二年级下册数学教案-第六单元第3课时　有余数的除法(3) 人教版

/二年级下册数学教案-第六单元第3课时有余数的除法(3)人教版教学内容：本课时为二年级下册数学第六单元“有余数的除法”的第3课时，继前两个课时对有余数的除法概念和竖式计算方法的学习之后，本课时将进一步深入探讨有余数的除法在实际问题中的应用，以及如何处理除法中的余数问题。内容包括：有余数的除法在实际问题中的应用、如何处理除数大于余数的情况、以及如何通过试商法来解决除法问题。教学目标：1.让学生掌握有余数的除法在实际问题中的应用，能够运用所学知识解决实际问题。2.使学生理解并掌握当除数大于余数时，如何处理余数的方法。3.培养学生运用试商法来解决除法问题的能力。4.培养学生合作学习、探究学习的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。教学难点：1.有余数的除法在实际问题中的应用。2.当除数大于余数时，如何处理余数。3.试商法的运用。教具学具准备：1.教师准备：PPT课件、教学视频、练习题、评价表等。2.学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮等。教学过程：1.导入：通过PPT课件展示一些有余数的除法实际问题，引导学生回顾前两个课时所学的内容，激发学生的学习兴趣。2.新课导入：通过PPT课件展示新课的内容，让学生了解本节课的学习目标，引导学生积极参与学习。3.探究学习：教师引导学生通过小组合作的方式，探究有余数的除法在实际问题中的应用，以及如何处理除数大于余数的情况。4.试商法学习：教师通过教学视频和PPT课件，向学生讲解试商法的概念和运用方法，让学生掌握试商法来解决除法问题。5.练习巩固：教师通过PPT课件展示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。6.课堂小结：教师引导学生对本节课所学的内容进行总结，梳理知识体系。7.作业布置：教师布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。板书设计：1.二年级下册数学教案-第六单元第3课时有余数的除法(3)人教版2.教学目标3.教学难点4.教学内容5.教学过程6.作业布置作业设计：1.基础题：完成练习册P56-57页的练习题。2.提高题：结合生活实际，自编一道有余数的除法题目，并解答。3.拓展题：研究除数大于余数时的处理方法，总结规律。课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高教学质量。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学思维和解决问题的能力。重点关注的细节：教学难点教学难点是有余数的除法在实际问题中的应用、当除数大于余数时如何处理余数，以及试商法的运用。这三个难点是学生在学习有余数的除法过程中容易遇到的问题，也是教师需要重点讲解和辅导的部分。教学难点的详细补充和说明1.有余数的除法在实际问题中的应用有余数的除法是小学数学教学中的一个重要内容，学生在掌握了基本的除法运算后，需要学会如何将这一数学工具应用于解决实际问题。在实际问题中，有余数的除法通常涉及到的是如何分配或使用数量有限的资源。例如，如果班级有28名学生，而每组只能容纳5人，那么如何安排学生分组才能最合理？这样的问题就需要用到有余数的除法来解决。在教学中，教师可以通过设置生活情境，让学生在具体的问题中学习有余数的除法。例如，可以设计一个“分糖果”的情境，让学生动手操作，体验有余数的除法。通过这样的实践活动，学生能够更好地理解有余数的除法的实际意义，并学会如何在实际问题中应用。2.当除数大于余数时如何处理余数当除数大于余数时，学生在处理余数时可能会感到困惑。例如，当计算28除以5时，得到商5余3。如果余数是1或2，学生可能会知道如何处理，但当余数是3时，他们可能会不确定如何将余数分配到各个组中。在教学中，教师可以通过直观的图示或者实物操作来帮助学生理解如何处理余数。例如，可以用小圆点代表糖果，让学生尝试将28个糖果分配到5个组中，看看会发生什么。通过这样的操作，学生可以看到余数是如何产生的，以及如何将余数分配到各个组中。3.试商法的运用试商法是解决除法问题的一种方法，它通过不断地尝试和调整商的大小，来找到最接近被除数的商。这种方法对于学生来说可能比较抽象，需要一定的理解和练习才能掌握。在教学中，教师可以通过具体的例子来讲解试商法的步骤和原理。例如，可以举一个具体的除法题目，然后一步一步地展示如何使用试商法来找到商。同时，教师也可以设计一些练习题，让学生在实际操作中练习试商法。此外，教师还可以通过小组讨论或者同伴互助的方式来帮助学生理解和掌握试商法。让学生在小组内互相解释试商法的步骤，或者互相帮助解决试商法的练习题，这样可以帮助学生更好地理解和记忆试商法。通过以上的教学策略，教师可以帮助学生克服有余数的除法在实际问题中的应用、当除数大于余数时如何处理余数，以及试商法的运用这三个难点。同时，教师还需要不断地观察学生的学习情况，及时调整教学策略，以确保学生能够顺利地掌握这些难点。有余数的除法在实际问题中的应用在实际问题中，有余数的除法往往涉及到物品的分配、时间的规划、资源的安排等。例如，如果有一个班级有40名学生，而每辆校车最多只能容纳12名学生，那么如何安排校车才能确保所有学生都能被接送？这个问题就需要用到有余数的除法来解决。具体步骤如下：1.确定被除数和除数：被除数是班级的学生总数，即40；除数是每辆校车的最大容纳量，即12。2.进行除法运算：40除以12，得到商3余4。这意味着需要3辆满员的校车，以及1辆能容纳4名学生的校车。3.处理余数：余数4表示还有4名学生未能被安排上车。这时，可以选择让这4名学生乘坐下一辆校车，或者调整其他校车的分配，确保所有学生都能被接送。在教学过程中，教师可以通过模拟校车分配的情景，让学生动手操作，体验有余数的除法在实际问题中的应用。通过这样的实践活动，学生能够更好地理解有余数的除法的实际意义，并学会如何在实际问题中应用。当除数大于余数时如何处理余数当除数大于余数时，学生可能会不确定如何将余数分配到各个组中。例如，当计算40除以12时，得到商3余4。如果余数是1或2，学生可能会知道如何处理，但当余数是4时，他们可能会不确定如何将余数分配到各个校车中。在这种情况下，教师可以通过直观的图示或者实物操作来帮助学生理解如何处理余数。例如，可以用小卡片代表学生，让学生尝试将40名学生分配到3辆能容纳12人的校车中，看看会发生什么。通过这样的操作，学生可以看到余数是如何产生的，以及如何将余数分配到各个校车中。试商法的运用试商法是解决除法问题的一种方法，它通过不断地尝试和调整商的大小，来找到最接近被除数的商。这种方法对于学生来说可能比较抽象，需要一定的理解和练习才能掌握。在教学中，教师可以通过具体的例子来讲解试商法的步骤和原理。例如，可以举一个具体的除法题目，然后一步一步地展示如何使用试商法来找到商。同时，教师也可以设计一些练习题，让学生在实际操作中练习试商法。此外，教师还可以通过小组讨论或者同伴互助的方式来帮助学生理解和掌握试商法。让学生在小组内互相解释试商法