海南省乐东县2023-2024学年八年级上学期期末考试语文试卷(含答案)

海南省乐东县2023-2024学年八年级上学期期末考试语文试卷

学校：___________姓名：班级：___________考号：

一,单选题

1.下列加粗字注音全部正确的一项是（）0

A.狼藉（"）娴熟(xidn)遒劲(Jing)潜滋暗长（qidn）

B.粗糙(zdo)嶙峋（Un）车辙（zh6）惟妙惟肖（xido）

C.喧嚣(xiao)悄然(qido)题跋（bd）稳操胜券（jMm）

D.黝黑（yiu）秀顽（qi）畸形（qD锐不可当（ddng）

2.下列词语书写完全正确的一项是（）。

A.喧嚣眼花瞭乱巧妙绝伦再接再厉

B.狼籍藏污纳垢自出新裁摧枯拉朽

C.推崇和言悦色芳草凄凄油光可鉴

D.窒息无动于衷因地制宜坦荡如砥

3.下列各句中，加粗成语使用恰当的一项是（）。

A.老人家入木三分的水墨画，赢得在场观众的阵阵掌声。

B.在上次长跑比赛中，小雨鹤立鸡群，成绩一路遥遥领先。

C.见了校长，你那诚惶诚恐的样子，如今我一想起来就觉得好笑。

D.老师经常提醒我们，写字时一定要正襟危坐，眼睛距离书本一尺远。

4.关于“庭院”建筑，小谷找到了以下资料。其中排列最连贯的一项是（）。

①中庭为园之心腹，是人们起居休闲、游观静赏的主要空间。

②“庭院”建筑是建筑艺苑的一朵奇葩，一般分前庭、中庭、后庭。

③后庭位于屋后，常常与山涧、壁泉、野林等配合，极富意趣。

④前庭位于屋前，供人们出入交通，一般布局宽敞，建于坡地。

A.②③①④B.④①③②C.②④①③D.④③①②

5.下列句子中，没有语病的一句是（）。

A.能否顺利开展大课间活动，是提高学生身体素质的重要保障。

B.参加国际马拉松比赛的运动员在公路上飞快地奔跑。

C.如果没有这些生灵，大自然才会失去了色彩。

D.随着科学日新月异的发展，使电脑已成为人们不可缺少的工具。

6.下列有关文学、文化常识的表述，不正确的一项是（）

A.新闻特写是指采用类似于特写的手法，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、

最富有特色的片段和部分予以放大，从而鲜明地再现典型人物、事件、场景的一种新

闻体裁。

B.《藤野先生》选自《呐喊》，作者鲁迅，我们还学过他的作品《从百草园到三味书

屋》《阿长与〈山海经〉》。

C.《列夫•托尔斯泰》节选自《托尔斯泰》，作者茨威格是奥地利的著名小说家、传

记作家。列夫•托尔斯泰是俄国著名作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《复

活》等。

D.《愚公移山》选自《列子•汤问》。这是一篇寓言故事，告诉我们要想做成一件

事，不但要有坚定的决心，还要勇于克服困难，坚持不懈。

二、默写题

7.依据课文填空。

⑴牧人驱犊返，。（王绩《野望》）

⑵日暮乡关何处是？。（崔颍《黄鹤楼》）

⑶?心远地自偏。（陶渊明《饮酒》（其五）

（4）,似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）

⑸李清照在《渔家傲》中倾诉自己空有才华而遭逢不幸的诗句是“，

（6）在《赤壁》中，作者杜牧对赤壁之战的历史结局进行评判的句子是:

三、综合性学习

综合性学习。

近年来，青少年沉迷网络的问题越来越严重，调查显示，20%的青少年“几乎总是”在

看短视频。为此，学校准备举行“防沉迷”综合性学习活动，请你完成以下任务。

8.国家网信办要求短视频平台研发防沉迷系统“青少年模式”，下面两幅图画的就是

这种“青少年模式”。请根据图片内容用自己的话简要介绍这种模式的功能（每幅图的

介绍不超过20字）。

图一图二

图一：图二：

9.小丽同学本学期以来沉迷于看短视频，老师同学们都很为她着急。请你对她说几句

话，劝说她不要沉迷短视频。

四、阅读理解与欣赏

名著导读。

10.下列有关《昆虫记》的表述有误的一项是（）。

A.《昆虫记》是研究昆虫的科普巨著，语言平实，通俗易懂，但缺少幽默感。

B.法布尔借助昆虫世界来折射社会人生，让读者通过昆虫的生活习性联想到自身。

C法布尔采取了观察与实验的方法，实地记录了昆虫的生活、本能和习性。

D.法布尔的《昆虫记》处处洋溢着对生命的尊重，以及对自然万物的赞美。

11.成果探究：人与自然密切相关。阅读法布尔的《昆虫记》后，我们发现动物不仅

具有它们自身的特质，还具有人的特质。请结合下面的语段，围绕“以人性看虫性”

