2024年温州市高一期末语文试题及参考答案

2023学年第一学期温州市高一期末教学质量统一检测

语文试题（A卷）

考生须知：

1.本试卷分四部分，全卷共10页。满分150分，考试时间150分钟。

2.考生答题前，务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔

填写在答题卷上。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

乡土文化是乡村社会特定文化场域的产物，它植根于乡村社会独有的生

存空间和生存样态，是乡村社会长久以来生产生活实践的智慧结晶。教

育是文化的一种“生命机制”，乡土文化的传承离不开教育的广泛参与。

同时，作为对地域文化的传承，乡土文化教育的开展又依赖于乡村社会

特有的社会结构、社会空间等。然而，后乡土社会的到来，给乡土文化

的教育带来了一系列负面影响。

乡土文化的传承与发展主要有两种途径：一种是存在于生产、生活实践

中的非正规教育，另一种是学校教育。无论是哪一种途径，乡土文化教

育都离不开理解和掌握乡土文化的文化传递者对文化学习者施加广泛的

影响。在乡土社会中，乡土文化的传递者主要有三类：第一类是年长者

和乡贤士绅，第二类是家庭中的父母长辈，第三类是乡村教师。乡土社

会的闭塞性以及文化的稳定性决定了这些文化传递者与文化学习者长期

共处于乡村之中。他们世代保持着对乡土文化的权威性和有效性，并共

同承担起向村庄内部年轻一代传递地域文化经验的责任和义务。

在后乡土社会中，中国社会结构转型所推动的一系列政治、经济体制改

革使乡村社会的社会结构和观念发生了深刻变化。乡村社会人员大量流

动以及人们观念的变化，使传统乡村的文化传递者在主动与被动间逐渐

放弃了对乡村文化的传递。首先，农村土地改革的实施产生了大量的剩

余劳动力，大批识文断字、通晓乡土文化的乡村精英为了谋求生计不得

不离土入城，被迫放弃了对子女或是乡村年轻一代进行乡土文化教育的

责任。其次，返乡的村庄成员带回了异地文化，再加之文化传播媒介的

增多，村庄内部的年轻一代接触到了新文化，并且可以通过多种渠道获

取经验。长辈经验在年轻一代的文化活动中逐渐丧失权威性，年长一辈

不得不急流勇退，主动放弃了地域文化经验传递的责任。最后，随着国

家“撤点并校”的实施，乡村教师作为“文化人”身份的场域被大量削

减。这使得年长的乡村教师失去了工作，年轻的乡村教师或是到其他村

庄继续任教，或是跳槽至城镇谋求更好的工作待遇，而新入职的乡村教

师又多为村庄以外的“外来者”，对村庄内部的风俗习惯等乡土文化知

识又不甚了解。由此，乡村教师作为村庄内部文化代言人的身份被瓦解，

他们或主动，或被迫地放弃了乡土文化传递者的身份。

在乡土社会，村落是人们在一起居住生活的共同体，其中的血缘和亲缘

关系在社会生活和人际交往方面会发挥重要影响，宗族与家族力量的形

成，某种意义上就是这种影响的形式之一。生活在村落共同体中的村民

有着共同的风俗习惯、公共话语以及文化需求。基于这些村庄内部的传

统、习惯与现实需求，村民们自发形成了许多正式的或是非正式的公共

空间，赋予乡土文化教育“不拘于地”的特点。每一个村庄成员都可以

自由出入这些公共空间，自由地进行情感交流、分享信息或是享受闲暇

的时光。村落公共空间是乡村民众在长期集体生活过程中形成的区域文

