20以内加减法教案

20以内加减法教案[教学目标]1、在交流9加几进位加法的各种计算方法的基础上,体验到方法的多样化。2、会用自己喜欢的方法正确计算9加几。3、经历自己提出问题、解决问题这一过程,粗布感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦。4、在与小组和全班学生的交流、合作中,培养初步的数学交流能力和合作的意识。[教学实录]一、猜数激趣,探究算法。1、猜数列式出示星星图:左边贴了9颗,右边用纸遮掩着。师:小朋友们都看到了,小星星眨巴着眼睛对大家笑呢!赶紧数一数,左边有几颗小星星?(9颗)有几颗小星星挺害羞的,躲了起来,你猜,这里面躲着几颗呀?生:4颗、7颗……师:看来,小朋友们各有各的想法,那到底躲着几颗呢?看好喽!(揭开纸片)生:5颗师:要知道这里一共有几颗小星星,该怎么列式呢?生:9+52、探究算法师:9+5怎么算呢?请静静地想一想。谁来说说,你是怎么想的?生:把9看成10,10加5等于15,15再减1等于14。生:从5里面拿一个给9,9加1等于10,10加4等于14。生:从9里面拿5个给5,5加5等于10,10加4等于14。生:从9开始接着往上数5个,就是14。……师:小朋友们可真能干,想出了这么多的办法,有数的,也有拿一个凑成10再算的。那么,在这么多方法里面,你最喜欢哪种方法?生:我喜欢数的。生:我喜欢拿一个凑10再算的。……3、体会算法师:刚才,XX因为没有猜准挺伤心的,要是老师拿走2颗,那就是你的答案了。(拿去2颗星星)现在该怎么列式呢?生:9+3师:那就请你先用自己最喜欢的方法算一算,然后告诉你的同桌你是怎么算的?(同桌互说后)师:XX,你的同桌是怎么算的呀?(指他的同桌)他又是怎么算的呢?师:看来小朋友们不但会用自己喜欢的方法来算,而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法,很会学习。二、提出问题,解决问题。出示运动会场景图:师:接下来,请大家跟着我一起去参观一下一所学校的运动会场景吧!看,比赛正紧张地进行着呢!你能从图中提出用加法计算的数学问题吗?生举例如:踢毽子的和跳绳的一共有几人?师:这个问题谁能解决?生:9+312师:这里的“9”指什么呀?生:“9”指踢毽子的有9人。师:“3”呢?生:“3”是指跳绳的有3人。师:这个算式解决了一个什么问题呀?生:告诉我们踢毽子的和跳绳的一共有12人。师:谁还能提出不同的问题吗?生继续提问。(同上)师:看来大家还有很多问题要提。这样吧,自己给自己提一个,列式解决。然后轻轻地告诉你的同桌,你解决了一个什么问题?同桌可要听清楚了,看他列的算式有没有解决他的问题?明白了吗?开始吧!生开始按要求活动。师:XX,你解决了一个什么问题?算式是怎样的?生反馈。三、创设情境,引出课题。出示比卡丘图:师:看来小朋友们是越来越能干了,既能提出问题,还能自己解决它,老师真佩服你们。比卡丘好羡慕噢!它呀,也想和我们一起学本领呢!欢迎它们吗?看,它们跳着舞,高高兴兴地来了。(动画演示)师:这边来了几只比卡丘呀?生:9只师:有几只呀,挺不好意思的,躲在大树背后不敢出来呢!(课件:探出一只比卡丘的小脑袋)你猜,今天一共有几只比卡丘来到了我们的课堂上呢?请把你的想法用算式表示出来,能写几题就写几题吧!生列算式,师将两份不同答案的展示到黑板上(一份为完整的,一份为不完整的)师:看,XX小朋友想出了好几种可能呢!XX更厉害,一下子列出了这么多算式,咱们听听他是怎么想的?生:左边的加数不变,右边一个一个多起来。师:你听明白了吗?生重复。师:这真是一个不错的办法。这样就能很有顺序地一个不漏地将算式写完。看着这些算式,你还发现了什么吗?生:第一个加数都是9;生:第二个加数在一个一个大起来,和也在一个一个大起来。生:和的十位上都是1,个位上在一个一个大起来。生:和个位上的数字比另一个加数个位上的数字小1。……师:这就是今天我们一起学习的9加几的加法。板书课题:9加几师:小朋友们眼睛可真亮,一下子发现了那么多秘密。四、强化练习,巩固提高。1、实物演示,猜数列式。师:接下来,让我们试试,谁的眼力好。看好了。出示一叠书本:师:这些都是同样厚的语文书。这一叠书有9本。再出示同样高的一叠:师:你猜这一叠有几本呢?(9本)你是怎么想的?生:它们一样高。师:一共有几本呢?生:18本。拿去3本后问:师:你猜现在这一叠有几本?一共有几本?生:这一叠有5本,一共有14本……师:到底谁的眼力好呢?数好喽!师一本一本地拿,生默默地数。师:几本?(6本)一共是几本?(15本)再拿去2本师:现在呢?生猜后,揭谜。2、图形演示,猜数列式。出示一个长方形,告诉学生它表示9格。(1)再出示8格的长方形:师:你猜一共是几?请列出你的算式。师:说说你是怎么想的?