的角度，写出你的探究结果。

摘抄：夫妻双双以同样高涨的热情，共同参与为儿子们准备面包的劳动，揉面

团，运回家，入烤炉，样样都干。前爪上的小刀用力一划，一块大小正合适的粪食切

下来，供它们加工用。这时候，做父亲的和做母亲的齐心协力，共同摆弄切下的小粪

块，轻轻地拍打，用力按压，制作成大豌豆粒般的小丸子。

探究结果：o

阅读下文，完成下题。

戏答元珍

欧阳修

春风疑不到天涯，二月山城未见花。

残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。

夜闻归雁生乡思，病人新年感物华。

曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。

12.这首诗是作者被贬为夷陵县令时所作。诗的前两联主要是写景，写出了

的意境；诗的后两联主要是抒情，写出了的性格。

13.这首诗在遣词造句方面具有很强的艺术表现力，选取你最欣赏的一例加以说明。

阅读下文，完成下题。

【甲】舜发于喊亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于

士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋

骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则

无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

【乙】勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎？”种曰：“汤①系夏台，文王

囚羡里，晋重耳奔②翟，齐小白奔营，其卒王霸。由是观之，何遽不为福乎？”

吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于③坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆

也。曰：“汝忘会稽之耻耶？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，④折节下

贤人，厚遇宾客，⑤振贫吊死，与百姓同其劳。欲使蠡治国政，蠡对日：“兵甲之事，

种不如蠡；⑥填抚国家，亲附百姓，蠡不如种”。于是举国政⑦属大夫种，而范蠡与大

夫柘稽行成。为质于吴。二岁而吴归蠡。

【注释】①系：拘囚。②翟：通“狄”。③坐：通“座”。④折节：放下尊严。

⑤振：救济。⑥填抚：“填”同“镇”，镇定安抚。⑦属：通“嘱”，委托。

14.解释下列句子中加粗的词语。

⑴舜发于吠亩之中发:

⑵行拂乱其所为拂：__________

⑶越王勾践反国反：__________

(4)二岁而吴归蠡岁：__________

15.把下列句子翻译成现代汉语。

(1)然后知生于忧患而死于安乐也。

⑵兵甲之事，种不如蠡；填抚国家，亲附百姓，蠡不如种。

16.【乙】文写出了勾践返回越国后，采取了哪些励精图治，重建国家的做法？

17.甲文列举六位圣君贤相舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚和乙文引用曾

经落难的商汤、周文王、重耳、小白的作用分别是什么？

阅读下文，完成下题。

①设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏

州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览

者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台

轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总

之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览

者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，

没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

②我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么

样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭

子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？

我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画

要求自然之趣，是不讲究对称的。

③苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅

历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池

沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着

布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一

个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还

在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅

画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏

莲叶间”，又是入画的一景。

④游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多

了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍

的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的

位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

18.选文第①段说明的对象是：；说明对象的共同特征是：

19.选文第①段中画横线句子运用了什么修辞手法？在这里有什么作用？

他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近

景远景的层次。

20.所选文段采用的说明顺序是什么？

21.第②段画线句子运用了什么说明方法？其作用是什么？

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么

样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

22.第④段画线句子中加粗的词语“适当的位置”是否可以删掉？为什么？

有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个

园林翻了一番。

阅读下文，完成下题。

诗歌创作课

①文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都

栗开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。

②为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好诗歌创

作课。然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还

有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个

大字“我的奶奶”，然后交代：这就是我们今天诗歌创作的标题。

③下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情

深?这太没劲了……“文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气

的时候……”

④这一下，孩子们可有话说了。

⑤有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，

会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏

了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下

的菜叶能不能吃，这是不是浪费？”奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她

用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说，不要认为只有菜心才甘甜细

嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。

⑥文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。”

