初中英语阅读之浅见 论文

初中英语阅读之浅摘要：目前初中英语分值虽下降到120分，但英语考试中阅读理解所占的比重却逐渐加大，另外加上题量大、形式多样化，使得部分学生对英语阅读理解产生畏惧的心理。而且，对初中生而言，由于他们在英语词汇、语法等知识运用上的限制，在一定程度上还会导致学生在学习和理解阅读上存在一定的困难。同时，在课余时间中，学生也缺乏自主学习的主动性。为此，教师就要加强对教学方式、阅读内容的改革，不断地优化教学环节，营造轻松良好的学习氛围，以此来提高初中英语课堂的趣味性，提升初中生的英语阅读素养，提高学生的英语阅读能力。本文将从如何更好地在课堂中进行高效地阅读教学，进行相应的探究。针对这些问题，笔者提出了三点切实可行的方法：激发学生的阅读兴趣，以趣诱学；培养学生抓住文章中心思想的能力；采用推敲陌生单词的教学方法，进而提高学生对词汇的领悟能力。关键词：初中英语；阅读理解；问题；能力与方法引言：阅读能帮我们理清一个故事的中心，让我们体会到文本要告诉我们什么，如果不能掌握阅读的方法，那我们就不可能理解文章的含义，只能是看懂了那些单词，却不懂阅读它整体的意思。阅读教学是初中英语教学的重头戏。从一定意义上讲，抓住了阅读教学，也就抓住了初中英语教学的关键点。因为阅读教学不仅仅是对词语法知识的综合训练，也是提高英语听、说、写能力的必要铺垫。阅读可以帮助我们开阔视野，学到更多的知识，使我们的精神家园更加丰富多彩。值得注意的是，在当前的初中英语阅读教学中，却出现了一些不容忽视的问题，如果这些问题得不到有效解决，势必会影响初中英语教学的质量。本文试着对当前初中英语阅读进行分析的基础上，对如何解决这些问题提出认为切实可行的一点拙见。一、当前初中英语阅读中普遍存第一，在英语阅读中，部分老师上课时只是以自己的思路进行教学，而没有以学生为中心，以生为本，没有沉下去摸清学生的学习情况和真实水平，课堂上只是把阅读任务简单地布置下去，没有有效地引导学生对阅读技巧的掌握，最后效果很不好，学生阅读之后，对所读之物感到十分的茫然，不知从何下手，到最后阅读能力没有得到什么提高。第二，在教学中存在一个误区，认为对学生进行阅读教学，要以语言知识为主，一味增加学生的词汇量，熟背单词，搞清句法结构及语法知识，以为这样就能把阅读理解掌握牢固，这种观点普遍存在，正是这种错误的观点阻碍了英语阅读教学的发展，有些教师将阅读文章中所要讲解的语法、词汇制作成精美的幻灯片，看似用心良苦，却将完整而有意义的文章分散成一个个的知识点，在整个阅读过程中，学生始终处于学习主体性受到严重的创伤，对阅读提不起兴趣甚至产生厌倦情绪，课堂上一度出现你讲你的，我做我的现象。第三，还有部分老师认为阅读，就是让学生在课堂上掌握更多的英语单词和英语语法，课下让学生自己去阅读课外读物就行了，放养式阅读。在课堂上很少展开英语阅读的联系，缺乏对学生阅读速度和技巧的训练，真正到了做题理解时，学生的阅读效率很低，答题准确性很差，造成恶性循环。第四，在英语阅读教学中，缺乏探索和创新精神，大都还是沿袭原来的老一套：首先让学生阅读文章，然后完成后面的练习，最后集体订正答案，这种教学方法会使学生感到十分的枯燥乏味，不能调动学生对阅读理解的学习热情，使学生慢慢失去了对英语的学习兴趣。在英语阅读课上，教师把任务一布置，叫学生自主阅读，然后回答教师的提问，学生一直是跟着教师的思路走，处于被动地位。这样做的结果是教师不仅不能激发出学生的潜能和动力，反而会压抑他们的创新意识。针对上述初中英语阅读教学中存在的问题，要想提高英语阅读教学水平，需要英语老师大胆对传统的教学思想进行改革与创新，对英语阅读教学的方式方法进行深层次的探究，要以培养学生的阅读理解能力为教学的重点，由重视语言知识的传授向培养学生对阅读材料整体意思的理解性方向发展，采用先进的阅读教学方法，引导学生建立正确的英语阅读思维模式，使学生的整体英语水平得以全面地提升。二、解决当前初中英语阅读教学中存在的主1．激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，同时也是提高教学有效性的关键所在。兴趣是推动学生学习的内在动力，学习兴趣在学生的阅读过程中起着极其重要的作用。教育心理学家皮亚杰特别重视兴趣在阅读当中发挥的作用，他认为，一切卓有成效的活动都要以某种兴趣作为前提条件，当学生具有了学习的兴趣之后，就会获得学习的动力，进而实现综合素质的全面发展和提升。为了更好地让学生融入到阅读教学之中，在课前，教师就要进行有效地导入，根据实际的教学内容，设计和实施不同的导入方式，在课文阅读教学中，创设情境，让学生将所学词语、句型由单纯模仿过渡到实际运用中去。如在学完“问路”单元后，在教室座位上插上自制的牌子标明地点，让学生模拟情境Shoppi）单元时，可以将教室划分成四个区域：FlowerShop、BookShop、ClothesShop、FoodShop，由一名学生充当售货员，其他学生分成几个小组扮演顾客进行角色表演。学生无不积极参与，活学活用，进行“任务型”教学。一节课下来同学们兴趣盎然，兴高采烈，个个脸上洋溢着兴奋的喜悦。在整个过程中，同学们获得了参与的乐趣，激发了他们学习的内部动机。同时在小组分配角色、组织对话中又培养了学生的合作精神。