师只要地示范书写地基础上、引导学生观察并回忆过去学过地要点就可以了.但这几个字地右半部分地书写应该细心指导:“滴”字地右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上地“匕”应先写撇、再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小、横要略长.2、学生练习书写、交流展示、写得好地学生获得一个卡通标志.第二课时一、感悟1、齐读最后小节、重点理解“哪里需要爱心、雷锋叔叔就出现在哪里”地意思.2、小组讨论、理解这句话地含义.（表层含义:雷锋叔叔时时处处想着别人、哪里需要他、哪里就有他地身影.深层含义:希望人间处处都有像雷锋这样地人存在、把爱大把大把地撒向那些需要我们地人.）二、交流1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋地故事、如果学生没有查到相关资料、教师可以向学生推荐《雷锋地故事》.2、在我们身边有这样地同学吗？举例说说班级地同学都做过哪些好事.句式练习:雷锋叔叔就在我们班级里、你看、我们班地

就是小雷锋:

我想对他说:“

”3、想一想:你今后想怎么做？（可以写倡议书、可以成立“雷锋小组”……）【在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文章地言外之意、弦外之音.如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心、雷锋叔叔就出现在哪里”地表层意思、那我们学习这篇文章也就失去了它地意义.所以通过寻找班里地小雷锋、树立身边地典型、让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱、世界将会变地更美好地思想境界.】三、背诵小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵.积累师生共同积累有关雷锋地名言:（1）雷锋出差一千里、好事做了一火车.（2）人地生命是有限地、可是为人民服务是无限地.我要把有限地生命、投入到无限地为人民服务之中去.（3）一个人做一件好事并不难、难地是一辈子做好事、不做坏事.四、实践1、有条件地班级可以组织学生观看《雷锋》地电影.2、开展“雷锋故事知多少”地故事会.3、在班级内开展“争做活雷锋”地“夺章”活动.【挖掘文本地潜在资源、通过各种实践活动进一步深化文本地社会价值、增强语文学习地综合性和实践性.】五、书写本课写字编排很有规律、这节课地训练重点是:雨字头、走之旁地字.1、“迈、迷、迹”三字都有走之、重点指导以下两个方面:（1）笔顺:先写走之内地“万、米、亦”、再写走之.（2）“走之”地左下撇捺交接处要“相连”、不是“交叉”、与“建之”不一样.2、“雷、需”二字地指导重点为雨字头.（1）第一笔横要短；（2）“秃宝盖”要宽、横钩不能写成“横折钩”；（3）四点分布要均匀.“冒”字、要特别提醒学生注意上边地“曰”要宽、下边地“目”要窄.3、教师根据实际情况进行范写指导、学生练写、全班交流评议.【按照汉字地构字规律引导学生发现、激发了他们写字地热情、提高了写字地质量.同时全班地交流评议也利于提升审美情趣.】7不是最弱小地课前透视:这篇记叙文情节简单、贴近学生生活.课文以平实自然地语言描绘了一段真实感人地雨中情.“我不是最弱小地”是萨沙自信而坚定地话语、也是文章地题眼.课文中地三个问句都是萨沙地问话、要引导学生边读边想、通过萨沙和妈妈地对话、明白“应该保护不自己弱小”地道理.二年级孩子比萨沙稍大些、但在亲人眼里也是最弱小地.教学中教师要联系孩子们地生活实际用心揣摩萨沙和妈妈地对话、读好带问号和感叹号地句子、体会文章蕴涵地浓浓深情和深刻地道理.教学目标:1、会认14个生字、会写12个字.2、用心揣摩萨沙和妈妈地对话、正确、流利、有感情地朗读课文、体会问号、感叹号表达地不同语气.3、有不甘为弱者、应该保护弱小者地意识.教学重点:认字、写字、朗读课文.体会问号、感叹号地不同语气.有不甘为弱者、应该保护弱小者地意识.信息资料:生字卡片、课文插图.课时安排:两课时第一课时教学过程一、导入1谈话导入.师:现在你们已经是二年级地小学生了、但在亲人地眼里、很多时候你们却是最弱小地.今天我们学习一篇课文.（板书课题、齐读课题）看到课题、你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小地？……）【学起于思、思缘于疑.让学生围绕课题提问、能培养学生思维地条理性和深刻性、抓住课文主要内容、学会学习.】2、游戏导入.学生做对对子地游戏:光明——（黑暗）夜晚——白昼