⑦另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，

骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直

被托付给爷爷奶奶。”之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶

奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可

是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他

说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽

这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶

写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从

痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。”

⑧文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔

强的心性啊。”

⑨还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价

呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大

最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一

箱，还栗留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先用小刀把橘皮内侧

的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两

个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡

融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。这就是橘皮香膏了。奶奶不仅

给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸

后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子

的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。”

⑩孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默

了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔

细地观察过自己的奶奶奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树

割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。

⑪文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉

得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去

审视大地上有情的万事万物。

⑫不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而

独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她

只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水汩汩流淌而已。

23.作品写了三个奶奶，她们分别因什么事而发脾气？

24.第⑩段，写一个孩子发言后，大家先“哄堂大笑”，接着所有的人“都静默

了”。请揣摩同学们“静默”时的心理。

25.下面方框中的句子都是文老师说的话，它们有什么作用？请结合全文，从内容和

结构两方面简要分析。

“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”

“就写这一段，多好的诗，多美的道理。”

“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。”

26.阅读了这篇作品，你从中获得了哪些启示？

27.假如你是文老师班里的一名学生，听了这节诗歌创作课，也想为自己的某个家人

写一首诗。那么请选择一个角度，创作一首三行的现代诗。

五、写作题

28.作文。

生活如诗，岁月如歌。温馨的家园，欢乐的操场，美丽的田野……生活中的每一

个角落一定都有你散落的诗行。教室里你埋头苦学的身影，家庭里你体贴关爱父母的

孝行，生活中你帮助他人的故事……都是你书写在时光长河里的美丽诗行。梳理过

往，你会发现自己真棒！

请以“这里，我写下最美诗行”为题，写一篇记叙文。要求：①表达意图明确，内容

具体充实，600字左右。②文中请回避与你有关的人名、校名、地名。

参考答案

1.答案：A

解析：

2.答案：D

解析：本题考查字形。A.眼花瞭乱一眼花缭乱;B.狼籍一狼藉;C.芳草凄凄一芳草萋

萋，和言悦色一和颜悦色;故选D。

3.答案：C

