19咕咚 公开课一等奖创新教学设计(表格式2课时)+作业设计(无答案)

19咕咚公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时)+作业设计(无答案)部编版语文一年级下册第八单元《咕咚》教学设计

课题《咕咚》第一课时（共2课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标1.通过借助图画，形声字特点或联系生活经验猜字识字的、认识“鹿、象、羊、咕、咚、熟"等10个生字，正确书写“羊”字。通过联系上下文和生活经验理解词语“拔腿就跑"、“热闹”的意思，提升识字与理解能力。2.正确、流利地朗读课文。通过观察插图，联系生活经验，借助动作表演进入角色，体会人物心情，读出不同角色的语气，提高朗读能力和联系生活理解语言的能力。3.通过借助连环画，图文对应学习方式，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

二、评价任务1.正确认读“鹿、象、羊、咕、咚、熟"等10个生字，正确书写“羊”字。认读并理解词语“拔腿就跑"、“热闹”。（目标1）2.正确、流利地朗读课文。观察插图，联系生活经验，借助动作表演进入角色，体会人物心情，读出不同角色的语气。（目标2）3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。（目标3）

三、学习内容《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。这个故事想要告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。全文共有7个自然段，分为四个部分，并有其相对应的四幅插图。课文第2——4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本课时学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来判断“动物们为什么跟着兔子跑"。本课时识字重在扫除字音障碍，为整体感知课文、学习重点段落做铺垫，教学中可以让学生充分自学并相互检测，指导重点字词，梳理识字学词方法，培养学生自主识字能力。

四、学情分析在生字词语的学习上，本篇课文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，学生能用基本的识字方法如借助拼音、看图猜字、运用形声字特点等方法自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。教师尚需在音难字和形近字上着力，指导学生突破识字难点，帮助学生尽快形成自主独立识字能力。连环画形式的课文在一年级上册已经出现，本文四幅图对应故事的四个部分，学生可以根据已有的读连环画经验——“段落之间有空行”来判断图画对应的相应段落，自主地梳理文本信息，读懂故事内容。