生:我看只少了一点点,可能是8格,一共是17。……揭谜。(2)出示5格的长方形,同样让学生列式,并说出理由,加以验证。(3)2格的。题:十几减5、4、3、2教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能正确进行十几减5、4、3、2的口算.2.使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推,提高学生的抽象思维能力.教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2.教学难点灵活运用十几减几的口算方法.教具学具准备口算卡片、投影片等.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】2+9=3+8=4+7=5+6=3+9=4+8=5+7=6+6=4+9=5+8=6+7=7+6=5+9=6+8=7+7=8+6=2.()里应填几?【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】5+()=114+()=125+()=144+()=112+()=113+()=12二、探究新知.1.教学例1.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】(1)出示例1:11-5=□.①启发学生,分组讨论、交流.②汇报时,说一说是怎样想的.鼓励学生运用多种思维,开发学生思维.想加算减;数的组成;因为11-6=5,所以11-5=6;……③启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?使学生明确:11-5=612-5=713-5=814-5=915-5=10(2)出示例1:12-4=□.①启发学生分级讨论、交流.②联系本题,说一说你是怎样想的?③启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?使学生明确:11-4=712-4=813-4=914-4=102.教学例2.【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?(2)汇报时,使学生明确:11-3=811-2=912-3=912-2=1013-3=103.引导学生对比.启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确.想加算减;想十几的组成;想:11-5=6→11-6=5……11-4=7→11-7=4……11-3=8→11-8=3……11-2=9→11-9=2……三、全课小结.略.随堂练习1.“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,投影出示,启发学生说明图意,独立填写.2.“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,口算,竞赛.3.练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】,分级讨论交流,独立填写.(此题渗透统计思想,必要时教师做一下说明.)布置作业练习五第4、5题(图片“练习四”、“练习五”).板书设计教学目标1.通过直观教学,学生在理解算理的基础上掌握9加几的计算方法,并能正确迅速地口算.2.通过学习,培养学生思维能力和动手操作能力.教学重点掌握9加几的计算方法,并能正确迅速地口算.教学难点理解掌握计算方法.课前准备教具:幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片.学具:小棒、圆片、11~20各数的卡片.教学过程一、复习准备.1.复习数的组成.口答:几可以分成1和几.2.连算.9+()=10 9+()=1010+3=() 10+7=()9+1+4= 9+1+5=9+1+9= 9+1+6=提问:9加几等于10?板书:9+(1)=10启发谈话:我们把9加1等于10换一种说法,可以说成9和1凑成10.(指名学生说)第二题都是10加几就是十几.这节课我们要用9和1凑成10的方法,也就是“凑十法”来计算9加几的题.(板书课题:9加几)二、学习新课.1.教学例1.投影出示皮球图.引导:(1)这是一个盒子,盒子里面有多少小格?(有10个小格)(2)现在老师要往盒里放一些红皮球.师:谁能一眼看出放了多少个皮球?(老师用投影片演示往盒里放9个红皮球.)(3)你是怎么一眼看出放了9个红皮球?(4)盒子外面有几个绿皮球?(5)要求盒里盒外一共有多少个皮球,怎样列式?