统编版语文七年级下册第四单元写作《怎样选材》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级下册第四单元写作《怎样选材》公开课一等奖创新教学设计写作《怎样选材》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：在阅读教学和既有写作积累的基础上,认识直接材料和间接材料。

2.思维发展与提升：通过写作材料的比较辨析,学习怎样围绕中心选择作文材料,明确选材的标准,做到真实、新颖。突破选材肤浅的难题,力争做到深刻。

3.审美鉴赏与创造：在课堂评改实践中,增强写作信心,提高作文的兴趣和选材的能力。

4.文化传承与理解：掌握作文“选材"的方法和技巧，并运用于写作之中。

二、教学重点、难点：

教学重点：

分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。

教学难点：

分析作文“选材失误"的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。

三、教学设想

刚升入初中的学生，对初中语文的学习还处于一个适应期。经过小学的学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。但是，作文写作和学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数等息息相关，学生们对以上几方面均体现为不足。大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要困难在于无法创新、无话可说，训练学生“如何选材”的能力迫在眉睫。教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特写镜头，针对这些现象，本节作文课旨在引导学生从课内外储备丰富的素材，让作文生动鲜活起来。

四、教学方法：

朗读法、启发式教学法、合作探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：1课时

教学过程

一、新课导入

“优秀考场作文一定来源于平时的练习"看破千道题，其实一文章”，平时就要备好鲜活素材，苦练审题构思技巧，考场作文是和平时习作交错相通的。考场上，时间短，要高分就得一气呵成。所以，我们在平时的写作中就要苦练功夫，在看透题目、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实又新颖的材料写出优秀作文。

二、什么是选材呢

（一）什么是选材：

选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。选材就像蜜蜂采花,不是所有的花都能酿蜜,只有精心挑选、精心酿制的，才有甘甜可口的蜂蜜。对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！

（二）材料从哪里来？

“巧妇难为无米之炊”，所谓的“米”指的就是写作材料,概括地说就是每天的所见、所闻、所思、所想。请大家动起来一起在校园中寻找优质“米"！

1、师生互动的课堂

2、花样繁多的美食

3、丰富多彩的文化娱乐活动

4、精彩激烈的体育运动

5、扎实紧张的学习与交流

6、互帮互助、团结友爱的班集体

……

其实只要我们留心处处皆文章，就定能在生活中找到“好米”。

1.直接生活经历：自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；例如《秋天的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于作者真实的经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。

2、间接生活经历：来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。例如《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但通过合理的想象和艺术的构思，人物形象丰满生动，读来给人身临其境之感。

（三）跟着课文学写作

那作文这道美食我们要怎么做呢？高端的素材，往往只需采取最简单的写作手法！材料从何而来？我们的写作材料如何才能获取呢？课文就是最好的写作例子。

我们结合三篇课文来分析一下。

1、直接材料：

除了这些课文，我们学过的《秋天的怀念》《散步》《老王》等叙述的事都取材于作者自己的真实生活经历。这些来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等素材就是直接材料。老师让同学们写的周记中积累的素材都属于直接材料。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。我们的校园、家庭、社会生活中的亲身经历，眼见耳闻都可以成为我们的写作素材，所以我们要做生活有心人。

2、间接材料：

《叶圣陶先生二三事》中:“前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。"转述吕叔湘先生的话，说明叶圣陶先生的严谨认真，也显示了他对作者的尊重。

这种转述他人的叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等，也可以为我们提供写作素材，这些二手经验就是间接材料，这要求我们做阅读的有心人。需要注意的是，间接材料的运用要有度。不能完全照搬，或全篇复述，可以引用或简单概括，重点结合自己的经历谈感悟，或写有共鸣点的亲身经历。

师：首先请大家回忆《阿长与》《叶圣陶先生二三事》这两篇课文，说说阿长或叶圣陶的哪些事给你留下了深刻的印象？咱们男女生竞赛，每人只说一件事，看看今天哪个团队更厉害。现在谁先说？

（阿长：①名字的由来；②喜欢切切察察；③睡觉摆“大”字；④初一早上让“我"吃福橘；⑤教“我”规矩；⑥讲“长毛"的故事；⑦给“我”买《山海经》。

叶圣陶：①认真描文章的标点；②叶圣陶普通话不好，请“我"帮忙修润文字；③恭敬地送客；④写信表示歉意与同情；⑤坚持写文章要像说话；⑥重视文风简洁；⑦重视语文，努力追求完美。）