化和社会规则的特定载体，往往扎根于村民的日常生活之中，承载着村

民的集体记忆，潜含着乡土文化肌理，既是触发乡村社会日常交往的重

要媒介，又是乡土文化代际传承的重要场所。

在后乡土社会中，随着国家权力对乡村的全面注入，传统村落公共空间

或是在乡村改造中被打压，或是被行政规划下的“新式空间”所取代，

逐渐丧失了原有的文化功能。此外，受市场化的冲击，乡村社会流动性

和异质性不断增强，村民个体对于集体（如宗族、家族等）的依赖性逐

渐降低，村庄内部公共活动及村民间的公共交往日益减少，个体家庭的

私密性空间逐渐开始取代村庄内部公共性、集体性空间。由此，以亲缘、

血缘构建起来的地域共同体在失去了赖以生成的群体性基础后，逐渐走

向衰落，尤其是一些以自然景观为基础生成的非正式的公共空间渐已消

亡殆尽。

在城市文化还处于从草味中发物、缺少对乡村社会的辐射力的时候，乡

土文化通过自己的方式蔚然成风。彼时，乡土文化是村民在所处乡村社

会之中得以生存和发展的立身之本，乡土文化教育的内容也因此囊括了

生活在这个乡村社会之中必须要掌握的知识经验，如生产经验、传统习

俗、衣着服饰、祭祀礼仪等，这些内容无论是在村庄、家庭之中，还是

在学堂之中都是一贯的，具有同质同构性，并且会被毫无保留、没有“掺

兑”地传递给下一代。而在改革开放之后，城市文化逐渐占据了社会文

化的主流地位，并且无孔不入地向乡村社会灌注和贩卖自己的理念与精

神。当外来文化处于压倒一切的强势地位之时，本土文化就成了个人急

于摆脱的衣襟。在城市文化的强势介入下，村民长久以来所依赖的乡土

文化在与外来文化的较量中明显落于下风，逐渐走向边缘化，乡村社会

失去了统一的和有效的文化权威。乡土文化原本稳定的价值理念和生存

空间开始出现松动，村民原有的生活方式、交往方式甚至语言习惯都潜

移默化地发生了变化。

在后乡土社会中，村庄或家庭成员多奔波于城乡之间，传统内部公共性

事务不断减少，乡土文化无法在处理公共事务中得到再生产与再规范。

与之相应，出于谋求生计的需要，村庄社会成员更需要掌握的是如何融

入城市社会的现代文化，同时他们也更希望自己的下一代生活在更为优

越的城市，掌握现代社会的主流文化，而非“土里士气”的传统礼仪、

习俗等观念层面的乡土文化。由此，众多以往被尊为立身之本的知识经

验在冠以“无用”之标后被遗忘或抛弃，乡土文化教育的内容在村庄和

家庭内部开始缩减。此外，乡村学校虽“身”在乡村，却已发展成为了

城市文化的代言人，乡土文化教育的内容在学校教育中被不断削减。

（摘编自苏泽《后乡土中国语境下乡土文化教育的现实困境与路径选择》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.乡村社会独有的生存空间和生存样态是乡土文化生长的土壤，乡土文

化在乡村社会特定文化场域中产生。

B.乡土社会中，年长者和乡贤士绅、家庭中的父母长辈及乡村教师共同

承担了乡土文化传承与发展的责任。

C.宗族与家族力量的形成为乡土文化传承与发展提供了教育主体，也提

供了正式的或是非正式的公共空间。

D.社会转型背景下，外来文化强势介入，人们错误认识乡土文化，乡土

文化教育内容在学校教育中被削减。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.农村土地改革带来大量劳动力，村庄或家庭成员多奔波于城乡之间，

