人教部编版初中道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》优质课教案设计（4-5课全）

人教统编部编版初中道德与法治七年级下册教案教学设计

第二单元《做情绪情感的主人》教案教学设计

目录

第四课《揭开情绪的面纱》

第1框《青春的情绪》教学设计

第2框《情绪的管理》教学设计

第五课《品出情感的韵味》

第1框《我们的情感世界》教学设计

第2框《在品味情感中成长》教学设计

部编版初中九年级道德与法治下册第一单元《做情绪情感的主人》

第四课《揭开情绪的面纱》第一框《青春的情绪》教学设计

【教学目标】

1.知识目标：了解和认识情绪的丰富多样性，知道情绪的四种

基本类型；懂得情绪产生和变化的原因；青春期情绪的特点；了解积

极情绪和消极情绪带来的不同影响。

2.能力目标：了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响；理解

青春期情绪对个人行为和生活的影响和作用，辨别分析不同情绪可能

带来的不同后果，保持乐观心态。

3.情感、态度、价值观目标：懂得激发正面情绪，积极应对负

面情绪对个人行为和生活的影响，全面发展，积极地追求美好生活。

【重点难点】

教学重点：情绪的作用

教学难点：情绪产生和变化的原因。

【教学过程】

一、导入新课

（多媒体链接歌曲《今个真高兴》）听歌曲《今个真高兴》，学生

谈听了这首歌之后的心情怎样？

教师总结：“高兴，笑容满面……”就是我们所说的情绪，那么。

什么是情绪？它产生的原因和作用各是什么呢？你了解自己的情绪

吗？这就是我们这节课要探究和学习的内容。

二、讲授新课

目标导学一：情绪面面观

活动一：古诗词鉴赏（多媒体展示下面诗词内容）

漫卷诗书喜欲狂

哀民生之多艰

风声鹤唳，草木皆兵。

怒发冲冠

闻风丧胆

问题：上面古语分别表现了什么样的心理感受？

教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。

其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。

活动二：（多媒体展示）有关喜、怒、哀、惧的图片，学生判断图

片中人物处于何种情绪？

教师总结：人的情绪往往通过面部表情表现出来，所以面部表情

是情绪的“显示器二

活动三：词语接龙

（多媒体展示活动要求）把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、

惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞

足蹈等。

教师强调：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪,

它的具体表现也不是千篇一律的。

总结：情绪的种类

人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪,

在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：惊喜、

悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。

总结：什么是情绪？情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于

人的内心需要是否得到满足。

活动四：聚焦生活

（多媒体展示情景）

（1）我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福。

（2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。

（3）还有许多作业要做却突然停电了。

（4）雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家。

问题：下列情境中自己会产生什么样的情绪？

提示：不同的情境下会产生不同的情绪。

多媒体展示：情绪体验馆（小王的情绪变化）

教师总结：产生情绪的原因：

（1）情绪与个人的内心感受有关；

（2）情绪与个人的兴趣和爱好有关；

（3）情绪与个人所处的情境有关；

总之：产生情绪的原因是多方面的。例如，个人的生理周期、对

某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变

化，我们的情绪也经常变化。

目标导学二、情绪的青春色调

1.青春期的情绪特点

情绪反应强烈；情绪波动与固执;情绪的细腻性;情绪的闭锁性;

