课外阅读课怎么上小学课外阅读课题计划及实施方案

[课外阅读课怎么上]小学课外阅读课题计划及实施方案文章：一、课题的提出1.人类文明的演进，若无书籍的滋养，将难以想象。在知识经济时代的浪潮中，课外阅读作为语文教育的瑰宝，愈发显得举足轻重。对学子而言，广泛涉猎书籍不仅是迎接多元文化与情感世界的必需，更是提升语文素养的基石，是课堂学习的拓展与深化。通过课外阅读的引领，学生的视野得以拓宽，思维得以活跃，对语言文字的热爱得以点燃。在书海中遨游，他们汲取知识的营养，阅读与写作的技艺将如破茧成蝶，焕发新生。美国教育家华特曾言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”此言深刻体现了课程资源开发的深远意义。新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设提出了更为宏伟的要求。课程资源的内涵被赋予了更广阔的天地，延伸至社会、学生的生活、教师、家长，乃至每一个学生的心灵。教学的视野不再局限于教科书与教参，而是将教材的触角伸向校内外的每一个角落，真正实现了教材内容的多元化与生活化。2.从阅读课外书的目的来看，有73.7%的学生认为阅读能增长知识，这表明了学生阅读的初衷是积极向上的；有55.08%的学生认为阅读能提高语文水平，这反映了学生阅读带有一定的功利色彩；有36.05%的学生认为阅读能学会做人处世，也有33.38%的学生认为阅读是休闲娱乐，这表明部分学生尚未将阅读视为精神生活的必需品。从阅读时间来看，调查结果显示，大部分学生平均每天用于阅读的时间不足30分钟。3.教学实验的纲领性文件《语文课程标准》强调：要构建开放而有活力的语文课程，充分利用课程资源。要求学生掌握多种阅读方法，能够理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，个性得以发展，内心世界得以丰富。4.鉴于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应当激发学生广泛的阅读兴趣，拓展阅读的广度与深度，同时提倡减少机械的习题，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本书。因此，在教学实践中，我们立足于课堂，放眼课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧火花，让学生的课外阅读成为一场充满智慧的探索之旅。智慧是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”智慧是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统。智慧阅读即是读书有道，一凭勤奋与毅力，二靠规律与方法。勤奋与毅力能够水滴石穿，规律与方法能够事半功倍。二、课题研究的理论综述1.开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。2.苏霍姆林斯基将课外阅读比作“思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读与学习紧密相连的主张，认为阅读为学习创造了“智力背景”，要实施“学习”与“课外阅读”两套教学大纲。三、课题研究的预期目标1.培养良好的阅读习惯，提升阅读能力，掌握科学的阅读方法，使学生具备获取知识信息的能力。在阅读中养成认真思考的习惯。3.全面提升农村小学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。四、课题研究的对象及研究方法与策略课题研究的对象：小学中年级和高年级学生课题研究的内容：（一）让学生智慧地课外阅读1.以兴趣为引，激发学生阅读的欲望。2.以自主学习形式，促进学生探究精神的发展。利用晚托课进行大阅读自主学习。为实现让学生“学会阅读”的目标，必须赋予学生自主阅读的权利。在阅读课上，我们充分尊重学生，让他们自主选择阅读材料，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。3.以科学方法引导学生深入阅读。叶圣陶先生曾言：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”4.以良好的阅读习惯推动学生不断进步。良好的阅读习惯对个人，尤其是青少年，意义重大。它不仅能够帮助人获取信息、汲取知识，还能提供自我发现、自我充实的机会，并且能够陶冶情操，为生活增添一份享受。因此，在组织阅读时，我们非常重视学生良好阅读习惯的培养，包括明确阅读目的、制定阅读计划、读写结合、读思结合、善用工具书等。5.以丰富的阅读内容吸引学生不断提升。鼓励学生积极向图书馆借阅资料、订阅《少年报》、《小学生时代》等刊物，向学生推荐可读性强的作品，让他们感受到课外知识的广博与深度，以及阅读的紧迫感。（三）创建大阅读学习型校园文化阅读的智慧还体现在创设阅读的大情境。大阅读进入校园，我们确定了《三字经》、《千字文》、《弟子规》等校本教材，将“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生的必修校本课程。五、课题研究的步骤过程起始准备阶段1.搜集相关理论知识，如读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习培训。明确课题组成员分工，开展研究探讨，整理读书策略，做好理论的积累。2.开展广泛的调查。通过资料整理、问卷调查、座谈会等手段，掌握全校三至六年级学生的阅读现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为阅读教学的基本内容。课题实施阶段（2）、提升阅读品位，开设阅读欣赏课。（3）、享受阅读乐趣，开设阅读汇报课。课题总结阶段1