原本稳定的乡村具有了流动性。

B.长辈经验在年轻一代中逐渐丧失权威性，众多乡土知识经验被视为“无

用”，这意味着长老权力被动摇。

C.传统村落公共空间式微，某些非正式的公共空间渐已消亡殆尽，这消

解了乡土文化教育“不拘于地”的特点。

D.乡土文化教育内容因乡土文化的稳定性而拥有同质同构性，这导致了

它在和外来文化的较量中落于下风。

3.下列选项，最不适合作为论据来支撑材料观点的一项是（3分）（）

A.随着城市化进程的推进，树荫纳凉等现象正在逐渐消失。

B.农村劳动力逐渐外流，留守儿童和空巢老人规模在扩大。

C.《乡土中国》进入课堂后，学生表示很难理解文本内容。

D.温州近九十所学校开展舞龙舞狮等民俗体育进课堂活动。

4.阅读《乡土中国》等学术著作可以先“粗”后“细”，逐步推进，请

结合相关经验，补充完成表格。（4分）

阅读策略本文内容要点

阅读标题，预测推想本文标题为《后乡土中国语境下乡土文化教育的现实困境

与路径选择》，推测其内容大致为具体的困境和路径。

①抓住“乡村文化主体”“传统公共空间”“城市文化”等

信息，了解各段的内容。

观照全篇，把握论证方法②

5.近年来，贵州贞丰县大力探索乡土教育，打造乡村孩子成长乐园，但

在推行过程中遇到如教育者外流、教育空间窄化、教育内容落后等问题。

请结合材料，谈谈贞丰县应如何解决相关问题。（6分）

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

金鹿儿

航鹰

是她？

上午票箱揭晓，选举结果第一名出炉，一时间大家议论纷纷。

曾当选过劳模的我对此很不好接受，说：“郭经理，职工们对第一名有

些看法。附近厂子里的小伙子，背地里把商场女售货员中最漂亮的叫'一

号'。我一打听，‘一号'原来就是她，金鹿儿！就凭这一点，顾客投

票难免有偏差。”

郭经理呵呵地笑着。

“卖货时，她用金色的发卡挽住了一头卷发，那发卡簪子还缀着几条金

链子，金链子在她耳朵下面荡来荡去……一天早晨，她在屋顶平台上趁

着黎明人稀在自我陶醉地跳舞。她这么讲究穿戴，而且举止轻浮，怎能

当劳模？"我愤愤地说。

①郭经理依旧呵呵地笑着。

“还有人反映，最近她好几次把糖果拿宿舍去，请一些青年人去吃糖，

这是个严重的问题，我建议应该彻查。”

郭经理笑呵呵地说：“评选工作应注意到群众性和民主性，在表彰大会

召开之前，请你去了解一下金鹿儿的情况。”

中午，店堂里一片熙攘。“妈妈，我要吃糖……糖！糖！”小女孩哭闹

起来。金鹿儿见状，“同志们，请让孩子的妈妈先买好吗？”征得了大

家的同意，抱孩子的女顾客感激地走到前面，金鹿儿先拿了两块给孩子，

孩子立刻不哭了。“这怎么行，看这孩子……”她还没说完，糖已经称

好。她从秤上拿下去两块扔回糖柜，说：“这不是一样么！”女顾客连

声道谢。

这时，一位提手提包的军人，站在队伍后尾不时地看表，一脸焦急的神

色。金鹿儿见那军人慌慌张张要走，便上前招呼：“解放军同志，您有

急事？”军人不好意思地说：“我要赶火车回部队，想给同志们捎点糖……

又征得大家的同意，她优先照顾了这位军人。军人高兴地行了个军礼，

接过糖果跑走了。

她卖货速度飞快，服务热情周到。我想，一个思想颓废的人会有如此高

的劳动热情？楼顶平台上的她和柜台上的她，哪一个是真实的金鹿

儿？……这也渐渐地冲淡着我往日的成见。

我回到办公室，找来与金鹿儿同宿舍的任小妹去了解情况。任小妹说，

金鹿儿确实在宿舍里开过''茶话会"，有好多青年参加，但糖果是她自

己买的，她先后买过二百多种，请大家品尝后——评价其特点，她听后

记在小本子上。她为了练包装技术，曾多少个夜晚偷偷地练包砖头，包

小石子，把台秤抱回宿舍，练习上秤准确……

啊！我明白了，明白了，这是多么生动的先进事迹呀！我有些怨恨起糖

果柜组长来，不，我记起来了，她反映过，还推荐过她去参加局里的技

术表演赛，都是我把她的名字给抹掉了，为什么会……我心里感到有些

内疚。

晚上干部碰头会后，金鹿儿来找我，“大姐，我来请个假，今晚我得参

加文化宫话剧队的彩排，就不能参加您的会了。”

“不行！”我斩钉截铁地说。

她有些发急了：“发言内容我现在就可以汇报。可是，我在剧中扮演了

重要角色，我不去，戏就无法演出。”

我不耐烦地问：“什么离不了的角色？

“一个迷失了生活方向的姑娘，用打扮和跳舞消磨时光……”

我忽然想起了屋顶怪舞的事，似乎领悟到什么，一阵惊喜涌上心头。我

亲热地抚着她的手心说：“今晚你就去吧！”

她高兴地搂着我转了两圈，我拉住她说：“不过，以后不要参加这种活

动了。”

“为什么？”她一下子跳起来问。

我语重心长地说：“劳动模范了，凡事都要严格要求自己，不光是劳动

态度好，生活小节也要检点。”说着，我就顺手摘下她的金发卡，以老

大姐的口吻叮嘱：“就说打扮吧，表彰大会最好别戴它……”