三、结合课文，探究选材的方法

师：以上就是作家们为了表现人物形象而精心选择的材料，它们具有哪些特点？你能获得哪些选材上的启示？小组内交流一下。

预设：①选择和中心有关的材料：

围绕中心是选材最基本的原则，你们找到了选材的基石。期中考试咱们写“这样的人让我”，一位同学写外卖小哥摔倒后汤菜混在了一起，很是失落，引起了我对他的同情，很真实，也有动人的细节，但却和“这样的人让我敬佩"这个中心关系不大。还有一位同学的作文，题目是《这样的人让我怀念》，写的却全是父亲对科比的怀念，这其实就是跑题了，大家要引以为戒。

②选择真实的材料：

你们找到了最可靠的选材技巧。选材就要选实实在在的真事，而不是道听途说甚至无中生有编造的假事。一位同学写比自己大5岁的闺蜜高考全市第一名，却放弃上大学，毅然选择去山区教孩子读书。先不说近些年咱临沂从没出过这样的高考状元，就是你想去山区教书，至少也得师范毕业才有资格吧。更离谱的是这位同学，他写自己帮老爷爷把500元钱装到信封里邮寄，老爷爷给了一块糖，他发现糖纸上足足有254个字！看完才明白钱是寄给孙女上大学并考研的。咱先不讨论用信寄钱安不安全，也不讨论500元钱能不能够四年的花销，单说这糖纸上的254个字哪是普通人能写上去的啊，更离奇的还是上面的内容正好是作者想知道的答案。作文，可以在事实基础上进行艺术加工，但再怎么加工，也绝不能违背客观事实，这一点，大家一定要记住。

③选择新颖的材料：

你们找到了提升作文质量最便捷的技巧。什么是新颖的材料？别人没写过的材料是新颖的，别人写过但你有不同角度、不同感受的材料也是新颖的。这位同学写工作多年的妈妈苦学五年，考上了北大医学院的研究生，让她敬佩。这位同学写外卖员摔到水坑时，路过的两个大姐姐一边幸灾乐祸，一边拍照发朋友圈，让他憎恶。这些都是与众不同、新颖有趣的材料，能让人耳目一新，读起来津津有味，平时积累素材的时候，大家要格外留意这类材料。

④选择生活中的小事、琐事：

你们找到了选材的突破口。这位同学写自己因流鼻血而尴尬时，政治老师帮他止住了鼻血，还给他泡茶喝，让他尊敬。这位同学写他忘带钥匙回不了家时，高冷的邻家男孩收留了他，让他铭记于心。这位同学写清洁阿姨打扫楼道时顺手帮她家扔了门口的垃圾，让她感动。这些都是小事、琐事，却能引起我们的共鸣，更能以小见大表现中心。

⑤选择熟悉的材料：

你们找到了最重要的选材技巧。这位同学写科比让他佩服，但不足800字却写了七方面内容，每方面都只是粗略地介绍几句，没有动人的细节，让人印象不深。这位同学就不一样了，他写班主任不当众批评学生，带同学们春游并承诺毕业游行，下雪时带同学们到操场跳舞，因为熟悉，所以有动人的细节，让人看到了一位尊重学生、爱护学生、童心未泯的好老师。所以你看，只要你熟悉这件事，就可以毫不费力地把最精彩、最重要的东西写出来，让人印象深刻。

⑥从多角度选择材料：

你们找到了让人物形象丰满起来的选材技巧。这位同学从平易近人、有勇气、乐于助人、思想进步四个角度写鲁迅先生，让我们感受到他对鲁迅先发自肺腑的敬佩。所以当你想要展现一个立体的人物形象时，可以从两三个角度选择不同的材料。

⑦选择典型的材料：

你们找到了让人物形象出众的选材技巧。典型的材料，就是那些最有代表性、最能反映事物本质、最能打动人心、最能表现中心的材料。这位同学写语文老师自己爱读书，更喜欢给学生推荐书、赠送书，这就是表现语文老师文人风气的典型材料。还有这位同学写当医生的姐姐被病人家属辱骂，很受打击，却在疫情袭来之时迎难而上，这就是表现姐姐医者仁心、不计得失的典型材料。这样的材料能以一当十，具有典型意义，塑造最打动人心的形象。

⑧选择感触深、有思考、感情真挚的材料：

你们找到了最能触动心灵的选材技巧。林语堂曾说：“做作家最要紧的，是要比别人有更深的感觉和了悟。”咱们写作文也一样，你只有对这件事情有深刻的思考或者深切的感触，才能写出打动自己、也打动别人的文章。这位同学写一个皮肤黑的同学被孤立，她视而不见。可在她受伤时那位同学第一个伸出了援手。“我望着她焦急的神色，一瞬间，愧疚盖过了身体上的疼痛，多么善良的人啊，在我需要帮助时第一个伸出援手，而我却对她的无助视而不见！"这是发自肺腑的羞愧啊。还有这位同学写姥姥摘石榴，剥石榴，还慈爱地叮嘱她“吃慢一点，嚼细一点”，让她感激不尽，作文结尾饱含深情地写道：“‘投我以木瓜，报之以琼琚。’姥姥，您给了我满树的石榴和那无私的爱，我报答您些什么好呢？"字字深情，句句感人。这就是感情真挚的材料会有的效果。