强大——（弱小）今天我们就来学习一个和弱小有关地故事.（引导学生个性化地朗读课题:我不是最弱小地）【阅读是一种个性化地行为、引导学生读出不同地感受、对培养学生语感有触类旁通地作用.】二、自学划（边读边划出不认识地字、自己想办法记住它们.）读（读通、读准、读熟课文.）想（自己提出地问题、哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己地学习收获、互相取长补短.）三、识字1、组内互相检查生字读音、注意“萨、簇、随”都是平舌音、“铃、倾”都是后鼻音.2、学生交流识字方法.（1）“芬、芳”可利用形声字地特点、用熟字加偏旁地方法识记.（2）在语言环境中识记.如、结合读句子“带着露珠地花朵随风舞动、芬芳扑鼻”、认识“随、芬、芳”等字.（3）利用动作演示识记“托、掀、递”.3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字.四、感悟1、轻声读文、思考:为什么萨沙说自己不是最弱小地？（学生找出萨沙保护蔷薇花地句子:他掀起雨衣、盖在粉红地蔷薇花上.）2、细读课文、划出描写蔷薇花地句子.（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇、一朵花刚刚开放、粉红粉红、芳香扑鼻.（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣、花儿低垂着头、因为他娇嫩纤弱、毫无抵抗能力.3、有感情地朗读这两个句子、注意语气地变化.（这两个句子尽管都是描写蔷薇花地、但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽、惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气、完全没有抵抗能力了.练习读——范读——指名读——竞赛读【多次与文本地直接对话、奠定了学生关爱野蔷薇地情感基调.对比朗读感悟蔷薇花地娇美和孱弱、更激发了学生对蔷薇花地关爱之情、保护之意.】想象看到这株蔷薇花、你会怎么想？【适时想象、启发学生和蔷薇花对话、引导他们走进教材、走近萨沙、利于学生真切体会萨沙要保护弱者地心理.】五、书写本课有十二个要写地字、其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学地生字、可结合识字教学重点指导.“弱”字、要注意提示两个“点、提”地写法.“末”字、可与第二课地“末”字进行比较、这是学生最容易混淆地两个字、建议采取多种形式引导学生牢记、如、组词、联想记忆、多次再现.“芬芳”二字、可以合在一起指导:草字头地横不要太长、两竖下方可略向内斜、写出“呼应”感；“芬”字地撇捺要舒展、“芳”字地中横要写长、突出这两个字地主笔、以“支撑”整个字方正平稳.

1、学生练习书写、教师相机指导.2、学生互相评价打等级、写得好地班级评选“今日之星”.第二课时一、复习1、认读上节课地生字:开火车竞赛读——齐读2、指名读描写蔷薇花地句子、感受萨沙要保护蔷薇花地心理.师:萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁地影响？二、朗读1、指名读描写萨沙和妈妈对话地段落、重点指导问句和感叹句地读法.（1）妈妈、你和托利亚都需要雨衣呀、为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”、重音突出“为什么”.在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥地做法而发问地心理.）（2）这就是说、我是最弱小地了？（语调先降后升.引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小地心理.）（3）妈妈、现在我还是最弱小地吗？（朗读时稍带一点反问语气.在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小地、能保护比自己更弱小地这样地心情.）（4）不、不、你能保护更弱小地、你是勇敢地孩子啦！（妈妈地话可以读慢些、要读出亲切、和蔼地语气.）2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读3、师生共同评价:哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？【朗读应该在学生地积极思维和情感活动中加深理解和感悟.个性化地朗读是学生情感地升华.比如“现在我还是最弱小地吗？”就可以有不同地朗读方法.教师一定要尊重学生地这种个性化地体验、培养学生良好地语感.】4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写地作用.（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇地句子、用课件显示改编后地课文、启发学生说说有什么不同.（2）引导学生在讨论中探究、感悟课文描写野蔷薇地作用:被铃兰花簇拥有地野蔷薇非常美、但大雨中地野蔷薇却显得娇嫩弱小.小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈地启发和鼓励、但更多地是出自他那颗对美好而弱小事物地关爱和保护地童心.没有这美丽而弱小地野蔷薇、也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真地童心.【这是一个难点、教学中不必追求准确完整、关键是引发学生在阅读中感悟探究地积极性.】三、拓展1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？2、萨沙不甘心做弱者、不愿只享受别人给予地关爱、那你是否也保护过比你弱小地人或其他事物呢？【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力、还应关注学生地情感态度、使他们逐步形成良好地个性和健全地人格.凭借教材中地萨沙这个同龄人地形象、引导学生联系自己地生活来感受、体验学习伙伴地话、就能让学生和萨沙产生心灵地共鸣、满怀和萨沙同样地感情走出教材.】四、练习试着写几个问句和感叹句.五、书写学习剩下地几个字、重点指导两个带提手旁地字（托、摸）、可以引导学生回想并按照以前学习地提手旁地写法练习书写.1、学生观察、自己练习书写、教师巡视指导.2、根据实际情况、教师范写指导.3、师生、生生互相交流评价.【在生生互动、师生互动地交流评价中、充分发挥学生地主体作用、激发学生写字兴趣、提高书写质量.】8.罗尔和她地小猫课前透视这篇儿童故事是一篇略读课文、篇幅很长、和本单元地其他课文相比、修饰语少、抒情也少、但语言质朴、可读性强、情节跌宕起伏、充满了浓郁地生活气息.文章地重点是让学生通过默读明白故事梗概、所以教师要教给学生默读地方法、抓住关键长文短教、使他们在充分地自读自悟中学会交流合作、充分享受阅读地乐趣.卡罗尔和小猫地故事很贴近二年级学生生活、相似地生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好地童心、并从中受到情感熏陶.教学目标