②“为什么？”她挑战似地问。

我尽量地笑着反问：“干嘛非戴它呢？”

“我一方面是为了漂亮。另一方面是因为我抬头卖货不大适应，顾客一

多就顾不过来了。头一低，金链子就打着耳朵，提醒我把头抬起来。”

我听了喜出望外，看来她的事迹还真不少呢！

“行，戴上吧！汇报时就讲抬头卖货，可别提什么漂亮不漂亮。

“可我就喜欢漂亮！”她反复地强调，“为什么不能说？我要向所有人

说，我爱美！爱美的人才爱生活！”

见她这么坚持，我说：“好吧！那你能不能具体讲讲为什么能这样热情

地为顾客服务？”

她想了想，直率地表示：“我想，还是应该先说说顾客给了我什么。”

“顾客？给你……”我迷茫地问。

“就从一些常来买糖的老顾客说起吧！有一位面色苍白的中年女教师，

每月总是来买少量的糖果带回家去。有一个月她没有来，而是她的小女

儿领着奶奶来的。老太太擦着眼泪告诉我：'她买点糖回家上敬老下顾

小的，一块也舍不得自己吃。现在低血糖住了院，这糖是给她买的。'

还有七八个自修的学生，每年大学发榜后来买糖。总是由考取的学生请

客，而未被录取的人说：'明年由我来请客。'今年，我又送走了两位

大学生，只剩下一位自修生了，但他还是对朋友们说：'明年，你们一

定回来吃我的糖。'....”

她说到这里，长睫毛挂起晶莹的泪珠，说：“他们教我看懂了生活。为

这些普通的人服务，是我的快乐。”

她几乎不是在和我讲话，而是在和自己的心灵侃侃而谈，我从她那燃烧

的目光中看到了她将在大会上的讲话内容，那就是爱人民，爱生活，爱

美！我的脸颊热起来，我感到我误解了她，也从她的言行中看到了我身

上僵硬的症结……

③“你说得很好，谢谢你！”我的嗓子有些发哽，便催促她，“你该去

彩排了。”

她听了，送我一个感激的笑容。我送她到门口，言犹未尽，想再说句心

里话，但不知为什么，我竟问了那么一句：“你为什么总是那么快乐？”

她怔了怔，响起了银铃般的笑声：“反正我觉得，生活挺有意思！”

④我不由得重复她的话：“生活挺有意思！”

（选自《新港》1981年第4期，有删改）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

（）

A.作品一开始点明她得到顾客的认可，被推选为劳模，然而，作者笔锋

一转，“我”对她却提出了一大堆的疑点，这样构思在艺术上形成极大

反差，吸引读者。

B.作品以第一人称“我”对金鹿儿的观察为主线，把镜头聚焦在金鹿儿

的身上，刻画了一个业务能力强而且个性鲜明的八十年代改革开放初期

的女售货员形象。

C.本文采用先扬后抑的手法，通过对比和映衬，写出两代劳模在性格、

习惯、作风等方面的差异，通过她们彼此接触和了解，最后化解“隔阂”

达到心灵相通。

D.小说结尾，通过“我”与金鹿儿的对话，赞扬了金鹿儿对生活的热爱

和追求，深刻揭示她的心灵美，这种注意揭示人物心灵的技巧，是航鹰

小说的一大特点。

7.对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.句子①在语义上与上文“呵呵地笑”紧密连通，一个“依旧”强调郭

经理的处变不惊和对金鹿儿的信任。

B.句子②在情绪上较前句“为什么”更为激烈，一个“挑战似的”表现

了金鹿儿敢于追求自由生活的勇气。

C.句子③中的“彩排”语意双关，既可指金鹿儿今晚的文化宫话剧队的

彩排，也暗指金鹿儿今后的人生。

D.句子④中的“生活挺有意思”，这句话表明“我”既看到自身的不足，

也看到金鹿儿对生活的美好态度。

8.简要概括“我”对金鹿儿的认识，内心经历了怎样的心理变化。（4

分）

9.人物形象塑造，不同文体有不同的选择。《心有一团火，温暖众人心》

是1977年《北京日报》的人物通讯报道，《金鹿儿》是1981年的《新

港》小说，两者在塑造“劳模”上有何不同？试从人物形象、塑造技法、

语言风格、时代映射等四个角度中任选两个进行分析。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10~14题。