⑨选择有意义的材料：

有意义的材料就是那些有教育价值、能给人启发的、积极正能量的材料。陀思妥耶夫斯基认为：“作家应该竭力从平凡中间挖掘既有趣味、又有教育意义的东西。”我们写记叙文更要如此。前面给大家展示的大多数作文选取的都是有意义的材料，都能彰显或呼唤人性的真、善、美。

四、小组合作，探究选材标准

1.合不合：围绕中心选事例

假如让你以“一个勤于思考的人"为题写一篇记叙文,你会选择下列哪些材料,理由是什么？

（1）他有时候一边吃饭一边看书。

（2）他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。

（3）他的问题特别多，总是喜欢问为什么。

（4）他的作业认真,都是“优”。

（5）他一般不和同学交往，即使有也是为了学习上的问题。

（6）在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于向老师表明自己的观点。

（7）他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。

教师指导学生审题，明确中心，学生谈自己的选择与理由。教师适时点拨，明确第三、六、七则材料是符合中心的好材料，可以选取。不合中心的材料应舍去。

2.精不精：精选典型小而细

以“家乡的变化"为话题进行选材

材料一：我所在的城市发生了巨大变化：新修了一条公路，交通更便利了；兴建了一个大型农贸市场，生意更兴隆了；兴建了一个文化娱乐中心，人们的精神生活更丰富了。

材料二：十年来，我家搬了三次家。第一次搬进“二室一长厅”，极差的居住条件带来了许多的不便；第二次搬进了真正的“二室一厅”，比原来的房子好多了，可时间一长，一连串的问题也相继涌来；第三次爸爸从单位买了“三室一厅”的住房，房子既宽敞又明亮……

学生谈自己的选择及理由，教师适时点拨，明确第一则材料是较大的事件，往往会因感受不深写得肤浅空洞；第二则材料由于视点集中，容易写出具体的内容和真实的感受。

3.真不真：提炼真事真情意

以“说说咱们班"为题进行选材。

材料一：咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。

材料二：咱们班有“八大族”。“睡仙一族"每晚挑灯夜战，鏖战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族”，课间“猛侃”，饭后“神侃”，寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”，将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”，“数学一族"等也各有特点。

第一则材料：美化人物、编造故事，缺乏感染力；

第二则材料：原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的艺术感染力。

4.新不新：新颖深刻辟蹊径

所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事、自己熟悉别人不太注意的材料、人们熟知但自己有新认识新体会的材料、有新鲜的时代感的材料。

所谓深刻，指材料中蕴含的立意要深刻。立意应该是透辟的，揭示事物本质的，能让人领悟到人生道理，能使读者深受启发的。

滴水藏金，另辟蹊径，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。

以“生日”为话题进行选材。

材料一：生日那天爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物；老师送给我祝福的话语；同学们为我开生日晚会，远方的朋友也给我发来了祝福的短信。我感觉到好温暖好幸福。

材料二：不知从何时起，学校里刮起了一股风——给过生日的同学送礼物。今天是好朋友的生日，我不知怎么办才好。送吧，这个月为给同学送礼物借了好几回钱了；不送吧，又不好意思。我感到很困惑。同学过生日，送礼物既浪费钱财，又耽误学习，这是何苦呢？为什么社会上的“人情风"竟刮到校园里来了呢？

第一则材料表现了亲情、友情、师生情的美好，立意健康，但不够深刻；第二则材料通过一个小事件反映了一个大主题——人情之风不可长，能引发读者深深的思考。

五、结篇师语，总结提升。

综上所述，主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物"正是评定作文档次的重要标准。

本节课作文的引导、示范和实训，按照由面到点，以点带面的写作指导写作复习指导思路，先授学生以渔，帮助其理性分析审题;然后穿针引线，帮助学生总结审题要点，掌握基本技法;引导学生在读题审题的基础上，师生同写同改习作。只有当我们帮助学生明确了怎样去写，体验到了写真情实感的乐趣，学生就会自然而然的流露出他们的真情和才情。

最后，归纳一下本节课学到的技巧：

板书设计：

怎样选材

技巧一：直接间接，素材积累多元化

技巧二：苦练审题，突破难关精准化

技巧三：学习选材，取舍加工典型化