第一课走进思维世界教案高中政治选择性必修三逻辑与思维

《走进思维世界》

—、教材分析

课标要求：描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的特征。

本课地位：本课是高中思想政治统编版选择性必修三第一单元第一课《走进思维世界》。第一课总共分两个框题，通过揭示“思维”和“思维形态”的含义与特征，引导学生走进思维世界，解开思维的神秘面纱。

二、学情分析

学生初次接触这样一门全新内容的课程，会感到陌生，而且对“思维”没有感性直观的认识，需要联系生活实际才能感悟思维的存在。因此在本框题教学设计上采用情景教学法，创设情境，并设置丰富多彩的课前、课中与课后的多样化活动。通过活动既提升了学生学习的兴趣，也凸显了学生在教学中的主体性地位，落实了立德树人的根本任务。

三、教学目标

政治认同：通过本课学习增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强投身中国式现代化实践的自觉性。

科学精神：正确认识思维的共同特征，明确思维的方式，学会科学思维。

公共参与：了解思维的基本知识，初步走入思维世界，正确参与公共生活。

四、教学重点难点

1.教学重点：了解思维的含义、类型，基本形态。

2.教学难点：正确理解思维的特征以及思维形态的特征

五、教学设计

导入：开篇以“论力气，人比不上野牛和大象；论奔跑，人比不上羚羊和斑马；论攀爬，人比不上猿猴和壁虎，那么为什么人可以成为万物之灵呢？”问题导入本课知识使学生意识到正是有思维参与其中的社会实践，人成了万物之灵，因此思维是人的特有属性，人的思维具有普遍性，从而引发学生进一步探究到底什么是思维？

新课讲授

思维的含义

活动一：思考：思维就是认识吗？

学生自主思考探究，广义的思维和狭义的思维，教师总结思维的含义和性质，并让学生在课本上做好笔记。

①思维的含义：广义的思维=意识=认识；狭义的思维：理性认识

从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分

活动二：阅读教材p3知识，判断以下是哪种思维方式。

师生共同思考探究，学生举手或共同回答，教师总结思维方式和意义，引导学生画出并理解思维的方式。

②思维的方式：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维

二、思维的特征

活动一：通过引用俗语和小故事，引导学生了解思维的差异性，关于思维还有哪些特征，请学生自主阅读课本答出思维的间接性，概括性，能动性并引导学生在书本上画出相关知识点。

活动二：请学生来判一判下列材料体现的是思维的什么特征？增强学生对于思维特征的理解。教师总结思维不同特征的关键词和区别，引导学生们系统理解并做好笔记。

活动三：教师提问学生经过了前面的学习，那思维和实践的关系是怎样的呢？学生通过回顾必修四知识和本节课知识积极思考回答。

活动四：当堂检测巩固知识

三、思维的基本形态

活动一：对于草地上有两只羊，假如你是文学家，历史学家，生物学家，物理学家，你会......

学生自主探究思考表达自己的想法，教师总结目的不同，标准不同，人们对思维形态的认识就不同，这也是思维不同形态的形成原因。

请学生阅读课本并找出思维的不同形态有哪些？

活动二：教师引导学生运用生活实际的事例更好理解思维不同形态之间的区别，教师总结归纳。

活动三：当堂检测巩固知识

思维基本形态的特征

活动一：你觉得你的思维更倾向于文科思维还是理科思维？两者有何区别？

看到落叶，你会说……雨后天晴时……关于写情诗……

学生思考这两种思维形态是什么？

生物学家通过判断推理猜想揭示事物本质和规律（以抽象思维为主）

文学家通过幻想艺术加工和描绘触及事物本质和规律（以形象思维为主）

教师总结思维的基本形态是抽象思维和形象思维以及两者的含义和特征

活动二：类比感性认识和理性认识，抽象思维和形象思维关系如何？

学生自主思考探究回答，教师总结两者关系

活动