材料一：

辽东朱孝纯子颖知泰安府之二年，境内既治无事，作楼于居室之东，日

晴雪之楼。又一年，馀①自京师来游泰山，偕子颍登其上。思昔子颍西在

巴、蜀，以军兴②使云南永昌，后又逾美诺之岩，入小金川③之阻，冰雪

所汪④，师旅所屯，往来常数千里。今年贼起泰安邻郡，子颖最先造大府

⑤暮，为出方略，亲战临清城下，巨炮越头上，手射毙贼首一人，率上入

城，遂定馀孽。

馀诚伟其气，然方其出入险难之地，履锋镐之所交，忠谋勇气，谊不顾

己，固不知复有燕游之乐。及事定时夷，口不言功伐，萧条登眺，澹若

无为。此所挟持，盖过人益远矣。

馀蜜怯无状，又方以疾退，浮览山川景物，以消其沉忧。与子颖仰瞻巨

岳，指古明堂之墟，秦、汉以来登封之故迹；东望汶源西流，放乎河济

之间、苍莽之野；南对徂徒、新甫，思有隐君子处其中者之或来出。慨

然者久之，又相视而笑。

馀之来也，大风雪数日。崖谷积满，霁日照临，光晖腾映。是楼之名若

独为馀今日道也然则楼之记非馀而孰宜为？乾隆三十八年十月，作楼始

成。三十九年十二月，桐城姚鼐记。

（选自姚鼐《惜抱轩集•晴雪楼记》）

材料二：

余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北

谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。

四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕

泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西

谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门

溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆谓之天门云。

道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照

城郭，汶水、徂徒如画，而半山居雾若带然。

戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足

下皆云漫。稍见云中白若樗蒲数十立者，山也。极天云一线异色，须臾

成五采。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。回

视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

（节选自姚鼐《惜抱轩集•登泰山记》）

【注】①馀，同“余”。②军兴，战争爆发。③小金川，河名，在四川

省西部。④迈，冻结。⑤大府，指总督或巡抚。

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应

位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3

分）

是楼之名国若独同为馀©今日道也叵］然则楼固之记回非回馀回而孰

宜为？

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3

分）（）

A.手，名词用作状语，与《赤壁赋》“顺流而东也”中的“东”用法不

同。

B.伐，功也，指功勋、功业，与成语“伐功矜能”中的“伐”词义不相

同。

C.封，指帝王筑坛祭天地及四方山岳之神，这里指泰山封禅，以报天之

功。

D.居，指停留、停息，与《小石潭记》“不可久居”中的“居”词义不

同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（）

A.朱子颖担任泰安知府时，兴建晴雪楼，后姚鼐同他登上泰山时，恰逢

风雪后放晴，姚鼐觉得晴雪之名十分应景。

B.姚鼐与朱子颖仰望巨岳，指点旧迹，远眺河山，泰山风光令二人浮想

联翩，感慨不已，产生在泰山隐居的想法。

C.姚鼐从京城冒着风雪，历经数县，赶来泰安，登山时，云雾障目，冰

雪溜滑：可见登山之不易以及内心之坚定。

D.姚鼐与朱子颖从南麓登泰山，沿着中谷，越过中岭，又循着西谷，到

达山巅，与古人沿东谷登山的路径不一样。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

①馀弩怯无状，又方以疾退，浮览山川景物，以消其沉忧。（4分）

②稍见云中白若樗蒲数十立者，山也。（4分）

14.材料一中，姚鼐认为朱子颖远超他人的事迹有哪些？（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首诗歌，完成15~16题。

涉江采芙蓉

《古诗十九首》

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

拟涉江采芙蓉

陆机

上山采琼蕊，穹谷绕芳兰。

采采不盈掬，悠悠①怀所欢。

故乡一何旷，山川阻且难。

沉思钟万里，脚躅独吟叹。

【注】①悠悠：忧思的样子。

15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）

A.《涉》诗以芙蓉、芳草等意象象征美好，塑造了主人公涉江采芙蓉的

雅洁形象。

B.《涉》诗第三、四句通过设问倾吐内心的波澜，主人公情感由欢快转

为失望。

C.《拟》诗中“采采”一词意为茂盛，和《米甘》中的“采采”意思接

近。

D.《拟》诗与陶渊明的《归园田居（其一）》都具有自然刚健的语言风

格。

16.清人贺贻孙认为陆机的拟作“将古人机轴语意，自起至讫，句句蹈

袭”。请结合两首诗歌，分析陆机是如何“句句蹈袭”的？（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《琵琶行》中“,”两句通过比喻手法，生动地摹写