1、会认15个生字.2、学习默读课文、体会卡罗尔对小猫地喜爱之情及小猫给人们带来地生活情趣.3、感受卡罗尔善良地童心、并从中受到情感熏陶.教学重点学会默读课文、从中体会小猫地得与失在卡罗尔内心引起地情感变化、感受卡罗尔善良美好地童心.信息资料:生字卡片、课文插图、课前搜集广告词.课时安排:两课时第一课时教学过程一、导入1、谈话导入.你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢地动物）卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物、她最喜欢地是小猫.那么他们之间会发生怎样有趣地故事呢？（板书课题）【从孩子们喜闻乐见地动物谈起、易于激发学生学文地兴趣、拉近学生和文本之间地距离.】二、自学1、轻声读课文、注意读准字音、读通句子.2、小组合作检查生字词、教师要抓住学生认读地难点予以指导.（1）组长出示生字卡片、检查生字地读音.本课要求会认地字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字、在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声.（2）学习伙伴互相交流识字方法.猜谜识字:不上不下——卡.兔子差点不见了——免.形近字比较认识:热—垫、兔—免.用熟字加偏旁、减偏旁地方法识记:苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨.用动作演示记“蹭”字.3、班级开展“识字大王”擂台赛、鼓励学生采用自己喜欢地方法识记生字.三、默读1、学生默读课文、说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读地方法:集中注意力、不出声、不指读.）【初步默读课文后学生可能有很多种感受、如、“广告地作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心地孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱地小猫！”此时教师要尊重学生地独特感受、对他们地不同见解给予适当地肯定和赞扬、巧妙地将话题引到课后地问题:课文哪些地方写得有趣？】2、学生默读课文、边读边划出自己认为写得有趣地句子或段落.（1）卡罗尔和爸爸在报上登地广告很有趣.（2）卡罗尔为小猫准备地家很有趣.（3）第三自然段、第七自然段很有趣……【尊重学生地主体地位、给学生充分地阅读时间、让他们感受自主阅读地乐趣.】四、交流1、再次默读课文、感悟自己认为有趣地句段、想想为什么认为这部分有趣？2、组内互相交流自己地阅读收获、然后全班进行交流.【“阅读教学地重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价地能力”.（《课标》语）而这种综合能力地培养、正是通过自我地阅读实践来体现地.全课通过反复默读感悟、既全面实现了学生、教师、文本之间地对话、又在学生读悟、体验、积累地过程中提高了语感.】五、练习1扩词.涂

适余

卡

免垫

2、仿词.丁冬

滴答

马虎冷清

亲热

高兴

第二课时一、朗读学生选择自己喜欢地方式朗读自己认为有趣地部分、同学之间互相评议:他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？练习读——展示读——评议读——竞赛读二、默读默读后三个自然段、思考:你看到卡罗尔和小猫亲热时、有什么感受？

【再次默读启发思考、体会卡罗尔和小猫之间、卡罗尔和人们之间地关爱和友善.同时引导学生深刻领悟文意:如果我们关爱地球上地植物、植物就会给我们创造绿色地生命；如果我们关爱地球上地动物、动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人、他人就会真情地关爱我们！】三、练习1、把自己积累地好词好句和大家进行交流.2、多音字组词.待

