高考语文一轮复习专题3小说阅读整体阅读读懂是前提课件

整体阅读读懂是前提活动1理解必备知识文体知识【必备知识·导图概览】一小说基本概念和“三要素”小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物、多角度多层次地反映现实生活的文学体裁,是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。典型的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。在这三要素中,人物是小说的核心,情节是小说的骨架,环境是小说的依托。二

小说种类

1.按篇幅分:长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段,以小见大)和小小说(也叫微型小说,聚焦生活中的一个小“镜头”,见微知著)。

2.按题材分:历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。

3.按体制分:章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等。

4.按表现手法分:现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说等。

5.按语言形式分:文言小说、白话小说。

6.按国别分:中国小说、外国小说。三高考常考小说主要体裁的文体特征

1.微型小说微型小说多取材于日常生活中的一件小事,形象地表现一个简单的主题。其特点是:①篇幅短小;②立意奇特;③选材小中见大;④情节完整;⑤结局出人意料。千字左右的微型小说是高考常选的体裁之一。阅读时除要抓住小说的三要素外,还要重点品读小说的结尾,它往往是小说情节的匠心之处、主题的集中表达之处。2.散文化小说散文化小说(也称抒情小说),是介于散文与小说之间的一种小说文体,是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节),结构散化,不以曲折的故事情节取胜,也少有冲突,缺乏悬念,呈现给读者的多是日常生活的自然状态,主张“不装假,事实都恢复原状,展示生活的本色”,叙述者的情致,自然地浸洒在色调平淡的描写中。活动2掌握关键能力整体阅读的要求、步骤和方法一必备关键能力

小说整体阅读的“3步骤”

整体阅读的要求在于快速阅读,整体把握。快速阅读的目的在于整体把握。所谓整体把握,就是能把握小说情节,了解人物形象,初步概括小说主题。

第1步:划分层次,把握情节小说本质上也是一种记叙文,可以按照记叙文阅读先明确记叙的对象、事件及其前因后果,把握事件“发生——经过——结果”的完整过程;也可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局来把握。无论选择哪种方式,都必须划分层次,概括层意。第2步:依托情节,了解人物通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写,初步判断人物的身份、地位、职业和生活的具体环境,他有哪些言行和想法,他与其他人有着怎样的关系,在此基础上初步了解人物的性格特点。

第3步:提炼整合,概括主题把握小说的主题是读懂小说的标准,但小说的主题表达不像论述类文本那样直白,也不似散文用抒情议论来表达,它往往通过象征、暗示、比拟等手法,让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程,是“悟”的过程,要在综合归纳上下功夫,除了要联系小说的三要素看主题外,还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句,这样多方联系综合,才能准确概括出小说的主题。二

整体阅读示例(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1～3题。(15分)理水(节选)鲁迅①当两位大员回到京都的时候,别的考察员也大抵陆续回来了,只有禹还在外。他们在家里休息了几天,水利局的同事们就在局里大排筵宴,替他们接风。这一天真是车水马龙,不到黄昏时候,主客就全都到齐了,院子里却已经点起庭燎来,鼎中的牛肉香,一直透到门外虎贲的鼻子跟前,大家就一齐咽口水。酒过三巡,大员们就讲了一些水乡沿途的风景,芦花似雪,泥水如金,黄鳝膏腴,青苔滑溜……微醺之后,才取出大家采集了来的民食来,都装着细巧的木匣子,盖上写着文字,有的是伏羲八卦体,有的是仓颉鬼哭体,大家就先来赏鉴这些字,争论得几乎打架之后,才决定以写着“国泰民安”的一块为第一,因为不但文字质朴难识,有上古淳厚之风,而且立言也很得体,可以宣付史馆的。②局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服破旧,竟冲破了断绝交通的界线,闯到局里来了。卫兵们大喝一声,连忙左右交叉了明晃晃的戈,挡住他们的去路。

③“什么?——看明白!”当头是一条瘦长的莽汉,粗手粗脚的,怔了一下,大声说。④卫兵们在昏黄中定睛一看,就恭恭敬敬的立正,举戈,放他们进去了。⑤局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来,纷纷都想躲避,但看不见耀眼的兵器,就又硬着头皮,定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦,但从神情上,也就认识他正是禹;其余的自然是他的随员。

⑥这一吓,把大家的酒意都吓退了,沙沙的一阵衣裳声,立刻都退在下面。禹便一径跨到席上,并不屈膝而坐,却伸开了两脚,把大脚底对着大员们,又不穿袜子,满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。

⑦“大人是今天回京的?”一位大胆的属员,膝行而前了一点,恭敬的问。⑧“你们坐近一点来!”禹不答他的询问,只对大家说。“查的怎么样?”⑨大员们一面膝行而前,一面面面相觑,列坐在残筵的下面,看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。

⑩“禀大人,”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草,出产不少;饮料呢,那可丰富得很。百姓都很老实,他们是过惯了的。”

⑪“卑职可是已经拟好了募捐的计划,”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会,另请女隗小姐来做时装表演,来看的可以多一点。”⑫“这很好。”禹说着,向他弯一弯腰。

⑬“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去,把学者们接上高原来。”第三位大员说,“学者们有一个公呈在这里,他们以为文化是一国的命脉,学者是文化的灵魂,只要文化存在,华夏也就存在,别的一切,倒还在其次……”⑭“他们以为华夏的人口太多了,”第一位大员道,“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民,那喜怒哀乐,也决没有智者所推想的那么精微的。……”

