职业技术学院大数据与会计专业人才培养方案

专业技术基础课程1会计基础460303042法律基础351411033EXCEL在财税金融中的应用351312034大数据基础351213035数字化管理会计351312036RPA财务机器人开发与应用468383047智慧化税费申报与管理351312038金融基础3515103小计/264342741604931000专业方向模块课程1财务会计实务6.51025250422智能会计6.51025250423财务管理468482044成本核算与管理351312035企业内控制度设计46848204小计/243912311600811400公共基础选修课01BX信息技术应用基础3.04802BX健康教育1.016※03BX改革开放史1.016203RX文化素质类选修课3.048根据专业需求在实施性计划中予以安排小计/8.0144职业拓展选修课1管理学35151032经济学基础35151033大数据统计与应用351312034财务数字化应用351312035Python财务大数据分析与应用468383046公司战略与风险管理468383047纳税筹划与风险管理468482048区块链技术应用468482049企业财务制度设计4684820410智能审计46848204小计/18306216900061200合计117.5191812816372630223000表6-2大数据与会计专业集中安排的实践教学环节进程表序号实践教学内容学分考核方式实践教学时间安排第一学年第二学年第三学年1234561入学教育1平时表现1周2军训2平时表现2周3创业ERP沙盘实训1.5平时表现+操作能力1周4会计基本技能实训3平时表现+操作能力2周5智能财税实训3平时表现+操作能力2周6财务会计综合实训3平时表现+操作能力2周7创业实践运营3平时表现+操作能力2周8毕业设计12平时表现+成果12周9岗位实习24平时表现+成果6周20周合计52.5∑=50周4周2周2周2周20周20周7实施保障7.1专业教学团队大数据与会计专业每年计划招生120人左右，现有大数据与会计专业在校生968人，以两个标准班为单位开展教学。工学结合人才培养模式的实施，要求必须拥有一支具有先进职教理念、扎实理论功底的教师队伍。职业核心能力课程教学需教师16名；专业技术基础课程、专业核心课程、职业拓展课程、岗位实习等教学需教师40名。综合考虑专业招生规模、课程设置、教师能力水平等因素，专业教学团队中教师总数为60名。专业教学团队中专职教师总数为41名，兼职教师总数为19名，专业教师中、高级以上职称的占96%，“双师型”教师达95%，兼职教师中具有中高级职称老师的占100%，全部来自于企业或者事务所，具有丰富的企业一线实践经验。形成以专业带头人为核心，专兼结合、团队的专业结构、学历结构、学缘结构、职称结构、年龄结构合理、动态组合的“双师型”专业教学团队，能够满足高等技术应用性人才培养的需要。（1）专业带头人的基本要求专业带头人应精通大数据与会计专业相关理论和知识，了解国内外大数据与会计专业发展动态，掌握国内同类专业的建设和发展状况，有能力组织带领专业教学团队开展教学改革和科研工作。专业带头人应参加教育部培训基地组织的高职教育教改研讨及培训。参加高职高专大数据与会计专业指导委员会研讨会，了解国内外大数据与会计专业发展动态，跟踪专业前沿技术。专业带头人应有至少1年下企业锻炼的经历，能定期到服务面向的行业和企业进行专业调研，了解生产一线的新技术、新财务软件应用情况；回访用人单位和毕业生，征求他们对专业教学的意见和建议，以便更好地指导专业建设，更新教学内容，提高毕业生的工作适应能力。（2）专业骨干教师的基本要求骨干教师应掌握会计工作流程和操作技能；协助专业带头人制定专业标准、参与课程体系改革；主持或参与专业核心技能课程建设。应参加教育部培训基地组织的课程开发培训，参与专业课程的开发工作。每五年至少有半年到企业进行实践锻炼，不断提高技能操作水平。应积极参加全国会计学科教师讲课比赛，提高教学水平。应协助专业带头人参与专业建设与课程建设，编制教学文件。（3）兼职教师的基本要求外聘教师必须为企业专家或一线技术能手，能从事理论和实践教学。参与会计主干课程的开发，指导企业会计实习、岗位实习等实训环节。7.2教学设施7.2.1教室根据现有年招生120人的规模，学校配备有满足信息化教学需要的多媒体教室，金融与会计学院提供了理实一体化机房，均能满足教学要求。7.2.2实践教学条件根据年招生120人的规模，在满足会计各实训环节要求的条件下，校内建设具有会计职业氛围和会计工作环境，融实践教学、职业技能培训与鉴定、职业院校师资培训为一体的具有会计仿真实训功能的各种会计实训室，同时与多家企业单位根据就业需要建设了一批相对固定的工学结合、集中岗位实习的校外实习基地。