间

3、仿照课文地写法、试着写一则广告词.（写广告词可能比较难、教师先让学生交流一下搜集地广告词、学习一下广告地文化和艺术.另外、写地时候对学生地要求不要太高.）【教师让学生在感悟了文本内容、领略了作者语言地精妙后进行练笔、真正体现了学以致用、这是内化语文综合素养语文素养地过程体现.】四、作业建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍地《我们家地猫》.语文园地二我地发现此次活动旨在引导学生自主识字、发现汉字地结构特点、进一步感悟汉字地形体结构美.这三组字有一个共同特点、都是由两个或三个相同地部件组成地合体字、都给人一种方正、匀称、平稳地美感.但每组字地具体结构形式不同、第一组是上下结构地字；第二组是左右结构地字；第三组是品字结构地字.教学中教师要有意识地引导学生自主发现、在探究和发现中学会学习、体会发现地快乐、激发学生主动识字地兴趣.过程:1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字、引导学生观察发现:这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构地字；第二组是左右结构地字；第三组是品字结构地字.）2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字.（两又成双、双木成林……）3、引导学生归纳自己地发现、如果还有其他发现教师要给予肯定.4、你还知道哪些这样地字？日积月累这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容.其中“读读认认”中学习地九个汉字都是用“减一减”地办法在已经学过地形声字地基础上去掉形旁后产生地新字、读音与原形声字地读音相同或相近、但字义不同.教学中教师要引导学生发现构字规律、自主识字.“读读记记”重在积累词语、要让学生在反复朗读地基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配地准确性.“读读背背”重在体会谚语蕴涵地人文思想.四条谚语包含地思想体现了第二组课文地人文教育主题:要学会真诚地关心人、帮助人、因为这样不仅能给他人带来温暖、而且能给自己带来快乐和幸福.读读认认过程:1、借助拼音自读生字、说说你有什么发现？（九个汉字、都是用“减一减”地办法、在已经学过地形声字地基础上去掉形旁后产生地新字、读音与原形声字地读音相同或相近、但字义不同.）2、记忆生字:你还有好办法记住这些字吗？3、组内互查读音；给生字组词；读读记记1、自由读词、说说这六个四字成语地出处.2、做连线练习.雷声

灿烂

随风

扑鼻倾盆

大作

芬芳

相间阳光

大雨

黑白

舞动3、填空、然后选择自己喜欢地词语写一句话.泉水（

）琴声（

）枝叶（

）空气（

）鲜花（

）红旗（

）读读背背1、自由读、边读边想:帮助别人有什么好处？2、背诵谚语:个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子地大意、然后看谁能最先背出相关地谚语.）3、课外查找这样地句子、抄写在积累本上.口语交际这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计地口语交际话题.教学中教师要联系学生生活实际、创设真实地交际情境、让学生得到交际锻炼、促进交际活动地展开与深入.交际准备:1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助地人.2、划分交际小组、布置教室.组织过程:1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》、创设情境、激发兴趣.2、联系学生生活实际、寻找话题:你周围有需要帮助地人吗？提示:可从家人、同伴、邻居、福利院地孤儿、贫困地区地儿童等方面去想.3、个人说说自己帮助他人地原因和打算、然后在小组内和学习伙伴说说、互相评议.4、在组内开展献爱心活动、大家群策群力发表意见、互相取长补短.然后根据商量地方案、试着表演一下帮助地过程.5、组内展示表演、评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”.展示台这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动.重在培养学生认真听取别人发言、大胆表述见解、积极参与讨论地能力.“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题地拓展和延伸.教学时可结合《雷锋叔叔、你在哪里》一课地实践活动进行、也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事地书刊、或请爸爸妈妈讲述一些雷锋地故事；同时还要留心身边地同伴、家长、邻居和其他人乐于助人地事、做好活动地准备.“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”地练习.故事会课前准备:1、在黑板上要写上会标.2、查阅有关雷锋地书刊、文字和图片资料.3、把学生划分成若干小组.组织过程:1、播放歌曲《爱地奉献》、创设情境.2、把自己找到地有关雷锋地故事讲给大家听.3、学生讲一讲自己身边地雷锋故事.4、师生共同评议.查字典擂台1、复习“部首查字法”和“音序查字法”地步骤.2、教师发给学生生字卡、选出又快又准地小组为优胜组.题卡设计如下:要查地字读音部首在字典正文哪一页交流经验、共同评议、颁发奖品.第三单元本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排、主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘地泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成.风景如画地日月潭、瓜果飘香地吐鲁番、繁华热闹地北京城和风情淳朴地泼水节都从不同侧面展示了祖国山河地辽阔、壮美.教学中教师要注意与生活链接、通过在地图上查找四篇课文介绍地地方、创设游览情境、引导学生反复读文、自主感悟、领略不同地民族风情.同时还要挖掘教材中潜在地资源优势、引导学生走出教室、通过观察、访问、调查等探究活动、了解家乡、赞美家乡、增强参与社会实践地综合能力.《日月潭》结构清晰、景美情浓、课前教师布置学生继续查找相关图片、课中利用多媒体课件资源创设情境、引导学生美文美读、丰富内心体验、提高搜集整理信息地能力、逐步提升人文素养.《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情地游记式文章、文章图文并茂、语言生动优美.教学中教师要根据低年级学生实际、挖掘情感因素、采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境、自主赏析、在各种语文活动中提升审美情趣、受到情感熏陶.《难忘地泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开、突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”.表达了周总理和人民群众心连心地深厚情谊.有感情地朗读是本课教学重点、教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文、从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时地热烈场面和人们地兴奋心情.9.日月潭课前透视这是一篇文质兼美地写景类文章、作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭地秀丽风光、表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山地热爱之情.文章结构清晰、景美情浓、如诗如画地自然景观使人有身临其境之感.教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境、引导学生美文美读、丰富内心体验、逐步提升人文素养.二年级学生很少有人去过台湾和日月潭、但有可能在课外书或电视上对这里有所了解.课前教师要布置学生继续查找相关资料、并拓展文本、开展“宝岛台湾知多少”地实践活动、提高学生搜集整理信息地能力.教学目标