五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，故事导入。（指向目标1）生看图片，根据图片上小兔子的表情提问题。通过发现形声字特点学习生字“咕咚"。学生发现：都有口字旁。口字旁的字与声音有关。右边的部件表示读音。朗读题目，感受语言结构。齐读课题。教师引言：森林里的蘑菇屋里，住着一位可爱的朋友（课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情（害怕、吃惊、着急等）你想问问小兔子（生自由提问）听，他在说什么？（1）播放音频：“小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！"（2）教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚"又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事？（3）板书课题：咕咚2.引导学生观察“咕咚”两个字特点。3.引导读好题目：教师过渡：“咕咚"是怎样的声音呢？引导学生个性化读题目。齐读课题。学生根据形声字特点认读“咕咚”二字。准确认读题目“咕咚"。活动意图说明：兴趣是最好的老师。课堂伊始，运用直观、形象的画面创设有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。“咕咚”二字利用形声字特点来认读，充分调动学生生字探究兴趣。环节二：初读课文，猜读生字。（指向目标1）学生自由小声读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜字或尝试用其他方法猜读。自由交流：通过哪种识字方法认识了那些字？（1）看图认识“羊"鹿”“象"（2）书写生字”羊“。3、同桌互读课文，相互指出不正确的读音，教一教，读一读。4、标出相应自然段。5、几名学生分自然段朗读课文，其余同学认真倾听反馈，及时纠错。在老师指导下重点学习：shú（1翘舌音：熟了___mnglǐng（2）后鼻音：逃命领着lán(3)平舌音：拦住学习“熟"字。了解汉字演变以及造字原理。为“熟”扩词，积累带“熟"的词语。6、读句子认识“掉”字，做动作理解“掉"的意思在老师指导下读准长句的停顿。个性化朗读“咕咚”7、开火车读词语卡8、全班分自然段接龙读课文。大屏幕出示自读要求。交流：通过哪种识字方法认识了那些字？（1）引导学生通过看图认识“羊"鹿”“象”，总结看图识字的方法。（2）指导学生书写生字“羊”。3、提出同桌互读要求。引导学生标出自然段5、指名学生分自然段朗读课文，布置倾听要求：其余同学认真倾听，及时纠错。教师预设学生可能需要指导读音的地方，做好词卡，相机出示正音。shú翘舌音：熟了mnglǐng（2）后鼻音：逃命领着lán(3)平舌音：拦住①正音后学习“熟"字。出示“熟”的演变过程。甲骨文的“熟"左边像宗庙之形，右边像一个人，人向宗庙献祭品。本义是食物烹煮到可吃的程度，所以有四点底。②“熟”扩词（成熟、熟悉、熟食、熟菜、半生不熟）6、出示句子“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！"（1）认识“掉”字。引导学生通过动作表演理解“掉"的意思。（2）指导学生读好句子的停顿。（3）指导个性化朗读“咕咚”一词。7、开火车读词语卡8、引导全班分自然段接龙读课文。自主读文，读准字音，读通句子。通过看图识字的方法认识“鹿、羊、象"。正确书写“羊”字。听同桌读课文准确标出自然段读准翘舌音“熟"、后鼻音“命”“领"、平舌音“拦”了解汉字造字原理以及演变过程。积累带“熟"的词语。通过动作表演理解“掉”字意思，读好长句的停顿。比较顺畅地朗读全文，读准字音，读通句子。活动意图说明：本课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，在学习生字这一环节，要充分发挥连环画的作用、借助形声字的构字规律或学生的生活经验引导学生大胆猜读，综合运用多种识字方法识字，激发学生识字兴趣。环节三：图文对照，朗读课文，了解故事内容（指向目标2、3）1、思考：课文四幅插图分别对应了哪些自然段呢？2、图文对照，朗读课文，梳理故事情节。3、学习第1——2自然段。（1）读第1——2段，找找兔子听到咕咚声怎么做的？（2）生交流兔子的反应。结合插图理解“拔腿就跑"的意思。演演“拔腿就跑”这个动作。通过创设的情境，积累语言。（3）读句子“不好啦，咕咚可怕极了！”，抓住提示语“一边跑一边叫”、语气词“啦"程度副词“可怕极了”和感叹号读出兔子害怕的语气。（4）师生合作读第二自然段。4、学习第3——4段。（1）学生读3——4段，圈一圈小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了是怎么做？怎么说的？（2）比较这些句子的相同之处。在老师的指导下抓住重复的词句（句中红色字体）和感叹号入情入境地朗读。读出动物们害怕的语气。（3）学生选取其中一个角色扮演。（4）读课文。（5）学生想象当时场面，联系生活借助画面理解“热闹"的意思。交流生活中看到的“热闹”场面，带画面朗读第4自然段。学习第5段。自由读第5段，画出野牛说的话。（2）对比观察两幅图，分别用一个词来形容动物们和野牛不同的表情。（3）分角色朗读小动物们的话，找出信息来推断“动物们为什么跑？"体会野牛的会思考，不盲从。学习第6——7段自由读课文，提取信息推断“咕咚”究竟是什么？思考：小动物们为什么笑了？这时候，他们会想些什么？导语：这是一篇连环画课文，七个自然段配了四幅图。每幅图对应了哪些自然段呢？引导学生图文对照，梳理故事情节。3、看图学习第1——2自然段。（1）导语：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到这咕咚声，兔子怎么做的？（2）出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，“咕咚"可怕极了！”看图理解“拔腿就跑"一词。创设情境，积累语言。___,我急得拔腿就跑。___,我吓得拔腿就跑。（3）兔子不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？（引导学生抓住提示语“一边跑一边叫”、语气词“啦"程度副词“可怕极了”和感叹号读出小动物害怕的语气。师生合作读第二自然段。4、看图学习第3——4段。导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看第二幅插图，读读课文圈圈画画。学生交流，相机出示句子。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，“咕咚"来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，“咕咚"来了！”大象看见了，也跟着跑起来。（2）引导学生比较这些句子的相同之处。引导学生抓住重复的词句（句中红色字体）和感叹号入情入境地朗读。（3）学生选取其中一个角色扮演（4）师引读课文，再次体验动物们害怕、慌乱的情景。（5）看图想象当时的场面，用一个词语可以形容？生交流，抓住文中的“热闹”，引导学生联系生活想象画面，生活中你见过哪些热闹的场面？再次引导学生朗读第4自然段。5、学习第5段。（1）野牛跟他们有什么不同？他是怎么做？读第五自然段，画出野牛说的话。（2）出示插图2、3，对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会说（慌慌张张，不慌不忙）（3）创设情境对话。教师扮演野牛，逐一采访被“咕咚”吓坏了的小动物为什么慌慌张张地逃命？引导学生读课文找答案。6、学习第6——7段。（1）“咕咚"究竟是什么呢？出示课文第6、7段，学生自由读课文。（2）大家为什么都笑了？这时候，他们会想些什么呢？（引导学生合理想象）借助图片梳理故事情节。借助图画理解“拔腿就跑”的意思。能抓住关键字词体会人物心情，读出人物害怕的语气。迁移朗读方法，读出动物们害怕的语气。借助想象画面理解词语“热闹"的意思。联系生活说一说。学生通过朗读体会小动物们的惊慌和野牛的不慌不忙。学生通过想象进入角色，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。活动意图说明：学生对于文本的体会和感悟都是在读书的过程中落实的。指导学生进入角色有感情地朗读显得尤其重要。第2、4自然段的最后一句，句式相同，都是感叹句。教师的指导由扶到放，引导学生抓住提示语、语气词和感叹号读出小动物们害怕的语气，教给学生观察插图，联系生活经验，借助动作表演进入角色，体会人物心情，读出不同角色的语气，从而帮助学生读懂故事内容。

