21《青蛙卖泥塘》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案）

21《青蛙卖泥塘》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案）部编版语文二年级下册第七单元《青蛙卖泥塘》教学设计

课题《青蛙卖泥塘》第一课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标1.借助拼音、运用多种识字方法认识“卖、烂"等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬"3个字，猜“搬”的字音字义，并查字典验证，培养联系生活、结合语境识字的能力，感受自主识字的乐趣。2.正确、流利地朗读课文，通过关注标点和语气词，读出不同角色的语气，感受到阅读的乐趣。3.知道课文讲了一件什么事，懂得不断改变会让原本糟糕的事物变得越来越美好。

二、评价任务1.正确认读本课“卖、烂"等14个生字，读准多音字“喝”，能在田字格中规范书写“蛙"卖”“搬"3个字。（目标1）2.正确、流利地朗读课文，联系生活和课文语境表达出对文中重点语句的感受。（目标2）3.根据提示说出课文主要内容，并乐于和家人分享这个有趣的童话故事。（目标3）

三、学习内容《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。本课重在引导学生感悟，生活中的美好事物是需要用勤劳的双手去创造的。根据二年级学生的学习特点，教学时以读代讲，激发学生读的愿望，以读促悟，培养学生发现美，感受美的能力。

四、学情分析二年级的学生对故事十分感兴趣，此学段的孩子已经掌握了一些基本的学习方法，语言方面也有了一定的积累，在学习本课时教师可组织学生在课堂上进行分角色表演故事，学生通过角色扮演提高理解和运用语言文字的能力，也能激发学习语文的兴趣。课堂学习中学生能够依托以往学习经验，借助关键词句的提示，梳理故事内容，理清故事顺序，在提示的作用下说出故事主要内容，能够完整地把故事讲述下来。在生字词语的学习上，学生已经能借助拼音自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。教师尚需在新字、难字以及需掌握的新部件上着力，指导学生掌握科学的识字方法，帮助学生尽快形成自主独立识字的能力。学生在遇到不认识的字时，能够先试着猜一猜读音和意思，再查字典验证。书写本单元生字时能够注意到有些字变成偏旁后，某些笔画的大小、形态、笔画发生了变化。