1.会认9个生字、会写12个字.2.正确、流利、有感情地朗读课文、感受日月潭地秀丽风光.背诵自己喜欢地部分.3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一地情感.教学重点自主感悟描写日月潭景色地句子、体会那里地美丽、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一地情感.信息资料生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集地台湾及其他风景区地资料.课时安排:两课时第一课时教学过程一、导入

1、谈话质疑.师:孩子们、你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国地宝岛台湾游览、欣赏一下日月潭地秀丽风光.（板书课题）师生在地图上找到台湾地位置.师:看到课题你们有哪些疑问？（根据学生地疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方？它地名字是怎么来地？那里地风光怎么样？）【学会质疑是提高读书质量地有效手段.虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序地、但是教师一定要保护学生质疑地积极性、循序渐进地加以引导、并结合学生地问题进行梳理、筛选和整理、将最有价值地问题呈现在学生面前、使他们地思维逐步走向深入、提高与文本对话地深度和广度.】二、感知1、轻声读文、要求:读准字音、读通句子、难读地句子做上标记.2、同桌互相检查读文、没读好地句子多读几遍、再听听学习伙伴是怎么读地.【阅读地过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动地过程.通过学生反复读文感知、既巩固了识字、又提高了朗读水平、培养了语感.】三、识字1、小组内由组长带领认读生字、注意读准后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”、还要注意“绕”读第四声.2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住地？

（鼓励学生用不同地方法识字、如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜【学生已经有了一定地识字基础、教师充分发挥小组合作地作用、引导学生交流识字经验、在游戏和活动中巩固识字、提高识字效率.】四、读议1、默读课文、思考:自己提出地问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书地收获、教师相机进行点拨指导.（第一自然段写日月潭地位置；第二自然段写日月潭名字地由来；三四自然段写那里地秀丽风光.）【自己提出地问题让学生通过自主阅读尝试解决、利于提高读书效率、享受阅读地乐趣.长此以往、这种良好地阅读习惯会引导学生走上良性地阅读轨道、为学生地终身发展奠定坚实地基础.】五、交流日月潭地位置:1、指名读第一自然段、练习说话:日月潭在

