点燃学生识字兴趣四步曲 论文

点燃学生识字兴趣四摘要：低年级的学生活泼好动，而写字又很单调，要使学生乐于写字，教师要重视激发学生的写字兴趣，本文论述低年级学生写字兴趣的做法，即借助故事激趣、活化字形激趣、通过多元化的活动来激趣、利用各种榜样事例来激趣，使学生爱上写字。关键词：低年级学生，写字，兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于写字教学来说，兴趣同样是至关重要的，它是学生写好字的关键因于低年级学生活泼好动，凡是他们喜爱的活动，相对持续的时间较长。反之，则不然。识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。如果说语文教学像一”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。仅一年上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。这样低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。新教材写字量的减少，有利生有时间进行课外阅读。这种设计符合语文课程标准的要求。下面结合我的教学谈些如何激发学生写字兴趣方面的体会。一、儿歌识字法。”课标”指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”低段学生的特点是活泼好动，注意力持续时间短，教师的教学就应尽可能有趣味性，更生的眼球。在小学低年级，是否可以通过开展儿歌教学来完成从幼儿园到小学的接轨，让学生通过读读、背背、画画、演演、编编儿歌，来提高学习的兴趣。教材中有很多学生喜闻乐见的儿歌。反复诵读这些儿歌，读到朗朗上口，也就很快熟悉了其中的生字，在学生无意注意中识了字。除教材以外我少儿歌，在这些儿歌中有不少学生不认识的字，我通过反复诵读的方法，让学生识字。有时我还利用教室黑板报上的儿歌让学生反复认读、记忆，学愉快。此外，我还发现用编儿歌的办法让学生记住难点字、易混字效果特别好。比如“聪”字，“聪明的孩子总是有一对会倾听的耳朵，一双亮闪闪的眼睛，一张能说会道的嘴巴，加上一颗爱”又如“鹂“字，“美丽的小鸟儿，人喜欢。”“乌”字，“小鸟的眼睛没有了，哦，原来是天色乌黑看不清。”有些字，字音、字形相似。有些字，字义相近，很难分辨，用儿歌来区别好效果。如“坐、做、座”，两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用单立人。“晴、睛、清、请、情、蜻”，有水才说清，有言去邀眼睛，有心情意深，日出天气晴，有虫是蜻蜓。二、活化字形，激发学生写字兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生让学生对写字感兴趣呢？除了故事以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“竖钩”像人踢脚……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“小”，“小”字很简单，竖钩加两点，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的”字，很难看。我引导学生观察电脑上的笔画，让学生充分发挥自己”像什么，”像什么有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻”这个字在孩子的心中已经再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，让字更加生动，充分激发了学生写字的兴趣，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。三、通过多元化的活动来激发学生对写小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。形式多样的活动不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学作的集体意识。1.看看谁得的五角星最多。每次批改作业时，我都让学生把自己写的字与规范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的五角星。一个月结性评比，五颗星次数多的学生奖励一本本子。学期结束时进行总评，谁得的五角星最多，加倍奖励。这样以来，学生写字的积极性很高，写字兴趣浓厚。2.进行写字竞赛。每个单元都举行一次写字比赛，前十名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一本写字本。每节写字课上，以小组为写字、写字姿势的比赛。获胜的小组每人得到一个写字簿。与其同时我还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛。写字比赛让学生看到自己的了自信心。3.不同形式的作业展览。我在板报中开设“作业展厅”一栏专门展示学生的优秀作品，并定期举办作业展览，将所有的学生互评等方法进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。开学初，准备一份优秀作业，期末时，再拿出一份优秀作业，两份作业同时展出。只要有进步的就给予奖励。各种展示让学生看到自身的价值，增强学生的自他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。四、利用教师为榜样来激发学生对写学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果一味地向结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学索然无味。若巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好字，写规范字。我平的书法练习，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。我还利用黑板报、交流手册展示我的字。学生都具有很强的”和模仿性等心理特征，教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。我写的字真的引起了他们的注意，他们当中有不少人竟偷偷地模仿。我地进行个别辅导，我放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中我又把自己变成了一面镜子。正确的写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分着重自己的写字姿势，经常提醒他们：“请你像我这样做。”这样，不己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育。在教学中，教师对吸引力，教师的板书是学生学习书写的“活字帖”，即字要让他们赞叹和佩服。端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。兴趣是学习的巨大动力，也是学生最好的老师。教师必须充分了解和把握学生的认知特征，遵循教育规律，掌