五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：多媒体导入，激发兴趣。（指向目标1）1.学生根据谜面中的信息猜出谜底（青蛙）。2.借助拼音读准“卖”，学生就课题提出质疑：青蛙为什么要卖泥塘？青蛙是怎样卖泥塘的？青蛙的泥塘卖出去了吗谁来买青蛙的泥塘？3.学生辨认词卡，说一说用什么好办法记住“卖"字。（编口诀）4.学生跟着教师的范写按笔顺书空“卖”字，在生字本上自主练写3个。大屏幕出示谜语导入新课：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。这个谜语的谜底大家都猜到了吧，对了，就是青蛙！今天，老师要给大家讲一个和青蛙有关的故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，全班齐读。看了这个题目，你想知道什么呢？3.出示“卖泥塘"和“买泥塘”词卡，将卖和买这两个反义字联系起来，引导学生区分识记。4.在学生读准音认清形的基础上，教师在田字格中范写“卖"字。“卖”注意上面“十”，下面是个横勾，不是“冖”。学生能够抓住谜面中的关键信息猜出谜底，就课题提出质疑，引发探究欲望。学生能够准确认读“卖"字，工整书写“卖”字。活动意图说明：结合课题，联系课文内容，利用“卖"和“买”意思相反和字形相近的特点，指导学生有效识记会写“卖"。环节二：初读课文（指向目标2）1.班级学习小助手大声朗读本课学习目标。2.学生根据自学提示，进行第一项学习活动。读课文，找出文中的生字娃娃，借助生字条中的音节多读几遍，把字音读准。不认识的字，做上记号，问老师和同学。3.同桌二人合作，互相听读，在听读中识字正音。同桌互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。4.全班放声齐读课文，读书姿势端正，两手端书背打直。1.大屏幕出示本课学习目标。2.大屏幕出示朗读小明星自读要求，学生自读课文一遍。3.提出同桌互读的要求：同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。4.提出齐读要求，鼓励学生放声读课文。孩子们的声音可真好听，咱们一起美美的读一读吧！读书就是这样，一遍又一遍就能找到其中的乐趣。根据自学提示自读课文，圈出生字词语。在听读中识字正音。发音准确，比较顺畅地朗读全文。活动意图说明：学生在语境中识记生字词，在倾听中识字正音。环节三：识记生字，学习词语。（指向目标1、3）1.学生自己拼读生字条中的生字，读准平翘舌，前后鼻韵。同桌互考生字条。（根据自己的学习情况选择相应的星级进行相互考查）。2.学生用自己喜欢的方式记田字格中的8个字的字形，难记的字多记几遍。3.生交流用什么方法记住了哪些字？是怎样记住的？4.老师教读第一组词语，发现都是后鼻韵，学生加上表情和动作想象画面读词语。5.学生读第二组词语，重读“烂泥塘”，轻读“绿茵茵”，发现结构和形式都是ABB式词，学生尝试说其他ABB式词，并用所说词造句。6.学生读第三组词语，发现部首都有“扌”，做动作读。7.学生借助儿歌根据形声字的构字规律说一说声旁和形旁。8.识记多音字“喝”，学生借助图片和词语读准“喝”字的三个不同读音，在读准字音的基础上，联系生活实际，用吆喝的语气读句子。9.学生借助图片识记生活中的常见词汇。10.默读课文，想一想课文讲了一件什么事？根据提示学生说课文主要内容并谈谈自己的收获。1.根据不同层次的学生学情设置星级考查标准。2.教师归纳总结记字方法，大屏幕出示记字法学生参考。3.据学生的回答板书，还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。……4.大屏幕出示第一组词语集体检测，引导学生通过不同的语调和动作把词语读活。5.大屏幕出示第二组词语集体检测，引导学生积累ABB式词语。老师再送给大家几个ABB式词语，一起读一读。6.大屏幕出示第三组词语，鼓励学生积极思考发现“搬"是形声字，出示形声字儿歌，借助儿歌理解形声字的特点。7.PPT出示本课其余形声字：烂、坑、播、撒、茵、灌、泳、愣8.屏幕出示句子：引导学生识记多音字“喝”。9.拓展积累“牌"字词语，“车牌、站牌、奖牌”等。10.出示默读要求：（1）不动唇（2）不出声（3）手拿书，立桌面正确拼读（或脱离拼音单独认读）。能运用归纳整理的记字法识记田字格中的8个生字。能够带上表情和动作想象画面读，读清后鼻韵。发现词语结构并能说出同一结构的词。做动作读词语，知道“扌"的字大多和手部动作有关。根据形声字儿歌，猜一猜本课其余形声字。在实际语境中，读准多音字“喝”的读音，知道书面音和口语音的区别，能读出吆喝的语气。学生能根据提示知道课文讲了一件什么事，明白了什么道理。活动意图说明：在学生初读课文，自主识字的基础上，引导学生归类识字、识词，帮助学生读准字音、理解词语，掌握识字方法的同时提高识字能力。环节四：再读课文，体会角色语气（目标2）请三个学生分角色读对话，读后评议，谁读得好？好在哪里？不足是什么？提炼朗读方法：拖长语气词，关注感叹号，读出青蛙急切的语气，体会青蛙卖泥塘时的心情。通过关注标点和语气词，体会角色的心情，读出不同角色的语气。活动意图说明：教师点拨，借助课文情境，指导学生练习朗读，体会角色语气，为后续表演故事做铺垫。环节五：指导书写（指向目标1）1.学生观察，读记生字。学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。蛙、搬按照左窄右宽的结构书写。2.学生临写，教师注意强调握笔姿势和写字姿势。3.学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地品味字的笔画美，结构美。评一评自己的哪一个字写得最好？好在哪里？1.课件展示本课会写字，注意放在田字格中。2.强调关键笔画的占格和书写要领。3.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。正确书写生字，积累词语，写好关键笔画，笔顺占格正确。参照课本范字，进行书写评价。