解析：这道题考查词语。注意积累常见成语。这道题中A入木三分：相传王羲之在木

板上写字，木工刻时，发现字迹透入木板三分深。形容书法极有笔力。现多比喻分析

问题很深刻。B,鹤立鸡群：像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围

一群人里显得很突出。C诚惶诚恐：诚：实在，的确；惶：害怕；恐：畏惧。非常小

心谨慎以至达到害怕不安的程度。D正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整整

衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。

4.答案：C

解析：本题考查排序。通读所有选项，可知句群是说明庭院的建筑特点的，其中有

“前庭”中庭”“后庭〃等词语，应按照游踪用空间顺序排序。②句总体介绍整体特点

和布局，是总领句，应排首位;④句说明的是“前庭”，应排第二位;①句说明的是

“中庭”，应排第三位;③句说明的是“后庭”，应排第四位；因此，语序为②④①

③。故选C。

5.答案：B

解析：A项，前后失衡，“能否”与“是提高学生身体素质的重要保障”缺乏照应。

应改为“顺利开展大课间活动，是提高学生身体素质的重要保障”。选项有语病。B

项，选项没有语病。C项，搭配不当，“如果”和“才”关联词搭配不当。应改为

“如果没有这些生灵，大自然就会失去色彩”。选项有语病。D项，成分残缺，主语

缺失。应改为“随着科学日新月异的发展，电脑已成为人们不可缺少的工具”或“科

学日新月异的发展，使电脑已成为人们不可缺少的工具”。选项有语病。本题要求选

择没有语病的一项。综上，本题答案为B项。

6.答案：B

解析：《藤野先生》选自《朝花夕拾》。

7.答案：(1)猎马带禽归

(2)烟波江上使人愁

(3)问君何能尔

⑷无可奈何花落去

⑸我报路长嗟日暮学诗谩有惊人句

(6)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

解析：

8.答案：图一：示例①：限制青少年观看短视频的时间。示例②：观看短视频不能超

过40分钟。图二：示例①：规范短视频的内容，让孩子爱上绿色视频。示例②：系统

自动过滤掉不宜青少年观看的内容。

解析：

9.答案：示例：小丽同学你好，看短视频既耽误学习，又影响视力；并且短视频的有

些内容是不适宜我们看的，所以建议你尽量少看或者不看短视频。

解析：

10.答案：A

解析：本题考查文学常识。A.错误。《昆虫记》语言幽默诙谐，读来情趣盎然，堪称

科学与文学完美结合的典范;故选Ao

11.答案：示例:作者以人性看虫性，运用“夫妻”“儿子们”“父亲”“母亲”等词

语进行拟人化描述，使文章读来情趣盎然。"揉”“运”“划”“切”“拍打”“按

压”等动词的使用，生动形象地体现出昆虫的劳动过程，体现了昆虫的“人性”十

足。

解析：

12.答案：于料峭春寒中见盎然春意，颇富生机。作者对被贬后的遭遇自我宽慰，豁

达洒脱。

解析：结合前两联可知，诗人描写了虽然已是二月，但偏远山城依然春风难到，百花

未开，残雪压着枝条，树梗上尚留着经过冬天的橘子，冻雷惊起地下的竹笋，不久就

要抽出嫩芽来的景致，据此可知，写出了虽然自然环境恶劣，于料峭春寒中却依然见

出盎然春意，颇富生机的意境;结合后两联可知，第三联写诗人夜不能寐，听到北归春

雁的声声鸣叫，勾起了诗人无尽的“乡思”；病中度过这新年，不免感叹时光流逝，景

物变迁，抒发了诗人远谪山乡，寂寞苦闷之情;第四联由上联的寂寞愁闷一转而为坦然

豁达，充满了向上的希望;据此可知，后两联写出了作者对被贬后的遭遇自我宽慰，豁

达洒脱的性格。

13.答案：一个“疑”字，既表示作者的疑惑惊讶，又引出首联，形象地写出了山城

春来犹寒的特点。

解析：本题考查赏析诗句。选择一句诗从遣词造句方面进行赏析即可。

14.答案：（1）兴起，指被任用；（2）违背；（3）同“返”，返回；（4）年。

解析：本题考查文言文实词。（1）句意：舜从田野耕作之中被起用；发:起，指被任用。

⑵句意：使他的每一行动都不如意；拂：违背。（3）句意：越王勾践回国后；反：通

“返”，返回。（4）句意:两年后吴国归还了越王的头颅;岁：年。

15.答案：（1）这样以后才知道忧虑祸患可以使人生存，而安逸快乐可以使人死亡。（2）

用兵打仗之事，文种不如我；镇定安抚国家，让百姓亲近归附，我不如文种。

解析：本题考查文言文翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗

漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法

的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。重点词语有：（1）然后:这样

之后;知:知道;于:在。（2）兵甲：兵器甲胄，这里指战争;如：比不上。

16.答案：①卧薪尝胆激励自己不忘亡国之耻。②他亲身耕作，夫人亲手织布，吃饭

从未有荤菜。（生活简朴，亲自劳作）③对贤人彬彬有礼，能委屈求全，招待宾客热情

诚恳，能救济穷人。

解析：本题考查文章内容的理解和概括。“乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮

食亦尝胆也。曰：'汝忘会稽之耻耶？”这句话表明，勾践通过“卧薪尝胆”的方式，

不断激励自己不忘国耻，奋发图强。“身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重彩”