校内外实习实训基地建设，基本满足了专业实践教学需求。（1）校内实训基地表7-1实训室配置一览表序号实训室名称主要设备及配置要求主要应用（相关课程和实训）1会计3D仿真实训室计算机（1台/1人）、投影仪(1台/24人）等会计基础、财务会计、行业会计等课程、会计基础实训、财务会计3D仿真实训、财务会计综合实训、毕业设计等2智能会计实训室计算机（1台/1人）、投影仪(1台/24人）等智能会计、大数据财务分析、智能会计实习、数字化管理会计实训等3智能财税仿真实训室计算机（1台/1人）、投影仪(1台/24人）等税法、纳税筹划与风险管理、税费计算与纳税实训、智能财税实训4财务大数据分析应用实训中心计算机（1台/1人）、投影仪(1台/24人）等大数据基础、财务大数据挖掘与可视化应用、创业实践运营、大数据分析应用实训5ERP创业实训室计算机（1台/4人）、投影仪(1台/24人）等创业实践运营、RPA财务机器人应用与开发（2）校外实习基地通过产教融合、校企合作，大数据与会计专业教学团队与中联集团教育科技有限公司、河南鑫源解税宝税务师事务所有限公司、河南豫泰会计师事务所有限公司（普通合伙）、河南盛誉财务服务有限公司等多家企业合作共同建设校外实训基地。根据就业需要建设了一批相对固定的校外实习基地，这些校外实习基地布点合理、基地类型丰富。以商业、服务业、中介服务机构为主，兼顾制造业、建筑业等，能够完成不同业态不同类型企业的会计、审计、税务等岗位的岗位实习。并健全完善岗位实习管理办法，建立岗位实习以企业评价为主、校企结合的双向考核评价机制，提高岗位实习效果。7.3教学资源7.3.1教材选用教材选用要遵循学校教务处教材建设管理制度的要求，优先选用国家和省级规划教材，选用体现最新财税制度政策规定的教材，实训教材选用体现财务核算流程的高仿真教材，在同等质量条件下，优先选用与行业企业合作开发特色鲜明的专业课校本教材。为满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施，需要大量的资源，为方便教师教学研究，同一课程或者实训可以多选购不同版本、不同出版社、不同作者的教材以供使用。7.3.2图书资料为满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施的需要，学校图书馆馆藏图书140余万册，电子图书90余万册，其中有大量经济管理类、教学研究类图书。每年图书馆还下拨经费到专业学院，根据专业教学需要订购相关图书，专业教师办理相关借阅手续后，可以长期保存在教学院部供教学和研究查阅。7.3.3数字资源随着互联网、多媒体技术的应用，教学资源越来越多样化，学生们更欢迎数字化、信息化资源，所以建设和使用信息化资源就越来越迫切。为了支持信息化资源建设和应用，我院购置建设了智慧校园，实现了全校园免费wifi覆盖，学校出台政策，鼓励教师采用现代化信息手段开展教学，开展信息化教学大赛等，这些措施有力地推动了我院信息化资源的建设和使用。大数据与会计专业目前各门专业课程都建设有智能课堂，学生可以自由访问使用智能课堂的资源；已经建成并应用的校级精品资源共享课程5门，省级资源共享课程2门，省级精品在线开放课程1门，国家级精品在线开放课程2门，校级精品在线开放课程7门，这些资源和信息化手段有力地促进了教学模式的改革，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学习参与度空前高涨。信息化资源的建设和使用，既提高了教师运用现代化教学手段的水平，也培养了学生自主学习、信息搜索整理的能力，更加符合人才培养的目的。7.4教学方法为了适应现代服务业对财经人才的基本要求，以及黄河流域生态保护和高质量发展企业转型升级对财经人才的新要求，以1+X制度建设和新型学徒制建设内容为依托，大数据与会计专业构建了“校企双主体，技能模块化，岗位逐级递进、螺旋上升”1+X育训结合书证融通人才培养模式，创新了“弘扬智慧财经精神、厚植廉洁文化、塑造技能硬核、培育大国工匠”的劳动教育和思政教育全覆盖的育人体系，修订完善专业人才培养方案。以新一代信息技术为支撑，构建融合劳动教育、双创教育、课程思政的育人体系，实施教学项目化、实战化，双创教育与专业实践融合、专业课程与思政元素同向同行的育人体系。改革教学方法与手段，摒弃以理论讲授为主、学科逻辑思维为主的教学模式，推行任务驱动、项目导向等“教、学、练、做、创”一体的教学模式。