构建高效初中地理课堂提升学生综合素养获奖科研报告

构建高效初中地理课堂，提升学生综合素养获奖科研报告摘

要：学生学习一门课程，不仅仅是学习这门课程所涉及的知识，还需要通过课堂的学习发展自身的素养。但是，在传统的初中地理教学中，教师往往只关注对学生知识的教学，忽视对学生其他能力的培养，影响了学生的发展。这就要求初中地理教师要进行教学的革新，以培养学生的综合素养为目标，实施多样性教学策略。

关键词：初中地理;综合素养;教学策略

在传统的初中地理课堂中，教师往往是结合课本上的知识，对学生进行一味性的知识的理论性的讲述，忽视学生的学习兴趣，也不重视多学生多方面素养的培养，不能构建较为高效的初中地理课堂。在教育进行着不断的发展的当下，人们对初中地理教师的教学要求更高了，教师有必要扩充教学任务，基于综合素养培养为教学目标，创新教学思想，多多实施趣味性且多样性的教学策略。

一、加强课堂互动，增强学生的理解能力

初中地理教师在教学的过程中，可以尽量地增强课堂的互动性，帮助学生理解教材上的地理概念，以增强学生的理解能力。

如，在教授“地球的自转和公转”这部分知识时，笔者便会借助学生与学生之间的互动，帮助学生了解地球的自转和公转的概念。在课堂上，笔者会挑选几名学生，引导学生上讲台，使得学生能够扮演宇宙中的事物，对学生进行引导，让学生以演示的方式，展现地球的公转，并使得学生因此了解地球的公转的概念。接着，笔者便会向学生展现地球的自转的概念，并让学生能够结合概念，根据自己的理解，进行一定的演示，从而帮助学生加深对地球的自转概念的记忆。当然，在学生讲解完这两个概念后，笔者还会让学生分成几个小组，使得学生能够在小组内进行交流和互动，再次进行演示，展现地球的自转和公转的现象，从而使得全班学生能够从真正意义上了解这部分的知识。

总之，初中地理教师有必要增强学生的互动性，让学生能够参与到课堂学习中来，使得学生在互动的过程中，更好地学习地理知识，让学生因此能够具备良好的地理知识的学习效果。

二、重视问题提问，培养学生的思维能力

思维能力是学生所具备的一种基本的素养，学生具备了这种素养，能够更好地利用所学习的知识，解决现实生活中的问题。因此，初中地理教师有必要多多向学生进行问题的提问，引导学生思考，以发展学生的思维能力。

如，“世界的气候类型”这部分知识，主要的教学内容就是使学生能够知道世界主要气候类型;让学生能够根据气温曲线和降水量柱状图，判断相应的气候类型。根据这一教学内容，笔者便对学生进行了问题的提问。在课堂上，笔者会向学生展示非洲刚果盆地一年之内的气温曲线和降水量图，使得学生能够仔细的观察这两张图，并让学生回答关于这个地方面的气候类型有什么特点？的问题。学生在笔者的引导下，能够根据图片进行认真的思考，从而探究出这个地方全年高温多雨的特点。根据学生所探究的内容，笔者会引入热带雨林气候这一气候类型，让学生讲解类似于这一季候类型的地方，以及在这个气候类型的影响下，这些地方的植被特点。接着，笔者会向学生展示有关非洲大陆、撒哈拉沙漠、印度、西班牙等地的一年降水和气温图，让学生能够认真观看这些图片，思考这些地方的气候特点，并结合学生所说的内容，向学生引入热带草原气候、热带沙漠气候等多种多样的气候类型。笔者认为，这种教学方式能够有效的发展学生的思维，使得学生获取更多的知识。

总之，初中地理教师有必要多多向学生提问问题，使得学生能够进行积极思考，以此发展自身的思维能力，使得学生更好地了解这部分的地理知识。

三、借助信息技术，发展学生的自学能力

自学能力是学生所应具备的一种能力，学生具备了这种能力，能够更好地学习知识，具备终身学习的能力。笔者在教学的过程中，就会借助信息技术，发展学生的自学能力。

如，在教授“俄罗斯”这部分知识时，笔者便转变了教学的方式，决定让学生进行知识的自学、为了使得学生能够取得良好的知识学习效果，笔者会将教室转移到计算机室内，引导学生借助信息技术自学这部分知识。在课堂上，笔者首先会明确本课的学习任务，即了解俄罗斯的地理位置，明确俄罗斯的地形、河流、气候，能够掌握运用地图，描述一个国家或地区的地理环境特点。对学生来说，这种学习的方式具备十足自由地学习空间，因此学生根据学习任务，进行了认真且积极的地理知识的自主学习。在学生学习的过程中，笔者会监督学生在计算机上所搜索的东西，以使得学生能够规范自身的行为，将自己的全部精力投入到知识的自主学习中。在学生学习完后，笔者还会让学生依次展现他们的知识学习结果，并对他们的学习结果進行评价，以帮助学生查漏补缺。

综上，在当下社会对人才质