这句话描述了勾践以身作则，倡导节俭、勤劳的作风，通过亲身参与劳作，激励百姓

为国家的发展贡献力量。“折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死与百姓同其劳”这句话

说明勾践尊重贤才，礼遇宾客，关注民生，通过救济贫困百姓，赢得了百姓的信任和

支持。综上所述，勾践通过实施上述措施，为重建越国、实现国家繁荣富强奠定了基

础。

17.答案：①甲文列举六位圣君贤相的作用是作为事实论据证明“生于忧患，死于安

乐”的观点；②乙文引用商汤等人的作用是劝说越王要像这些人一样，学会忍耐，锻

炼意志，以便东山再起。

解析：本题考查文言文对比阅读、内容理解。（1）甲文列举的六位圣君贤相舜、傅说、

胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚，其主要作用是作为事实论据来支持并证明“生于忧

患，死于安乐”的观点。这些历史人物都是在经历了困苦和挫折之后，通过自我提升

和锻炼，最终达到了成功的顶峰。他们的故事为甲文的论点提供了有力的支撑，使读

者能够更深入地理解和接受“生于忧患，死于安乐”这一观点。（2）乙文引用的商汤、

周文王、重耳、小白等人，他们的经历同样充满了困苦和挫折，但他们并没有因此而

放弃，而是选择了忍耐和锻炼意志，最终都实现了东山再起。这些人物的故事在乙文

中起到了劝说的作用，鼓励越王要像他们一样，面对困境时保持坚韧不拔的精神，不

断提升自己，以便在未来实现复兴。这样的引用不仅增强了乙文的说服力，也使得文

章更加具有启发性和感染力。

18.答案：苏州园林；务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

解析：

19.答案：排比一气呵成，强调说明设计者和匠师们为达到其一致要求，是如何设计

园林的。

解析：

20.答案：由概括到具体（或由总到分或由整体到局部）的逻辑顺序。

解析：

21.答案：作比较突出说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别：不讲究对称。

解析：

22.答案：不可以。“适当的位置”说明设计者安排的精心，要确保每一点设计都有

美的效果，体现了说明文语言的准确性。删掉此短语就体现不了“精心”的设计。

解析：

23.答案：①买菜人把翠生生的蔬菜剥掉一层才肯称重；②练签名，签不好；③果贩

子正在地头压价，奶奶为了橘子的收购价能涨两毛钱。

解析：本题考查理解概括文章内容。结合第⑤段“有人举手，声称奶奶这会儿准在集

市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，

那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了”可知，这里写出了买菜人把翠生生的

蔬菜剥掉一层才肯称重，奶奶气得和他吵架;结合第⑦段“我奶奶正在练签名呢，签不

好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气”可知，奶奶练签名，签不好就发脾气；结合

第⑨段“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。，他说奶奶会

跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱”可知，果贩子正在地头压

价，奶奶为了橘子的收购价能涨两毛钱才和果贩发脾气吵嘴。

24.答案：原来奶奶也有自己的追求，只是我们在生活中却很少关注她，忽略了她，

甚至把她的追求当成笑话，突然间觉得自己无地自容，对不住奶奶。

解析：本题考查揣摩人物心理。结合第四段“讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这

帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶”奶奶也许仍像少女

一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留

了古法制香膏的手艺”可知，这个时候孩子们的“静默”体现的是内心的惭愧，因为

他们从没有这样仔细地观察过自己的奶奶，从没有深入地了解过奶奶喜欢什么，追求

什么，因此他们的心理可能会是:奶奶，我真的很后悔，平时没有关注你的需求，只把

您对我的好当成理所当然;奶奶，我真对不起您，只有您为我们付出，我却从不知道您

喜欢什么，您向往怎样的生活等等。

25.答案：内容上：写出了文老师引导学生写诗歌以及对学生讲述的内容进行评价，

体现出文老师对孩子们的鼓励以及对奶奶的赞美，也体现了文老师教学有方，善于启

发学生，推动故事情节的发展；结构上：前后照应，揭示文章的主旨。

解析：本题考查句段作用。结合“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时

候……”可知，内容上:这里写出了文老师用独特的方式引导孩子创作诗歌，打开孩子

们创作的思路，也体现了文老师教学方法的新奇，善于启发学生；结构上:为下文第⑦

段“另一个孩子说……”孩子们讲述奶奶发脾气的情景做了铺垫;结合“就写这一段，

多好的诗，多美的道理”“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊”可知，内容上:

这是孩子们讲述自己的奶奶发脾气的情景后，文老师给出的总结和评价，这些语言充

满鼓励和赞美，既是对孩子们写的诗歌的赞美，更是赞美奶奶们的睿智和朴实善良，

从而揭示了文章的主旨；结构上：文老师说的这几句话内容相关联，串联起故事情节，

推动了故事情节的发展，相互照应。

26.答案：例如：诗歌来源于生活，生活之美就在我们的身边，要有一颗发现美的眼

睛。

解析：本题考查阅读启示。结合文章内容谈启示即可。结合文章内容可知，本文主要

讲述了文老师通过引导学生回忆自己奶奶发脾气时的情景，从而打开学生的创作思

维，开发孩子心灵深处的诗歌源泉。文老师引导学生从生活中发现诗歌创作诗歌，这

启示我们，诗歌来源于生活，要善于发现生活中的美;从孩子们对奶奶发脾气的情景描

述，可以看出奶奶充满智慧、能干、朴