⑮“放他妈的屁!”禹心里想,但嘴上却大声的说道:“我经过查考,知道先前的方法:‘湮’,确是错误了。以后应该用‘导’!不知道诸位的意见怎么样?”⑯静得好像坟山;大员们的脸上也显出死色,许多人还觉得自己生了病,明天恐怕要请病假了。

⑰“这是蚩尤的法子!”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。

⑱“卑职的愚见,窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员,这时觉得天下兴亡,系在他的嘴上了,便把心一横,置死生于度外,坚决的抗议道:“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道,可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”

⑲禹一声也不响。⑳“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤,来湮洪水,虽然触了上帝的恼怒,洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说,他是禹的母舅的干儿子。禹一声也不响。“我看大人还不如‘干父之蛊’,”一位胖大官员看得禹不作声,以为他就要折服了,便带些轻薄的大声说,不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法,挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”“要而言之,‘湮’是世界上已有定评的好法子,”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来,就抢着说道。“别的种种,所谓‘摩登’者也,昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”禹微微一笑:“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊,也有人说他变了三足鳖,也有人说我在求名,图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形,征了百姓的意见,已经看透实情,打定主意,无论如何,非‘导’不可!这些同事,也都和我同意的。”

他举手向两旁一指。白须发的,花须发的,小白脸的,胖而流着油汗的,胖而不流油汗的官员们,跟着他的指头看过去,只见一排黑瘦的乞丐似的东西,不动,不言,不笑,像铁铸的一样。

(有删改)【整体阅读·(约10分钟)

】1.第一步:划分层次,把握情节第一层次(开端)(第①段):____________________第二层次(发展)(第②～⑤段):____________________第三层次(高潮)(第⑥～段):____________________第四层次(结局)(第～段):____________________2.第二步:依托情节,了解人物大禹是一位____________________________________________________________________________________________________3.第三步:提炼整合,概括主题小说通过塑造______________________________的形象,赞扬了_____________________________________________________________________。

答案:1.写大员们“考察”回来,“休息了几天”,“大排筵宴”,着重刻画了他们贪图享乐、不顾百姓死活的情形用对比的手法交代大禹的出场叙述大禹和官员们在治水方针上尖锐激烈的斗争写出了大禹的决心和官员们无用的阻挠2.艰苦卓绝的实干家形象,他坚毅寡言,注重实际,甘于吃苦,勇于变革。3.大禹及其随员“埋头苦干、拼命硬干”的实干家、奋斗者“中国的脊梁”【精准答题·(约10分钟)

】1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(

)A.第①段中,洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资,这不仅是讽刺,更表达了忧愤。B.鲁迅善以细节传神,文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”,与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样,都是以外在细节刻画人物内在特征。C.针对禹提出的“导”的治水方法,众大员软硬兼施,口口声声“老大人”,是以所谓“孝”给禹施压,实质上还是反对禹的变革。D.文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感。【审答题眼】

题干中的“相关内容”“艺术特色”是答题对象,“分析鉴赏”是答题要求。【试题情境】

本题为基础性考查,以语文学科认知中的小说情节内容、细节描写、人物行为、语言运用等为微情境,塑造了筵宴上的大员、胖大官员等人物形象,考查学生对刻画人物形象的细节、语言等的鉴赏分析能力。【必备知识】①有关塑造人物形象的常见方法,尤其是直接描写和间接描写等知识;②有关细节描写及其作用的相关知识;③有关人物语言风格的知识。【关键能力】①能在文本中获取人物相关言论、表情、行为举止的语句;②能体察细节描写、语言描写等描写方法所起的作用;③能认识到小说中的现代词语运用与“故事新编”之间的联系。【解析】选D。D项,说“传达出历史的虚无感”是错误的。本文选自鲁迅的《故事新编》,是作者改编的中国传统神话大禹治水的故事,隐晦深刻地联系现实,塑造了大禹以及其他协同治水的实干家、昏庸的官员等鲜明的有指向性的形象,使用“水利局”等现代词语,增强了现实讽刺性。2.鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分)答:___________________________________________________________________________________________________________________________【审答题眼】

本题答题对象是“中国的脊梁”,答题要求是“如何具体塑造”。【试题情境】

本题为应用性考查,以语文学科认知情境中的“中国的脊梁”的形象为微情境,着力刻画“中国的脊梁”的形象,以此考查学生对形象的审美感受及审美判断能力。【必备知识】①掌握小说中有关“中国的脊梁”(大禹及随员)的相关语句含意的相关知识;②有关描写人物、刻画形象的方法的陈述性知识,如对比手法,关于人物外貌、语言、动作、细节等具体描写的知识;③相关鉴赏术语的基础知识。【关键能力】①能获取小说中对大禹及随员进行描写的相关语句;②能通过对比、语言、行为描写等方法,理解大禹的人物形象;③能将鲁迅先生的名言具体化,与小说内容对接。【解析】首先明确题干要求,“如何具体塑造”其实就是要求回答作者塑造形象的艺术手法。其次明确小说塑造人物形象的一般手法,如肖像、语言、动作、心理、细节描写,对比、衬托、正侧面结合等。然后,找到文中最能体现“