六、板书设计咕咚____________兔子___可怕极了小猴子___快跑狐狸、山羊、小鹿逃命大象___跟着跑野牛___拦住

作业设计

【字词小达人】（5星）

一、读星星上的词语，如果读得正确，就给星星涂上喜欢的颜色。

二、照样子，说一说。

热闹的（森林）热闹的（）热闹的（）

【朗读小天使】（3星）

和同桌分角色读课文三四五自然段，自己评一评，争当三星级“朗读小天使”。

“朗读小天使"要求得分

我能正确、流利朗读☆

我能读好小动物们害怕的语气☆☆

四、我会说。

你想对故事里的小动物们说些什么？

部编版语文一年级下册第八单元《咕咚》教学设计

课题《咕咚》第二课时（共2课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标1.通过借助形声字构字规律、对比熟字、联系生活经验等方法认识“野、领、逃、吓、命”等5个生字，通过联系上下文理解“逃命"的意思，提升识字能力。2.通过观察间架结构和关键笔画学写“吓、跟、怕、都”四个左右结构的字以及上下结构的“家"、独体结构“象”字，激发写字兴趣，增强书写能力。3、通过小组合作分角色表演课本剧，进一步培养学生的朗读能力。

二、评价任务1.正确认读本课“野、领、逃、吓、命"等5个生字，认读并理解“逃命”的意思。（目标1）2.正确书写“怕、跟、家“等6个生字。养成良好的书写习惯。（目标2）3.小组合作分角色表演课本剧。（目标3）

三、学习内容本课时识字学习方面重在引导学生综合运用多种识字方法识记字形，了解字义，积累词语，写字方面继续培养学生良好的书写习惯，引导学生仔细观察汉字结构，“吓、怕、跟、都"四个左右结构的字。注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。“家”和“象"两个字撇画较多，要注意观察各自起笔的位置和行笔的方向。本课语文实践活动安排为你小组分角色朗读，通过发挥学生的主体作用，让学生进入文本角色，有利于提高学生的学习兴趣。

四、学情分析在生字词语的学习上，学生已经能用基本的识字方法如借助拼音、看图猜字、联系生活等方法自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。教师尚需在识记字形与理解字义以及语言积累上着力，指导学生突破识字难点，帮助学生尽快形成自主独立识字能力。书写方面，学生已经基本能按照一定的顺序学习书写生字，先观察字的结构，在田字格里的占位、关键笔画的占位，教师适时点拨重要笔画的书写。第一课时学生已经读熟了课文，为分角色表演打下基础。