像这样，在用问题激发学生学习兴趣的同时，将问题与阅读内容相联系，自然而然地就将学生带入到了新课的学习中去了。导入方式是多种多样的，如提问导入、故事导入、讨论导入等，都是行之有效的导入方式，为此，要想更好地实现课堂导入的目标，教师就要积极地钻研阅读内容，以学生的实际学习情况为基础，精心设计导入方案，也只有这样，学生才能在有效导入中增加学习的自信心、激发学习动机，进而实现英语阅读素阅读教学以培养学生的阅读能力为主要教学目标，想要达到这一目标，需要同学们了解课文内容以及课文所涉及到的语言知识，文化背景等。所以在阅读材料的我们要考虑学生的实际情况，选择一些形式多样，没有多少生词的阅读材料。这些材料可以是各种有趣的文章，考虑到初中学生对周围的事物较为敏感，有自己的观他们不满足于教科书上的知识，想要获得更多的信息，他们一般对体育明星和动作电影更感兴趣。因此材料的选择上要结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从一些体育杂志和电影画报上精选阅读材料。这样一来，让学生体会到英语阅读的趣味性和知识性，同时也能从英语学习中获得更多的课外知识，提高自身的阅读能力。2．抓住文章中心每篇英语文章都有其要表达的中心，中心是一篇文章所要表达的核心，只要抓住了文章的中心思想，就等于读懂了文章的一半。那么，在实际教学当中又该如何做到这一点呢？在阅读教学中，老师想要培养学生抓住文章中心的能力，可以让学生学会找到阅读中的每个段落的中心句，文章中每一个段落都有一个要表达作者思想意图的中心句，把每个中心句连接起来，就是这篇阅读要表达的中心思想。那么如何找到中心句呢，中心句出现的位置相对比较固定，一般来说，总分结构的段落，中心句出现在段首，举例段一般在举例前后，转折段，中心句出现在转折的地方，或者是后一句。因此，确定中心句是获取段落主旨大意的一个有效办法。中心句一般具有概括性的特点，句子结构相对比较简单，不会采用较长，较难于理解的句子。抓住文章中心的阅读过程是一个积极主动的阅读过程，需要老师的正确引导，培养学生对阅读材料的内容归纳能力。学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心要把文章读懂读透。但是在这种思想的指引下，阅读往往就会走入误区，因为太过于注重每个单词、每句话的意思，而忽视了对文章结构的整体理解。教学过程中就经常会遇到这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就是对文章的整体没有把握和理解，所以一定要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的文眼，文章的内容就是围绕它展开的。首因为首句是文章的导入点，点明作者写作意图、背景等。同时要重视每段的最后一句和整篇文章的最后一句。每段的最后一句常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的主旨所在。所以我们在阅读文章时要养成一种习惯：见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些什么，如果让我来写，我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去，接着再往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句，这样既把握住了全文的主要内容，又节省了阅读时间，提高了阅读效率。3．推敲陌生单词英语文章是由一系列的英语单词词组构成的，根据阅读对象，文章中经常会出现一些陌生单词，其实这也是为了适应当今中考方向而设计的，纵观近几年英语中考阅读理解的试题，笔者发现现在越来越重视对学生词汇领悟能力的考查。英语阅读理解不等同于英语单词的理解，在阅读过程中还受到背景知识、根据上下文推理猜词。所以老师可以采用推敲生词的教学方法，让学生在阅读中碰到陌生单词后变得更加游刃有一篇文章里有biometrics这样一个单词，让你猜测它的意思，在把握整篇文章中心思想结合上下文的前提下观察单词本身的结构，bio-这样的单词一般是和“生物的，生化的”等意思有关。教学时还可以通过对生词进行拆分来推敲生词的意思。英语单词往往具有后缀的含义及派生、合成、unforeseeable和nonjudgemental非常生疏细心观察，可以根据构词法把它拆成un，fore，see，able；其中see是词根，fore是“先，前，预”的含义un是否定able是“能……的，可……的”，因此unforeseeable是“未能预到的”意思。后者是judge加前缀non，加后缀ment，再加后缀al而成的，其意思一定是“没有判断”。即便是很难的雅思考试，出题人8%左右，何况我们初中生的英语试题，所以不要有畏惧心理，更不要有抵触情绪。总之，作为初中英语教师，要明确当前英语阅读教学中存在的主要问题，阅读考察的不仅仅是阅读，更重要的是理解，而英语单词仅仅是基础环节（当然是必不更多是需要增加阅读量，在阅读中巩“旧单词”，丰富语言，开阔视野，路，有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言