出琵琶在不同琴弦上产生的迥异的听觉效果，被后人广为称道。

（2）人工智能蓬勃发展，有人利用ChatGPT等工具解答困惑，高效学

习，这种现象恰好符合荀子在《劝学》中所总结的观点：",

（3）小刚在校艺术节欣赏幽怨俳恻的箫独奏曲《梁祝》后，不禁想起了

《赤壁赋》中侧面表现客吹洞箫的音乐效果的两句：",。”

三、语言文字运用（共20分）

阅读下面的文字，完成18~19题。（10分）

阳光和风都属于间歇性资源，也就是说，AO我们对电力的需求却是

非间歇性的，我们希望时时刻刻都有电可用。所以，①太阳能和风能如

果在电力结构中占据重要比例，②为避免发生重大断电事故，③我们要

么把过剩的电力储存在电池中，④要么增强其他依赖化石燃料的能源供

应。⑤但哪种方式，⑥从经济学的角度看，⑦都不站在清洁电力这一边。

如果把过剩的电力储存在电池中，那么，在我们接近100%地使用清洁电

力时，间歇性会转变成一个更麻烦、更昂贵的问题。最明显的例子就是

太阳落山之后，太阳能供应会中断。假设将白天生产的多余的一千瓦时

电力存储起来，留待晚上使用，那么我们的电费会因此增加多少？然而，

夜间间歇性还不是我们所要应对的最大问题，夏季产能过剩，冬季产能

不足，BO比这些更难解决的是，如果发生极端事件，一座城市在接

下来的几天里无任何可再生能源可用，那么它靠什么坚持？简而言之，

在我们越来越接近“零碳”电力的道路上，间歇性是推高成本的主要力

量。

18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内

容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）

A

B

19.文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达

准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分）

序号：。可修改为：

序号：。可修改为：

序号：。可修改为：

阅读下面的文字，完成20~22题。（10分）

时间限制了我们，习惯限制了我们，谣言般的舆论让我们陷于实际，让

我们在白昼的魔法中、不敢妄为。白昼是一种魔法，一种符咒，

让僵死的规则,让实际消磨掉神奇。所有的人都在白昼的魔法之

下扮演着紧张、呆板的角色，一切言谈举止一切思绪与梦想，都仿佛被

预设的程序所圈定。

因而我盼望夜晚，盼望黑夜，盼望寂静中自由的到来。甚至盼望站到死

中，去看生。

我的躯体早已被固定在床上，固定在轮椅中，但我的心魂常在黑夜出行，

脱离开残废的躯壳，脱离白昼的魔法，脱离实际，在尘舅稍息的夜的世

界里游逐，听所有的梦者,看所有放弃了尘世角色的游魂在夜的

天空和旷野中揭开另一种戏剧。风，四处游走，串联起夜的消息，从沉

睡的窗口到沉睡的窗口，去探望被白昼忽略了的心情。另一种世界，蓬

蓬勃勃，夜的声音无比辽阔。是呀，那是写作啊。至于文学，我

说过我跟它好像不大沾边儿，我一心向往的只是这自由的夜行，去到一

切心魂的由衷的所在。

20.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）（）

A.耳聪目明畅行无阻述说就

B.闭目塞听寸步难行述说就

C.闭目塞听畅行无阻诉说才

D.耳聪目明寸步难行诉说才

21.文中画横线句中“紧张”与“呆板”，”一切言谈举止”与“一切

思绪与梦想”之间都应当使用顿号，但后者没有使用顿号，试分析作者

不使用顿号的用意。（3分）

22.史铁生擅长运用“陌生化”手法进行表达，根据要求，完成下表。

（4分）

“陌生化”表达例举文本例举表达效

果

善于用修辞“风，四处游走，串联起夜的消息……去探望①

被白昼忽略了的心情”一句中运用了拟人的手

法。

词语巧搭配“另一种世界，蓬蓬勃勃，夜的声音无比辽阔”②

一句中“声音”与“辽阔”搭配。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