板书:9+2=11(6)9个红皮球加2个绿皮球,请同学们想想怎样移动就能很快知道一共是11个皮球?老师边演示,边说:我们先把2个绿皮球分成1和1,然后,把这1个绿皮球放到盒子里装满了,正好凑成10,9和1凑成10,10再加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法”.师说:请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完整地说一遍.学生边说,老师边在式子上用连线表示:再请几个同学说计算过程.提问:9加2时,为什么要把2分成1和1?(因为9和1凑成10,所以要把2分成1和1)2.教学例2:摆一摆,算一算.(1)出示9+3=□师生共同摆小棒.左边摆9根绿色小棒,右边摆3根红色小棒.(老师在磁铁黑板上摆)引导:①要求一共有多少很小棒,怎么列式?板书:9+3=②9根和3根合起来是多少根?怎样移动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根?请同学们移动自已摆的小棒.③指名一个同学到前面移动老师摆的小棒.④要求说出移动过程:先把3根红色小棒分成1和2,把这1根和9根绿的凑成10根,10根再加剩下的2根,就是12根.⑤9加3这道题怎样想?指名说,老师连线.提问:9加3时为什么要把3分成1和2?(2)出示9+7=□师生共同摆圆片:左边摆9个黄圆片,右边摆7个红圆片.○○○○○?●●●○○○○●●●●引导:①谁能看图列出一道加法算式?板书:9+7=②9加7等于多少,请同学们移动自己的圆片.③谁能说一说移动圆片的过程?④谁能看算式把想的过程说一说?板书:提问:9加7时,为什么要把7分成1和6?3.教学例3:边摆边算.9+4=□?9+8=□(1)师说:请同学们摆小圆片计算9+4=□,9+8=□要边摆边说计算过程.然后把得数填在书上.(2)小结.刚才我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10,10再加剩下的几就是十几.4.教学例4:想一想.9+5=□9+6=□9+9=□师说:如果我们不看图、不摆实物,你们能不能很快说出这几道题的得数?先让学生自己算一算.指名说得数,老师板书.提问:9+5=14你是怎样想的?9+6=15你是怎样想的?9+9=18你是怎样想的?齐读黑板上的式题.三、小结.今天我们学会了什么?(9加几的加法)在这节课里,我们学会了用凑十法计算9加几的题.计算9加几的时候应先想把9凑成10,把另一个加数分成1和几,分出的1和9凑成10,10再加剩下的几就是十几.四、巩固反馈.1.点算:擦去黑板上式题的得数.老师点题,学生回答.9+2 9+5 9+3 9+79+4 9+8 9+9 9+6师问:9+6怎样想?9+9怎样想?2.举卡片,报得数.让学生把11~20各数字卡片按顺序分两排摆好.老师出示口算卡片,学生举卡片回答.9+5 9+7 9+4 9+69+9 9+89+2 9+33.悄悄算.老师移动卡片9,同学们用9加下面各数,看谁算得又对又快.4.猜一猜,红花后面的数是多少?5.课堂作业.(1)看图写算式.(2)填空.(3)先说得数,再写算式.板书设计教案点评:本节课的教学内容是9加几,是学生学习20以内的进位加法的开始.这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几,……起着很重要的作用.因此要在教法上要通过多种形式帮助学生掌握凑十法.四个例题是这样安排的:例1,通过老师直观演示,重点讲清凑十的方法,使学生理解什么是凑十法,掌握凑十的思维过程.例2,通过学生自己动手摆小棒、摆圆片,边摆边说计算过程,来加深对凑十法的理解,掌握凑十法的计算方法.例3、例4,由具体到抽象,逐步帮助学生理清二步思维过程能正确计算.这样安排都是根据儿童的认识规律.按照由浅入深,由具体到抽象的原则有层次地进行教学.巩固反馈练习的安排也是由易到难,层层深入,通过多种形式的练习巩固本节课所学知识.探究活动游戏:你争我抢游戏目的使学生进一步熟悉9加几的计算,提高口算速度.游戏准备写有算式和得数的卡片若干张.游戏过程1.学生分组进行.2.把算式卡片和得数卡片放到桌子上,由组长举算式卡片,其他同学抢得数卡片,谁抢到的多谁获胜.3.游戏控制在3分钟左右.教学目标1.了解什么是应用题的已知条件和问题,初步理解一步应用题的结构.2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.3.培养初步的分析、判断和推理能力.教学重点有图有文字应用题的解答.教学难点解答有图有文字的减法应用题.教具学具准备教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画,独立作业的投影片.