情绪的表现性。

2.情绪有正面情绪和负面情绪之分

青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。

⑴善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。

（2）学习积极面对负面情绪。青春期的情绪也包括烦恼和担忧。学

习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中所需要经历的。

观看视频材料：（癌症患者笑对生活）

问题：材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿？

提示：情绪不同，结果不同

活动五:探索与发现

（多媒体展示下列材料）

⑴根据我国史书记载，伍子胥过韶关，陷入进退维谷境地，结果

因极度焦虑而一夜间须发全白。

⑵《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂笑

不止，高兴过度而死，“乐极生悲”。

⑶《儒林外史》范进多年考不中举人，直到50岁时，终于听到

自己金榜提名，“喜极而疯二

（4）《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气

量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

让学生进一步体会:情绪不同，结果不同。（情绪与健康的关系。）

教师讲述：长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的

机体免疫能力，有益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、紧张、

焦急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。

3、情绪的作用

积极作用：对人的行为起着促进、增力作用，有利于个人身心健

康。

消极作用：对人的行为起着削弱、减力作用，不利于个人身心健

康。

总之，情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动，它可以

激励我们克服困难，努力向上，也可以让我们因为某个小小的挫败而

止步不前。

三、课堂小结

四、课堂练习

【板书设计】

1、情绪面面观（喜、怒、哀、惧）

（1）情绪的基本类型

（2）情绪的含义

（3）产生情绪的原因

2、情绪的青春色调

（1）青春期情绪的特点

（2）情绪有正面情绪和负面情绪之分

（3）情绪的作用：积极作用消极作用

【教学反思】

通过青春情绪的讲解，让学生了解了情绪的基本涵义，初步掌握

情绪在现实生活中的基本类型、基本表现，懂得情绪在现实生活中往

往表现为复合型情绪，努力创设情境让学生知道情绪的积极作用和消

极作用，并学以致用，学会控制消极情绪，让自己的学习和生活充满

活力和快乐，以积极的心态面对困难和挫折，引导和启发学生独立思

考，实现学与做的有机统一。

部编版初中九年级道德与法治下册第一单元《做情绪情感的主人》

第四课《揭开情绪的面纱》第二框《情绪的管理》教学设计

【教学目标】

情感态度与价值观目标：体会人的情绪会相互感染，感受恰当表

达情绪的重要性，能够保持积极乐观、向上的情绪状态。

能力目标：了解自己的情绪并能恰当的表达自己的情绪。掌握调

控情绪的方法，学会合理调节自己的情绪，能够运用情绪调节的方法

帮助他人改善情绪。

知识目标：认识适度负面情绪的作用，掌握调节情绪的方法。

教学重点：感受正确表达情绪的重要性，掌握调节情绪的方法。

教学难点：认识负面情绪的影响。

教学方法：情境教学法、案例教学法、讨论法

教学过程

一、导入新课

教师：上节课我们了解了青春的情绪，青春的情绪可以说喜怒无

常，但在此刻它又伴随我们成长。在学习今天的内容之前，我们先来

了解一下小丽的情绪变化。

学生听语音，思考问题：1、小丽的情绪变化体现了青春期情绪

的什么特点。2、面对情绪变化小丽应该怎么做？

教师：学会管理自己的情绪，才能使自己的青春过得更加充实有

意义。本节课我们就一起来学习《情绪的管理》。

二、新课讲授

活动一：看视频，谈感受

教师：接下来我们请同学们来看一段视频。

学生观看视频“情绪感染他人”