围绕实践操作，以校内专职和企业兼职教师共同执教的方式，共同传授专业技能；推动信息技术与教学深度融合，提高教学信息化水平，实践操作中涉及的理论知识，利用信息化教学平台，以学生为主体，真正翻转课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与度，变被动学习为主动学习。有效整合产业与教育资源，实现校企共同育人、合作发展，构建人才培养长效机制，以校企融合为推手形成动态的具有内在传动力的长效运作自组织、自管理、自驱动组织。在人才培养过程中，校企协同打造“能力递进型”学生角色转换成长机制。7.5学习评价在多年的教学实践中，大数据与会计专业各类课程建立起“过程性考核+结果性考核”相结合，注重过程考核的考核机制。按照课程类型的不同，采用不同的考核与认证方法。其中职业核心能力模块、专业基本技能模块、专业核心技能模块和职业拓展课程模块是校内考核、顶岗实习是校企双方联合考核。（1）公共基础课程公共基础课程的考核与认证，引入国家职业核心能力测评标准，注重“与人交流、与人沟通、信息处理、自我学习、解决问题、数字应用”6项职业核心能力的培养。其中计算机应用基础与全国高等学校计算机等级考试（文管二级）接轨，英语与高等学校英语应用能力A/B级考试接轨，其它课程考核由相关课程组织考核，采用过程考核与期终考试相结合的方式进行考核。过程考核主要考察学生的知识积累和素质养成，依据是考勤记录、作业、课堂表现等方面。期终考试以笔试、机试、答辩、论文、总结、报告等形式进行。（2）专业基本技能课程①非证书课程考核专业技术基础课中的非证书课程考核，采用“理论考核+实训考核”相结合的方式进行。考核方式以校内考核为主。对于没有实习内容的课程只进行理论考核，理论考核应注重过程性考核。②证书课程考核专业技术基础课中的证书课程考核采用“课程考核+职业技能认证”相结合的方式，以校内考核为主，课程整体成绩由课程考核成绩和职业技能认证成绩两部分组成，其中课程考核成绩占课程整体成绩的60%，职业技能认证成绩占课程整体成绩的40%。课程考核按学习项目分别进行考核，课程考核成绩是项目考核成绩的累积，期末不再安排课程的集中考核。课程考核从知识（30%）、技能（50%）、态度（20%）三个方面进行考核。知识考核：依据教学进程，以课程的学习项目为单位进行考核。考核方式采用笔试或机试。知识考核的要点重在知识的应用。技能考核：以小组为单位，按照课程的技能训练项目逐一进行考核。主要从学生的组织管理能力、角色胜任能力、成果质量等几个方面考核学生的技能水平。态度考核：主要从工作态度（吃苦精神、认真程度、工作完成度），职业道德（不做假账、观测数据的真实程度），团队精神，出勤、安全等方面考核。职业技能认证（根据国家规定的政策执行）课程考核结束后参照国家职业资格证书考核标准安排训练与考核。考核分为知识考核与技能操作考核。知识考核重在考核知识的应用和相关的操作规程，采用计算机模拟或笔试方式；技能操作考核采用现场实际操作方式。知识考核与技能操作考核均实行百分制。大数据与会计专业教学团队探索建立“学分银行”和学分认证机制，鼓励学生参加国家认可的各类对就业和专业学习有帮助的职称或资格证书考试。参加职业技能等级认证根据国家规定的政策执行。对于已经参加全国初级会计师职称考试并考取助理会计师证书的同学，可给予同科目课程考试直接认定为良好或优秀。参加的其他国家承认的职称证书或者职业技能标准等级证书的考试，凭考试合格成绩单可以申请免修同科目或相近课程，视同获得了该课程相应学分。（3）专业核心技能课程专业核心技能课程采用项目化教学，考核与评价采用“课程考核+技能认证”的方式。课程整体成绩由课程考核成绩和技能认证考成绩两部分汇总得出。课程考核时应按项目分别考核，课程考核成绩则是项目考核成绩按照一定的权重进行累积。每个项目成绩都是从知识（30%）、技能（50%）、态度（20%）三方面考核，考核主要是依据学生提交的成果、作业、平常表现的结果进行，考核方式采用卷面考试的形式。知识考核：依据教学进程，以课程的学习项目为单位进行考核。考核方式采用笔试或机试。知识考核的要点重在知识的应用。技能考核：按照课程的技能训练项目逐一进行考核。主要从学生的组织管理能力、角色胜任能力、成果质量等几个方面考核学生的技能水平。态度考核：主要从工作态度（吃苦精神、认真程度、工作完成度），职业道德（爱护仪器、观测数据的真实程度），团队精神，出勤、安全等方面考核。②职业技能认证（根据国家规定的政策执行）课程考核结束后参照国家职业资格证书考核标准安排训练与考核。考核分为知识考核与技能操作考核。知识考核重在考核知识的应用和相关的操作规程，采用计算机模拟或笔试方式；技能操作考核采用现场实际操作方式。知识考核与技能操作考核均实行百分制。