学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片.教学步骤一、铺垫孕伏.6+2=9+4=9+9=9+3=3+5=4+6=9+7=9+6=9+5=2+7=9+2=9+8=统计2分钟以内做完的人数及正确率.指名说一说计算9+3和9+7应该怎样想.二、探究新知.1.导入.(1)教师出示例5的左图(小鸟图),3只小鸟落在树枝上,再出示一幅图,上面画有6只小鸟.师:图中先告诉我们什么?又告诉我们什么?引导学生回答:图中先告诉我们树上有3只鸟,又告诉我们又飞来6只.师:求一共是多少只该怎样算呢?引导学生回答:求一共是多少只,就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来,把3和6合起来是9,列式为:3+6=9.教师取下后贴上的第二幅图,在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题,成为例5左边的题.(2)揭示课题.像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢?今天我们就学习有图有文字的应用题.板书课题:应用题.2.教学例5左边的加法应用题.(1)学生讨论:题里告诉了什么?还告诉了什么?让我们求什么?引导学生明确,题里告诉了树上有3只小鸟,还告诉了又飞来6只,让我们求一共是多少只?教师说明,已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件,让我们求的一共是几只叫做问题.在这道题中,第一个已知条件是用图画表示的,第二个已知条件是用文字表示的,问题也是用文字表示的.我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题.让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题,指名让学生到前边指一指.(2)求一共是多少只怎样计算呢?引导学生说出,求一共是多少只,就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来,把3和6合起来是9,列式为3+6=9(3)让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.(4)反馈练习.完成“做一做”左边的加法题(小兔图).先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么,怎样计算,然后让学生填书上的空.3.教学例5右边的减法应用题.(1)出示例5右边的图(梨图),盘子里有10个梨,再用纸盖住其中的4个,并在原来位置用虚线画出4个形状.看图,你知道了什么?怎样计算?引导学生说出,盘子里有10个梨,吃了4个,求还剩几个?也就是从10个梨中去掉4个,从10中去掉4剩下6,列式为10-4=6(2)拿走盖着4个梨的纸,出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题,成为例5右边的减法应用题.让学生自由读一读题,找出题中的两个已知条件和1个问题.引导学生说出:第一个已知条件是,盘子里有10个梨,是用图画表示的.第二个已知条件是,吃了4个梨,是用文字叙述的.问题是:还剩几个?也是用文字叙述的.师:求还剩几个应该怎样想,怎样列式呢?引导学生说出,求还剩几个,就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个,也就是从10里面去掉4还剩6,列式为10-4=6(3)让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整.(4)反馈练习.完成“做一做”右边的题(汽车图).先让学生找出已知条件和问题,说一说怎样解答,再让学生填书上的空.订正时提问:为什么用减法算?4.集体讨论:我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较,有哪些地方相同,哪些地方不同?引导学生汇报:相同点,都有2个已知条件和1个问题,都是根据加减法的含义列式计算的.即把两个数合并在一起,求一共是多少,用加法算.从一个数里去掉另一个数,求还剩多少,用减法算.不同点,图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的,比较简单.有图有文字的应用题是画表格,表格中有图有文字来表示已知条件和问题,比图画应用题难一些.5.看书,质疑.三、课堂小结.今天我们学习的应用题,有一个已知条件是用图画表示的,另一个已知条件是用文字表示的,做题时,先看清已知条件和问题,再想用什么方法计算,然后再列式计算.