教师：看完了视频，我们先来看看同学们的情绪如何。

教师：（展示学生表情图片）我们可以看出大家在看这段视频时

表情是什么样的？

学生：笑

教师：视频中的人物在笑，当大家看视频时，一个个也都是笑脸

如花。我想问问大家，为什么大家看视频时会笑？

学生：因为受视频中人物的影响，视频中的人物在哈哈大笑，也

感染了我们。

教师：所以我们能得出什么结论？

学生：情绪具有感染性。

教师：情绪具有感染性，不仅会影响自己，还会影响他人。所以

我们有必要了解自己得情绪，并且学会用恰当的方式来表达自己的情

绪。

活动二：情境直播

教师：接下来我们一起来探讨被好朋友泄露秘密的小平，他应该

以怎样的方式来表达自己的情绪？

学生阅读情境材料：（课本P40）

教师：我们请同学们来一次情境直播，现场再现小平表达自己情

绪的方式。

学生进行情景表演

教师：除了同学们所表演的表达情绪方式外，小平还可能以其他

方式来表达自己生气的情绪，请同学们思考：你认为哪种表达情绪的

方式是恰当的？为什么？

学生分组讨论问题并回答

教师：情绪有喜也有悲，该喜则喜，该悲则悲，但喜怒哀乐，也

要不忘关乎他人。正确表达情绪的方式，应该是以不伤害自己，同时

也不伤害他人，而且符合基本的社会规范为前提的。

活动三：看视频，论方法

教师：面对自己的秘密被泄露，产生负面情绪在所难免。生活中，

每个人都会有负面情绪，接下来我们来了解与我们同年级的小强他在

校园生活中出现过的负面情绪。

学生观看视频“小强的校园生活”，思考问题：视频中小强出现

了哪些负面情绪？该他带来了什么影响？

学生回答：1＞考试迟到，导致紧张，不知所措，影响发挥。

2、成绩差受到同学嘲笑，导致伤心沮丧，影响学习

的信心，影响人际交往，会产生自卑等。

教师：负面情绪给小强带来了不利的后果，那是否只要出现负面

情绪就一定会产生不良后果？为什么？

学生：不是，（举例说明）。

教师：从大家的回答中我们明白了，适度的负面情绪可以帮助我

们适应突发事件，但如果持续的处于负面情绪就会影响我们的身心健

康，甚至工作和学习。所以正确调节负面情绪至关重要。

教师：结合你在生活中出现的负面情绪的经历，说一说你是如何

调节自己的负面情绪的？

学生分享自己调节情绪的方法。

教师微课总结。

教师：看来大家都有一套自己的调节情绪的好方法。为了帮助小

强走出负面情绪，你能为他做些什么或说些什么吗？

学生回答怎样帮助他人改善情绪的方法。

教师：希望在大家的帮助下，小强能够尽快走出负面情绪的困扰。

教师总结：人的情绪丰富多样，生活中难免会有不如意，出现负

面情绪不可怕，关键在于你要如何调节它，希望同学们通过本节课的

学习，能够向掌握管理情绪的好办法来有效调节自己的情绪，同时也

帮助我们身边的同学、朋友、家人来改善情绪，做情绪的主人，快乐

的度过每一天。

部编版初中九年级道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》

第五课《品出情感的韵味》第一框《我们的情感世界》教学设计

【教学目标】

知识目标：了解情绪和情感的联系与区别；了解情感在我们成长

中的重要作用；。

能力目标：感受情感的复杂性；学会在我们成长的过程中汲取情

感的营养。

情感、态度与价值观目标：在人际交往中增强丰富的情感体验，

感受美好情感在生活中的重要作用。

【教学重点】美好情感的表现及作用。

【教学难点】情绪与情感的区别，情感的复杂性。

【课改主题】主题案例式教学

【课时安排】1课时

【学情分析】

情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、

法治学习密切相关。学生通过现实生活的注重关系获得的安全感、归

属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、

获得道德成长、参与法治建设的重要基石。

从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形

式运算萌芽阶段，有客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从

单方面的尊敬进入多面的尊敬。

从我所教班级学生的实际认知情况出发，我设计了有感性到理性

的认知过程，引领学生的情感发乎自然，情出于心的认同。引导学生

在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对

生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

【教学过程】

【导入】

锋芒初现：辨一辨

你知道下列诗句中描写的是情绪还是情感吗？分别是怎样的情

绪和情感？这样的情绪会不会演变成某种情感？

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

怒发冲冠,凭栏处，潇潇雨歇。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

问世间情为何物，直教人生死相许。

通过对优秀传统文化的辨识，追问，让学生了解情绪与情感的联

系与区别。

【新课】我们的情感世界

火眼金睛：

出示问题，让学生明确需要思考的问题，以便更好地完成任务。

在播放视频《家国情怀》的时候，请同学们仔细观察，并将你那

一刻的感觉记录下来，回答下列问题：

你认为“李连杰”是一个怎样的人?

（举例说明）

看完短片，你有怎样的想法，想做什么？

你最震撼的瞬间是什么？你产生了怎样的情感？

出示主题案例，视频短片《万里长城用不到》，引导学生边看边

思考上述问题。并在追问的过程中完成教学目标。

我心我情我明了：

我发现，我认为：

同学们，老师在学习的过程中，发现书中有下列两种说法，你们

能帮助老师找到他们正确的原因吗？

我发现：

情感与我们的想象力、创造力相关。

我认为：

情感不断积累和发展，体现我们生命的成长。

先小组讨论，在大家交流。

且行且珍惜：

人非草木，孰能无情？所以，作为青少年，应该拥有这样丰富的

情感：

身体发肤，受之父母，不敢损伤。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——你呢？认为自己还拥有哪种情感？