（4）岗位实习（毕业设计）岗位实习由校企双方联合考核，以企业评价为主。校内指导教师主要根据学生的顶岗实习周记、对学生的指导记录进行评定，并填写《校外指导教师岗位实习成绩鉴定表》，企业指导教师主要根据学生在岗位实习期间运用所学专业知识解决生产实际问题的能力以及职业素质提高情况进行评定，并填写《校内教师岗位实习成绩鉴定表》，校内和校外指导教师的评价各占一定比重，以校外指导教师的考核为主，主要考核学生在企业实践的工作能力。需提交的成果有实习成果、平时表现、专业知识运用情况实习单位鉴定、实习总结、实习任务书等。（5）单列实习实训单列实习实训考核主要侧重应会部分的考核，是检验学生动手能力的重要手段。实践课程采用五级制，一般从专业知识、专业技能和态度三个方面进行考核，其权重分别为30%、50%、20%。①专业知识考核（30%）根据实践环节能力要求，以实习成果的质量、知识的运用情况全面考核学生的能力。体现在实训成果的质量、完成速度、效率等。②专业技能考核（50%）不同的技能要求考核方式不同，评价要求也不同。③态度（20%）热爱祖国，政治态度，道德认识，团队精神，遵纪守法与社会公德，工作态度。体现在出勤率、实训室值日情况、实训过程的表现、团队协作精神等。采用学生自评与老师评价相结合，通过学生自评检验学生操作水平，教师根据学生的实训成果、平时表现、操作能力、总结报告和态度综合评价学生能力与专业技能标准的差距，按“优、良、中、及格、不及格”五个等级给出考核成绩。需要提交的成果有实习总结、学习任务书、实习成果等。7.6质量管理7.6.1教学管理制度为保障大数据与会计专业人才培养方案实施，切实评价教学质量、管理教学档案文件，使专业教学有章可循，根据学院相关教学和人才评价等文件制度精神，金融与会计学院制订了一系列专业教学管理制度，为顺利实现人才培养保驾护航，形成了完善的师资队伍管理、教学管理、实验实训管理和质量管理制度。7.6.2诊断与改进大数据与会计专业目前课程与信息技术融合的程度不够，没有突出综合管理能力的培养，不能完全满足将高职学生培养成符合时代需求的学习创新型管理人才。目前存在的突出问题主要是产教融合、校企合作不够深入。目前校企双向互动融合的机制还没有完全形成，校企合作的内容和深度广度还不够，企业参与办学积极性虽然很高，但产业学院等深度校企融合方式还未正式运作。与岗位对接的课程体系需要进一步完善，生产性实训基地需要进一步增强。针对教学过程不断持续改进，多方调研，根据人才培养过程中存在的突出问题开展有针对性的诊断工作，具体对策如下：加强与行业龙头企业的合作，校企共同制定和实施人才培养方案，共同制定人才培养规格及能力需求，共同制定理论课程体系及实践课程的体系。在多门核心课程及实训环节中引入职业核心岗位技能标准，引入企业真实业务和真实案例，提高课程与企业会计岗位实践技能要求的一致性。与职业教育软件开发龙头公司合作成立智能财税产业学院，利用企业先进管理优势以及专业教学资源库等优质教育资源，与产教融合型企业、实训基地合作，深入融合，共建专业，共同提高人才培养质量。具体步骤如下：（1）对用人单位和历届毕业生进行调查研究，分析会计岗位职责和岗位职业能力的变化，搜集国家关于会计人才职称和评价的最新政策，结合财政部会计人才培养的中长期计划和十四五规划，分析大数据与会计专业人才培养模式改革的内容；（2）以学院院长为组长，教研室主任等组成的人才培养方案修订领导小组，根据调研资料充分论证，由专业带头人、专业教学团队的骨干教师、行业企业专家组成的人才培养方案修订工作组开展人才培养方案的修订工作；（3）大数据与会计专业人才培养方案修订工作组，以现代教育思想为指导，在总结吸取上一轮人才培养方案诊改意见和专业调研基础上，完成专业人才培养方案（2022年修订）讨论稿，经专业建设指导委员会审核修改后完成修改稿报学校审核。8毕业要求根据大数据与会计专业培养特色及专业培养目标的要求，通过公共基础课程、专业技术基础课程、专业核心能力课程、职业拓展课程的课堂教学、讲座、社会活动、文化活动、各种竞赛、大学生创新实验、实习、辅导、座谈等教学环节，使大数据与会计专业毕业学生通过规定年限学习，修满专业人才培养方案所规定的学时学分，完成规定的教学活动，毕业时应达到人才培养素质、知识和能力等方面要求，且课程考核全部合格。毕业生基本要求如表8-1。表8-1大数据与会计专业毕业要求序号毕业要求对应素质、知识和能力等培养目标编号8-1谦虚诚恳，能够和团队成员友好相处，具备文字和语言沟通能力，有较强的团队协作能力A、G、H8-2掌握智能会计核算、成本税费计算、大数据财务分析、财务软件应用相关知识B、C、D、E、F8-3能人机协同，会根据单位实