四、随堂练习.1.练习十九第1题(图片:练习3).先让学生自己把算式写到练习本上,然后订正.订正时让学生说一说已知条件是什么,问题是什么,是怎样想的,怎样算的.2.比比看哪组先夺得红旗(图片:练习4).把全班同学分成男女两组,分别做红旗两边的两组题,全组同学全部完成,速度快,正确率高的获得红旗.3.游戏“你争我抢”【详见探究活动】.布置作业(投影片出示)让学生写到作业本上,独立完成作业后,让学有余力的学生做思考题.板书设计应用题教案点评:教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系,利用学生已有经验,引导学生学习,激发学生兴趣,有利于新知的学习。整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程,通过师生合作学习,使学生学会学习,通过体验形成能力,有利于学生思维的发展。课题:8加几教学目标1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算8加几的式题.2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.教学重点掌握8加几的口算方法,能正确、迅速地口算.教学难点理解掌握计算方法.课前准备教具:磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片.学具:8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片,7个红圆片.教学过程一、复习准备.1.复习数的组成.2.连算.8+()=108+()=108+()=1010+4=()10+3=()10+7=()8+2+2=()8+2+5=()8+2+6=()8+2+8=()3.口算.9+4=9+7=9+5=9+3=9+6=9+8=师问:9+69+8你是怎样想的?师指8+()=10问:8加几等于10?板书:2二、学习新课.启发谈话:我们已经学了9加几的加法,是用什么方法来计算的?(凑十法)今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法.(板书课题:8加几)1.教学例1.出示例18+3=11(1)出示黄花、红花图.师说:根据图上黄花、红花的个数,请同学们编一道加法应用题.指名学生编出:格子里有8朵黄花,格子外面有3朵红花,一共有几朵花?师问:要求一共有几朵花,怎样列式?(板书:8+3=)师问:8+3这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在分小组讨论一下.指名说计算方法.(2)直观演示.师说:刚才同学们讨论得很好,计算8加3时,可以用我们学过的9加几的凑十法来计算.老师边说边演示:格子里有8朵黄花,如果把格子里凑满10朵需要放几朵?(放2朵)那就把8和几凑成十?(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得几?(8加2得10)10朵再加几朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几?(10加1得11)所以8加3等于11.(3)讲计算过程.请一个同学把计算过程完整地说一遍:学生边说,老师边在式子上用连线表明.师问:①为什么要把3分成2和1?②计算8+3时怎样想?引导学生说:这样想:①先把8凑成10,把3分成2和1.②8加2等于10,③10再加1等于11.2.教学例2.出示例28+4=8+7=(1)摆小棒,算一算.师说:左边摆8根绿色小棒,右边摆4根红色小棒.(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)师问:谁能看图直接列出加法算式?(板书:8+4=12)师问:8加4等于12,你是怎样想的?怎样移动小棒,一眼就能看出8加4等于多少?谁来试试?指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.师问:你们都看清楚了吗?请你们摆一摆自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆:把4根红色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线:学生自己小声说计算过程.(2)摆圆片,算一算.师说:左边摆8个黄圆片,右边摆7个红圆片.(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)看图,自己小声说加法算式.