【课堂小结】

亲爱的同学们，愿我们在青春最月中，拥有越来越多的美好的情

感，并能相伴而行，迎接人生旅途中那些未知的风雨阳光。

【作业】A、练习册中的选择题1—10题

B、非选择题21题

【板书】

部编版初中九年级道德与法治下册第二单元《做情绪情感的主人》

第五课《品出情感的韵味》第二框《在品味情感中成长》设计

教学目标

（一）知识目标

1.认识美好情感在我们成长中的重要作用。

2.认识有些负面情感同样对我们成长有积极作用。

3.明确生活的美好需要表达和传递美好的情感。

（二）能力目标

L能够用心领会和发现美好的情感。

2.善于把负面情感转化为成长的助力。

（三）情感、态度与价值观

提升自觉培养美好情感的意识，善于发现生活的美好。

教学重点难点

（―）重点

美好情感在我们成长中的重要作用。

（二）难点

善于把负面情绪转化为成长的助力。

教学准备

教师准备：根据教材内容制作课件。

学生准备：搜集传递情感正能量的事例。

教学过程

（一）导入新课

活动导入：多媒体播放《感恩的心》手语，师生间一起做手语。

教师：说一说你在做手语时脑海里浮现出哪些美好的画面。

学生：我想到了爸爸妈妈为了我的成长而操劳；想到了在我遇到

挫折时亲人、朋友给我的鼓励；想到了老师对我的爱。

教师：同学们都说得很好。大家的发言让我想到罗曼•罗兰曾说

过的一句话：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”的确，在我

们的生活旅途中，随处可见动人情景，美好情感就在你我身边。今天

我们就一起来学习《在品味情感中成长》。

设计意图：通过设置手语活动导入新课，在做手语的过程中对学

生进行感恩教育，让学生感受到美好情感就在你我身边。自然引入本

课内容，亦激发学生的学习兴趣。

(二)讲授新课

1.体味美好情感

(1)多媒体展示各种美好情感的图片。

图片一：学校附近修鞋的爷爷行动不便，中午吃不上热饭，于是，

这两位同学每天都来给爷爷免费送热饭菜，还陪爷爷一起吃饭。

图片二：一位拾荒老爷爷，在回家地铁上认真读着书本。

图片三：北京街头遇到一位老奶奶，一看背影就知道是个很美的

姑娘，她一定很热爱生活吧。”白发戴花君莫笑，岁月从不败美人”。

图片四：父亲全身湿透为儿子撑伞，爸爸的爱永远那么含蓄。

教师：爱，是人类永恒的话题；爱，是人类最美丽的语言。生活

中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生

的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

设计意图：激发学生关注生活、关注社会的情感，让学生再次感

受美好情感就在你我身边。

（2）情境探究

情境一：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根

据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一

种快乐的体验。

情境二：琳琳是个小“书虫”，每天都徜徉在书海里，很少和其

他同学交流，无论做什么事情她都是自己一个人。

思考：

①琳琳这么做会对她产生哪些不良影响？

②如果你是琳琳，你会怎么做？

情境三：杭州G20峰会期间，杭州志愿者群体一一“武林大妈”

受到各方关注，她们热心帮助他人，劝导不文明行为，为G20贡献着

力量。正如“武林大妈”俞大妈所说，“我们的情感每天都在升华，

我们在时刻感受着守护这座城市的责任与担当。”

思考：“武林大妈”是通过怎样的方式来获得美好情感的？

教师：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不

能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能

强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、

参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

设计意图：给学生一个自由的思考空间，让学生认识到情由心生,

它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。同时一，对学生

的价值观进行引导，在培养美好情感的过程中要选择做有利于身心健

康的事情。

过渡：在人生旅途上，美好的情感伴随着我们一路走来，成为我

们成长路上一种不可或缺的伟大精神力量。但是生活中并不总是一帆

风顺的，我们有时也会有负面的情感体验。

(3)小组讨论：你曾有过哪些负面的情感体验？这些情感体验

对你有怎样的影响？

师：生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的

成长也有意义。例如，羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不

愉快的负面感受。但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我

们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。同时一，学会承受一

些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中

获得美好的情感体验，不断成长。

设计意图：让学生结合自身经历，认识到生活中某些负面的情感

体验对于我们成长的意义。

2.传递情感正能量

(1)小组讨论：现如今，陌生人摔倒时“扶”还是“不扶”成

为社会讨论的问题，如果你是当事人，你会不会将摔倒的陌生人扶起

来呢？

(2)视频播放：“河南政府拟出见义勇为新规：最高奖可超10

万。”思考：为什么政府花大举措鼓励见义勇为的行为呢?

教师：见义勇为是社会温情的体现。不仅政府鼓励见义勇为的行

为，同时一，最新颁布的民法总则第184条也规定：“因自愿实施紧急

救助行为，造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”法律上也

倡导见义勇为。不论怎样，我们无私奉献的心不能倒，匡扶正义的美

德不能丢。

（3）小组讨论：说一说身边传递情感正能量的事例。

（4）多媒体展示学生身边传递情感正能量的图片，体会身边的

感动。

教师总结：人与人之间的相互关心和爱护，是人们克服困难、战

胜困难的有效力量，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可

以用自己的热情和行动来影响环境。

（5）情境探究：”一篇同学的日记”

节假日独自在家，家里没人，连个说话的人也没有，又不爱出去

玩，只好关在屋里写作业，这也算是一种精神寄托吧。有时，好朋友

打来电话，我特别高兴，也没有什么事，只是聊一些趣事。短短几分

钟的交流，让我一整天都开心。

思考：为什么短短几分钟的交流让“我”高兴一整天？

教师总结：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的

情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

（6）指导学生阅读教材第50页“探究与分享”，讨论回答下面

两个问题：

①大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗?

②为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。

问题提示：

①大军送给邈邈的不仅仅是一本书，还是一份美好的友谊。

②我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中

不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们

的积极情感多一份美好。所以说，大军认为这本小书是“我们”的礼

物。

设