二十四节气是大自然的节律，每个节气都有它独有的特点和文化韵味，

引发我们的遐想、回忆和思考。

（附二十四节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、

芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立

冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。）

在下面两个任务中，请你选择其一进行写作。

（1）选择一个节气，观察此节气时期的景物和人们的活动，写一篇800

字左右的散文，题目自拟。

（2）社会发展迅速，有人认为二十四节气已经过时。对此，你有怎样的

理解与思考。

要求：写一篇不少于800字的议论文，不得套作、抄袭，题目自拟。

2023学年第一学期温州市高一期末教学质量统一检测

语文试题（A卷）参考答案及评分标准

i.c（c.宗族与家族力量的形成是血缘和亲缘关系在社会生活和人际

交往方面发挥重要影响的形式之一，并不提供教育主体和公共空间）

2.D（D.由上文可知，同质同构性指乡土文化教育内容在不同教育场

域的一致性，这不是乡土文化教育内容在和外来文化的较量中落于下风

的原因）

3.D（材料主要论述“后乡土社会的到来给乡土文化教育带来负面影响

及原因”，D项是民俗领域中的积极举措）

4.①筛选重要概念（信息），了解作者观点；②文章通过传统乡土社会

和后乡土社会的三大对比，凸显作者观点。

评分标准：共4分。每点2分。意思接近即可。

5.教育者：①政府应当加大在制度与政策措施方面对乡村的倾斜与支持,

吸引外流的优秀人才返乡：②开展乡土风情宣传，在村庄与离乡文化主

体间搭建乡风民情的沟通桥梁：

教育场地：③尊重乡村传统风俗，以乡村力量为主，政府、市场为辅，

重构乡村公共空间:

教育内容：④乡村内部应加强对乡土文化的挖掘和梳理，并正视文化冲

突，努力和外来文化相融，不断赋予乡土文化教育内容新的内涵和表现

形式。

评分标准：共6分。每点2分。其中①②点任写一点即得2分。其他答

案言之有理酌情给分。

6.C（C.“先扬后抑”有误，应为“先抑后扬”：“达至U心灵相通”

有误，应为“达到‘我’对生活的全新认知”）

7.C（C.“暗指金鹿儿今后的人生”，过度解读）

8.①心存偏见：②产生好感；③深感内疚；④理解敬佩

评分标准：共4分，每点1分。意思接近即可。

9.①人物形象，单一性格向多重性格转变。通讯报道人物，为宣传需要，

相对扁平；小说塑造人物，凸显“先进”人物，又不失可敬可爱，相对

丰满。

②塑造技法，单一技法向多元技法转变。通讯报道人物，为突出较强的

现场感，用文字描写还原形象与场面，技法相对单一：小说为表现故事

吸引力，突出人物个性形象，借助矛盾冲突与悬念设置等加深读者对金

鹿儿的印象，技法相对多元。

③语言风格，由通俗易懂的口语向生动活泼语言转变。通讯报道为凸显

“高大上”人物形象，宣传性用语较多，口语化、平实化：小说为凸显

“个性鲜明”人物形象，语言较为生动活泼，富有生活气息。

④时代映射，时代痕迹在人物身上发生转变。通讯报道典型人物，树立

时代楷模，在70年代中后期，会自觉或不自觉地把张秉贵当成作者政治

情感的需要；而80年代初，各种思潮交织下的人们开始思想解放，时代

对劳模提出了新的要求，这也使得像金鹿儿这样的新青年更有血有肉，

烟火味十足。

评分标准：共6分，答出一点得3分，必须结合作品具体内容。意思相

近或其他角度，言之有理即可得分。

10.ADF

11.D（A.东，名词作动词。B.“伐功矜能”的“伐”意为夸耀。D.两

者意思相同，都是停留、停息的意思）

12.B（“产生在泰山隐居的想法”错误）

13.①我弩钝（才能低下）胆小，没有功绩，又正好因为疾病退休（辞

官、引退），暂时游览山川景物，来消解自己的深沉忧愁。

评分标准：共4分，驾、方、退和句意各1分。

②逐渐看见云中几十个白色的像掷具一样的立着的东西，那是山峰。

评分标准：共4