指名说算式:8+7=□师问:8+7怎样想?请同学们边摆圆片边说计算过程.指名一个同学上前边摆边说计算过程.指名看算式说计算过程.师问:8加7时,为什么要把7分成2和5?3.教学例3.出示例3想一想:8+5=□8+6=□8+8=□师说:刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几,2和8凑成10,10再加剩下的几就是十几.现在老师再出几道题,不看图、不摆实物,看谁会算?教师出示:8+5=□8+6=□8+8=□两人一组说一说每道题怎样想.老师点题,指名口算,并说计算过程.4.教学例4.出示例48+9=□(1)师问:怎样想能很快说出得数?让学生充分发表意见,然后老师归纳出两种方法:①把9分成2和7,2和8凑成10,10再加7等于17.②9+8=17调换加数位置,8+9也等于17.(2)师问:你们认为这两种方法,哪种方法最好?小组讨论.老师行间巡视,听取意见.指名说讨论结果:第二种方法好.师问:为什么说第二种方法好?(第二种方法简便)师说:你们真聪明,会用已经学过的知识来解决新问题.齐读黑板上的算式.5.小结.提问:(1)今天我们学的是几加几的题?老师指课题:8加几(2)我们计算8加几时,应先把8怎么样?(把8凑成10)(3)凑10后再怎么办?(把另一个加数分成2和几,分出的2和8凑成10,10再加几就是十几)(4)8+9这道题怎样想?(用交换加数的方法计算)教师小结:8加几,先把8凑成10,把另一个加数分成2和几,8加2等于10,10再加几就等于十几.这就是我们要求的数.三、巩固反馈.1.看图写算式.2.口算.8+2+2=8+2+6=8+2+5=8+2+3=8+4=8+8=8+7=8+5=师问:上面每组题之间有什么关系?3.移动8,每次加上卡片上的数.(学生举数字卡片回答)4.猜一猜,花是几?8+3=8+9=8+5=8+7=8+6=8+8=8+10=8+2=8+4=板书设计8加几教案点评:8加几是在已学过9加几的基础上进行的.学生有了9加几的基础.难度不大,所以在设计教案时,重点引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来,调动学生学习的积极性和主动性.本节课的复习准备的设计都是为新课铺垫.这节课的教材共安排了四个例题.在设计教案时是这样安排的:例1,通过观察小花图,看老师演示,使学生清楚地看到8加几的凑十法是8和2凑成10.例2、例3,老师放手让学生动脑动手动口运用所学知识去解决新问题.例4,老师引导学生用交换加数的方法来计算小数加大数的题.在整个教学过程中要多让学生说一说想的过程,而且要面向全体,达到人人会说,人人都能掌握凑十法的目的.巩固练习的安排分三个层次进行练习.第一层次是看图列式计算.第二层次是基本练习.第三层次是抢答,要求学生能正确迅速地口算.探究活动加法转盘活动目的通过游戏使学生进一步熟悉8加几的计算.活动准备一个形如下图的转盘(黑色圆圈及箭头可转动).活动过程1.教师将转盘悬挂在黑板(墙壁)上.2.学生依次转动箭头,计算8与箭头停住时所指数字的和.教学目标1.知道用文字叙述的应用题也有2个已知条件和1个问题.2.掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法.3.能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题,会写单位名称,会口述答话.教学重点掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法.教学难点读懂题意,正确地分析解答应用题.教具学具准备教师准备口算卡片、投影片.学生准备10个圆片.教学步骤一、铺垫孕伏.口算8+3=9-7=8+5=10-8=10+5=9+4=10-7=7+7=7-4=10-5=二、探究新知.1.导入.以表格的形式出示例4的内容.指名读题.引导学生分析,这道题已知条件是什么?问题是什么?怎样解答?引导学生分析解答,这道题有2个已知条件,一个是草地上有8只羊,另一个是又来了3只羊,问题是一共有多少只羊?求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来,8和3合起来用加法算,算式是8+3=11.教师把表格去掉,把条件和问题连接起来成为例4.同时揭示课题:这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题.(板书:应用题)2.教学例4.(1)引导学生读题,找已知条件和问题.这道题告诉我们几个已知条件?分别是什么?问题是什么?引导学生明确:这道题也有2个已知条件,一个是草地上有8只羊,另一个是又来了3只羊,问题是一共有多少只羊?