五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：复习导入新课。（指向目标3）生回顾旧知，交流“咕咚”是什么？看图讲故事。课文讲了什么事情？告诉了我们什么道理？3、读课题。分小组接龙读课文。一边读，一边指。教师引言：通过上节课的学习，孩子们知道了“咕咚"是什么？出示课文插图，引导学生借助插图回忆课文讲了什么事情？告诉了我们什么道理？继续走进故事，齐读课题。分小组接龙读课文。（左手压书、右手指字）借助连环画用自己的话讲故事。熟读课文。活动意图说明：复习旧知，通过回顾课文内容训练学生的语言表达能力和归纳概括能力，熟读课文训练学生朗读能力，为分角色朗读做准备。环节二：认读生字，积累词语。（指向目标1）1、复习词语卡片。认读词语：掉进、逃命、领着、拦住、野牛、熟了、大象、山羊、小鹿开火车认读词语。2、学习词语（1）吓了一跳拦住发现形声字构字规律。对比“吓”和“虾”，“拦”和“烂"发现形旁表意思的特点（2）读词语“野牛、野鸭、野花、田野”，认识“野"字（3）①编故事记住“逃”字，换部首积累“逃"的形近字，进一步理解“逃”的意思。与熟字“伞"相对比，对比识字。②观察插图二，借助图画和联系上下文理解“逃命”的意思。③带着对“逃命"的理解朗读句子。___（4）读准“领”的字音。了解“领"的造字原理。积累“领”的词语。衣领、领先、领队、本领3、认读生字条4、同桌互考。星级挑战。一星级：拼拼音，认生字。二星级：遮拼音，认生字。三星级：遮拼音，认生字并组词。教师引言：孩子们读得真流利。昨天学习的词语宝宝也想来考考你们，敢接受挑战吗？出示第一课时学习的词语卡，抽生认读。（特别强调平舌音、翘舌音、后鼻音），开火车读。教师引言：小朋友们真厉害，已经和词语宝宝们交上了朋友，还有一些词语想要和你们交朋友。出示本课时学习的词语（1）吓了一跳拦住师引导学生发现红色字体形声字特点，对比“吓"和“虾”，“拦"和“烂”，引导学生进一步发现形旁表意思的特点。引导生用“加一加"或编故事的方法记住这两个字。（2）野牛（“野”通过扩词加深印象）野牛、野鸭、野花、田野"（3）逃命①引导学生编故事认识“逃”字，换部首积累“逃"的形近字（桃、跳、挑），进一步理解“逃”的意思。“命"与熟字“伞”相对比，对比识字，为“命"组词。②出示第二幅插图，句子“大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了”。教师引言：从图上小动物们在干什么？为什么跑？表情怎样？像他们这样为了保住性命而逃离危险用课文里的一个词就叫做“逃命"。③理解“逃命”意思后，指导学生朗读句子。读出动物们害怕的心里。（4）领着读准“领"的边音。讲述“领”的造字原理，“令"发号指挥，“页”头脑，造字本义：发号施令的头脑，即指挥首脑。为“领"带上词语朋友（衣领、领先、领队、本领）引言：刚才认识的词语朋友藏进了生字条里，你们还认识他们吗？同桌互考生字。星级挑战。学生认读词卡，读准字音。借助形声字构字规律认识“吓”和“拦"积累“野”的词语熟记“野"字用编故事的方法记住“逃”字，积累“逃"的形声字，进一步了解形声字特点。了解字义。借助图画和联系上下文理解“逃命”的意思。读出动物们害怕的心里。读准边音。追溯字理理解“领"的意思，积累领的词语。自主认读生字。同桌互考，准确认读活动意图说明：这一环节引导学生借助形声字构字规律、与熟字比较、编故事、换偏旁、追溯字理、扩词等方法识记字形，了解字义，提升学生识字能力。环节三：指导写字，规范书写。（指向目标2）1.学生回忆写字方法：一看：看关键笔画所在的位置，看老师的示范。二描：在书中的田字格里认真描红。三写：在本子上认真书写。四对照：仔细与范字进行对照，与同桌互相评议。2、书写左右结构的生字“吓、怕、跟、都”。（1）观察生字结构：左右结构。注意左窄右宽，左高右低。（2）学生观察生字关键笔画在田字格中的位置。（3）观看教师示范。（4）学生练写。（5）听师评价反馈，再次练写。3、书写独体字“象"（1）学生观察每个字主笔在田字格中的占位，尤其关注横中线、竖中线上的压线笔。（3）观看教师示范。（3）学生练写。（4）听师评价反馈，再次练写（5）抄写词语：大象、象牙、气象4、书写上下结构的字“家”（1）观察“家"。上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中，注意弯钩的起笔、大小和弧度。（2）观看教师范写。（3）学生尝试书写。（4）对照范字交流反馈，再次练写。抄写词语：人家、家长、家里1.引导学生回忆写字方法2.指导书写左右结构的生字“吓、怕、跟、都”。（1）引导学生观察生字共同结构特点。强调书写顺序。（2）引导观察生字关键笔画在田字格中的位置。（3）教师示范，提醒书写要点。（4）学生练写，教师巡视指导。（5