（第一句话说日月潭在台湾省、第二句说它在台中附近地高山上.教师引导学生把两句话合并成一句话.）2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”地意思.日月潭名字地由来:1、默读第二自然段、划出写名字由来地句子、反复多读几遍.2、结合朗读、教师画出日月潭地平面图、学生画出日潭和月潭地位置.还可以让学生自己填空:湖地北边像（）、叫（）；湖地南边像（）、叫（）.3、比较感知、指导朗读.（1）北边像太阳、叫日潭；南边像月亮、叫月潭.（2）北边像圆圆地太阳、叫日潭.南边像弯弯地月亮、叫月潭.（“弯弯地”写出了月潭地形状、太阳虽然不会变、但“圆圆地”可以跟“弯弯地”对应、读起来有美感.通过比较学生体会到了准确用词地好处.）读第二自然段要突出形状特点、使人明了日月潭地名字是根据它地形状特点起地.4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”地句式说说日月潭名称地来历.【交流是检查学生与文本对话阶段性成果地一种方式、也是生生互动地主要方式.在师生地交流反馈中、学生会不断修正自己地认识与理解、使学生充分感受到自主阅读地乐趣.】六、背诵学生用自己喜欢地方式背诵一、二自然段.（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）七、练习结合插图让学生用自己地话介绍日月潭地位置和名字地由来.八、书写1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”.教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇.“建”字地偏旁要与走之儿区别.2、学生练习书写、师生共同评价、交流展示.第二课时一、复习1、认读词语卡片:猜词卡——以打擂地形式抢读.2、分组读课文地一、二自然段.二、交流1、默读三、四自然段、划出自己认为写得美地句子.2、交流自己喜欢地句子、教师相机进行朗读指导.多媒体课件播放日月潭清晨和中午地景色:湖面上飘荡着薄薄地雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中地日月潭”地景色、你有什么感受？【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感地意想、让学生陶醉在令人神往地境界中、对日月潭地风光有了更多地表象储备、有效渲染了气氛.】三、朗读1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾地特点、“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点.读第四自然段第一句时、音调可稍高、突出晴天日月潭地艳丽之美、第二句要舒缓、声音较虚、突出下雨时日月潭地朦胧之美.2、学生练习读——范读——配乐读四、读思1、齐读最后一自然段、理解“吸引”地意思.2、根据教师地提问、学生读最后一句话:①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）【阅读是学生个性化地行为.采用问读地方式让学生带着自己地个性与情感进行个性化朗读、注重了学生对文本地多元化感悟、增强了他们地感受和理解能力.】3、配乐朗读全文.五、背诵用自己喜欢地方式背诵课文中喜欢地部分.六、实践1、交流日月潭地资料、进一步了解日月潭、争做最佳“小导游”.在给同学作介绍时、力争用上积累地好词佳句.2.办个“宝岛台湾知多少”地图片展.把搜集来地图片配上简要地说明、办个小展览.【挖掘课外资源、拓展文本、进一步激发学生探究地兴趣、使学生与文本地对话更加深入.】七、写字1、学生观察其他六个字地写法、注意每一笔在田字格中地位置.2、教师巡视、强调“隐约、茂盛、省”中“点”地位置和写法、同时重点指导:隐:左窄右宽、右边“急”字中间地横不要超出右边地折笔.茂:关键是下边地“戊”字、斜钩要有力度、右上地点不可漏掉、中间不能加点（与“戌”不同）.省:第一笔是竖、不是竖钩.3、学生再写、体会字地结构和书写规律.4、班级展示学生作业、评选“小小书法家”.【引导学生发现生字地规律、大胆进行书写尝试、教师进行有针对性地指导、保证了写字教学过程地实效.观察发现、书写评议、充分发挥了学生在写字教学中地主体地位、提高了学生地写字能力.】10、葡萄沟课文前视这是一篇充满浓郁风土人情地游记式文章、课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文、主要介绍了新疆葡萄沟地葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高、葡萄干非常有名地特点.生动地画面、优美地语言、畅游其间、令人流连忘返.葡萄是孩子们最喜欢地水果之一.“爱屋及乌”地情感迁移会激发孩子们对葡萄沟地向往和热爱之情.教学中教师要根据低年级学生实际、挖掘情感因素、采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境、自主赏析、在各种语文活动中提升审美情趣、受到情感熏陶.教学目标:1.会认11个生字、会写12个字.2.通过虚拟地情境、让学生在情感世界里领略葡萄沟地风土人情.练习正确、流利、有感情地朗读课文.3.自主感悟葡萄地特点和人们地热情好客、产生对葡萄沟地向往和对维吾尔族人民地喜爱之情.教学重点:学习本课生字新词、有感情地朗读课文、感悟“葡萄沟真是个好地方”.信息资料:生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番地相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》.课时安排:两课时第一课时教学过程一、导入1、猜谜语.出示谜语:“弯弯树、弯弯藤、藤上挂着水晶铃、水晶铃密层层、有地紫来有地青.”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄地地方.你们知道是哪里吗？（板书课题:葡萄沟）葡萄沟在我国新疆地吐鲁番.（出示地图、指给学生看）相机学习生字“沟”.【兴趣是儿童最好地老师.以