(2)引导学生列式计算.要求一共有多少只羊,应怎样列式?引导学生回答,要求一共有多少只羊?就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来,也就是把8和3合起来,用加法算,列式为8+3=11.(教师板书)(3)学写单位名称并口述答话.算式中的8、3和11分别表示什么?引导学生回答,8表示草地上有8只羊,3表示又来了3只羊,11表示一共有11只羊.教师说明,为了看清楚算出的是羊的只数,我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来,表示求出的一共有11只羊.这个“只”字叫做“单位名称”.(教师板书)题中问我们一共有多少只羊,我们要给予回答.我们求出的共有11只羊,我们就回答:“一共有11只羊.”这叫答话,答话时要把我们算出的得数说出来.现在我们做完题后先不用写答话,说出来就可以了.请同学们一起口述答话,(4)请同学们读一读例4的算式,说出单位名称,并且口述答话.3.反馈学习.山上有8只猴,又跑来5只,一共有多少只?先让学生自己读一读题,读懂之后找出已知条件和问题,再让学生写到练习本上,提醒学生写出单位名称并且口述答话.4.教学例5.(1)出示例5:学校里有9个足球,借走7个,还剩多少个?引导学生读题,找出两个已知条件和所求的问题.引导学生明确,第一个已知条件是学校有9个足球,第二个已知条件是借走了7个足球,问题是还剩多少个足球.(2)引导学生列式计算.想一想,要求还剩多少个用什么方法计算?启发学生得出,求还剩多少个,就是从9个足球中去掉借走的7个足球,从9里面去掉7用减法算,列式为9-7=2若学生列式计算有困难,可以引导学生用圆片代替足球摆一摆,先摆9个圆片,从9个圆片中拿走7个,表示借走了7个,还剩2个,然后再让学生列式计算.(3)引导学生写出单位名称和答话.算式中的9、7、2各表示什么?单位名称是什么?引导学生得出,9表示有9个足球,7表示借走了7个足球,得数2表示还剩下2个足球,单位名称是“个”.(板书:个)指定2~3名同学口述答话.5.反馈练习.小华有10本练习本,用了8本,还剩多少本?先让学生读题,找出已知条件和所求问题,然后让学生在练习本上写出算式,写上单位名称,并且口述答话.6.阅读教科书例4、例5.引导学生归纳,例4、例5是用文字叙述的应用题,它们都有2个已知条件和1个问题,如果把两个数合起来求一共是多少,用加法算.从一个数里面去掉另一个数,求还剩多少,用减法算.注意得数的后面要写上单位名称,还要口述答话.三、全课小结.今天我们学习了用文字叙述的应用题,做这样的题要认真读题,看清已知条件是什么,问题是什么,再列式计算,最后写上单位名称,口述答话.四、随堂练习.1.按要求填空.(1)教室里有8个小朋友,又进来4个,现在教室里有多少个小朋友?这道题求现在有多少个小朋友,就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来,列式为□○□=□(),答:现在教室里有______个小朋友.(2)教室里有8个小朋友,出去了4个小朋友,现在教室里有多少个小朋友?这道题求现在有多少个小朋友,就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友,列式为□○□=□(),答,现在教室里有______个小朋友.2.(1)小云有9个纸飞机,又做了4个,现在有多少个?(2)学校有10只兔子,卖了7只,现在有多少只?先让学生读懂题意,找出已知条件和所求问题,然后再列式计算.3.选择正确答案.从树上飞走9只小鸟,又飞走了4只小鸟,两次共飞走了多少只小鸟?小云这样做9+4=13小明这样做9-4=5小华这样做9+4=13(只)小林这样做9-4=5(只)他们4个人中谁做得对?为什么?4.让学生自己编题练习.五、布置作业.1.爸爸买了8个苹果,妈妈买了7个,一共买了多少个?2.小丽家里有10个桃,吃了7个,还剩几个?板书设计应用题④草地上有8只又来了3只羊,一共有多少只羊?8+3=11(只)答:一共有11只羊.⑤学校里有9个,借走7个,还剩多少个?9-7=2(个)答:还剩2个.探究活动找朋友活动目的使学生进一步熟悉7加几的计算.活动准备写有算式和答案的卡片若干张活动过程1.将卡片分发给学生(每人一张).2.教师说得数,持有等于该得数算式的学生起立,同时高举卡片,让全班学生判断是否等于教师手中的得数.3.教师说算式,持有该算式得数的学生起立,同时高举卡片,让全班学生判断是否为教师手中算式的得数.教学目标1.运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法,并能正确计算.2.初步培养学生抽象概括能力.教学重点掌握7加几的计算方法,能正确、迅速地口算.教学难点理解掌握两种计算方法.教具准备布娃娃图片(例1图)、移动7加几的数字卡片.教学过程一、复习准备.1.复习数的组成:2.板演:8+5=8+7=9+5=9+7=8+6=3.口算:7+()=107+3+4=7+3+1=7+3+2=7+3+3=提问:7加几等于10?二、学习新课.启发谈话:我们已经学会了9加几、8加几的进位加法,同学们是用什么方法算得又对又快?(用凑十法)对!用凑十法来计算,谁能告诉大家9加几怎样凑十?(9和1凑成十)8加几怎样凑十?(8和2凑成十)那7加几呢?(7和3凑成十)你们真聪明,7加几还没学,你们就知道了用7和3凑成十来计算,今天我们就来学习7加几的题.(板书课题)1.教学例1.(1)出示娃娃图:先贴出7个红色布娃娃,再贴出5个黄色布娃娃.师说:谁能看图编一道加法应用题.指名学生编题:有7个红色布娃娃,5个黄色布娃娃,一共有多少个布娃娃?师问:根据同学们编的题,应该怎样列式?怎样算?(板书:7+5=12)师问:7+5=12你是怎样想的?老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.老师指布娃娃图说:我们看到7,想到了3,于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个,7个和3个凑成10个,10个再加剩下的2个,等于12个.(2)谁能看算式把想的过程再说一遍?学生说老师连线:师问:为什么要把5分成3和2?2.教学例2.想一想:7+4=□7+6=□7+7=□师说:我们不看图、不摆实物,这几道题谁会算?自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.指名说:7+4=□怎样想.7+6=□怎样想.7+7=□怎样想?师说:你们真聪明,不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了.3.教学例3.怎样想能很快说出得数?7+8=□?7+9=□引导学生这样想:你们学过9+8=17,8+9=17这两道题吗?为什么9加8得17,8加9也得17?(因为调换两个加数的位置,得数不变)师问:你们算过8+7,9加7的题吗?看到7+8,7+9这两道题怎么想?想:8加7等于15,7加8也等于15.想:9加7等于16,7加9也等于16.师说:对,用交换加数位置的方法来计算更简便,就不用凑十了.这样能很快说出得数.齐读黑板上的式题.4.小结.今天我们学习了7加几的进位加法,一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算的,第一种用凑十法;第二种用交换加数的方法来计算.同学们在计算当中,要认真审题,见到大数加小数的题,就用凑十法计算;见到小数加大数的题,就用交换加数的方法计算.三、巩固反馈.1.口算,并说想的过程:7+3+1=7+3+3=7+4=7+6=7+3+4=7+3+2=7+7=7+5=7+5=9+7=8+7=7+6=7+9=7+8=2.移动7,每次加上卡片上的数.(学生举数字卡片回答)3.猜一猜,苹果代表多少?7+7=8+7=7+6=7+5=7+8=7+4=9+7=8+9=7+9=8+6=4.先说出得数,再写算式:(写在练本上)教案点评:学生学过9加几、8加几之后,对用凑十法计算已基本掌握了.因此在设计教案时,要放手培养学生自学能力.教学例1时,让学生到前面来进行直观演示,突出7加几时,要把后面的加数分成3和几,7和3凑成10.教学例2时,多让学生想一想怎样算,讲一讲想的过程,在讲的过程中引导学生简缩思维过程,从而培养学生抽象思维能力.教学例3时,重点讲清利用交换加数的方法来计算.使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法.做题时,要认真审题,分出什么样的题用凑十法,什么样的题用交换加数的方法.这对一年级儿童来说,不太容易掌握.老师要多加指点.巩固反馈的练习题分三层进行练习,第一层是基本练习,熟悉掌握凑十法.第二层是算得快,要求学生集中精力能熟练地进行口算.这一层的要求提高了.第三层要求全体动笔把算式写在练习本上.典型例题例1.7+8=□分析:此题可以用凑十法来计算,即7和3凑成10,把8分成3和5,7加3得10,10再加5得15,但这样算速度较慢.一般用凑十法计算时,都是看大数,拆小数.在计算小数加大数的进位加法时,要想很快算出得数,最好利用交换加数位置的方法,想大数加小数.解:7+8.例2.计算下面各题.分析:3个小题都用凑十法计算.对有的题目还可以灵活用别的方法.,,所以.,因为比多加了2,所以和也比多2,是14.,因为,所以.解:例3