六、板书设计《青蛙卖泥塘》多音字识字方法___朗读方法

部编版语文二年级下册第七单元《青蛙卖泥塘》教学设计

课题《青蛙卖泥塘》第二课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标1.复习巩固本课“卖、烂"等14个生字，会写“倒、籽、泉”3个字，感受识字乐趣。2.说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，梳理课文大意。3.分角色演读故事，感受青蛙内心情感变化。体会角色语气，掌握朗读方法，提高朗读能力。

二、评价任务1.正确认读本课“卖、烂"等14个生字，能在田字格中规范书写“倒”“籽"泉”3个字。（目标1）2.学生能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事。（目标2）3.朗读课文，能分角色表演故事。（目标3）

三、学习内容通过第一课时的学习，学生已解决本课生字词，为课文的阅读扫清了障碍，朗读练习是本课教学的重点，因为朗读可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。低学段的阅读目标中明确指出，学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文；能结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句，借助读物中的图画阅读；展开想象，获得初步的情感体验。《青蛙卖泥塘》一文语句简单，轻快活泼，小动物们之间的对话表达结构相同，详略得当，在一次次的建议和改造下，将泥塘变得更加美好。很适合有感情的朗读和情境中分角色表演。课堂上，学生可以先在读中感悟，抓住关键词语来理解对话的内容，在此基础上进行角色表演。

四、学情分析二年级的小朋友想象力比较丰富，童话故事这种体裁比较能够吸引他们。而且学生对于叫卖东西的场景也不陌生，比较容易带入情景之中。教学过程中，教师要引导学生找出故事中关键的字词句，练习讲故事，提高口头表达能力。还要引导他们说出自己的见解和体会，加深对童话故事的理解。更要充分调动学生的积极性，可以让他们在课堂上进行分角色朗读，也可以让他们入情入境的演一演，也可以让他们发挥想象能力，来达到对课文的深层次理解。

五、学习过程

学生活动教师活动评价要点环节一：复习旧知，引入新授。（指向目标1）1.认读生字卡，交流识字方法。2.回归文本，学生说一说课文讲了一件什么事，回顾课文内容。大屏幕出示词语卡，请学生开火车认读。2.通过上节课的学习，我们知道青蛙住在烂泥塘里，他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的？卖出去了吗？今天这堂课我们接着学习。能够通过复习旧知，链接本课新知，快速进入文本学习。活动意图说明：通过问题的设置，让学生学会合作，学会交流，提高表达能力和分析、综合能力。环节二：朗读课文，探究感悟（指向目标2）1.学生自由小声读课文，用横线画出青蛙卖泥塘的句子。（注意勾画完整的句子。）2.指名请学生读句子，其余人听后点评。（1）“卖泥塘喽，卖泥塘！"青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（2）青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”（3）等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！"（4）“卖泥塘喽，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁边吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。"3.请三个学生读句子“卖泥塘喽，卖泥塘！”读出语调变化。学生体会青蛙卖泥塘时的心情并读出这种心情（高兴地读，急切地读），学生关注标点和语气词进行朗读训练。4.读后生生互评。5.学生模仿老牛，用粗声粗气的语气读老牛说的话。6.学生思考老牛的话有几层意思？汇报交流：两层意思。优点：在里面打打滚倒挺舒服。建议：要是周围有些草就更好了。7.学生用先说优点再提建议的方法就班级现象，练习口语交际。（例：某某同学，你的字写的很漂亮，要是书写速度再快一点就更好了。）1.PPT出示自学要求，学生自由小声读课文，数数青蛙卖了几次泥塘？2.根据学生的回答，大屏幕出示青蛙4次卖泥塘的句子。青蛙每次卖泥塘都说了相同的话，标红句子“卖泥塘喽，卖泥塘！"3.教师指导朗读，语气词“喽”音拖长。“！"要降调且大声。青蛙在卖泥塘时是什么心情，猜一猜还会有什么心情？4.教师补充评价。5.青蛙的吆喝声引来了一头老牛，PPT出示老牛说的话。“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”教师引导读老牛的话注意语气，加上动作和表情就把角色读得活灵活现。6.教师板贴：先说优点再说建议。拓展提建议还可以用的转折词“可是、但是、只是……"7.大屏幕出示野鸭的话，根据学生的回答划分优点和建议。读青蛙卖泥塘时的吆喝内容，感受青蛙卖泥塘时的心情，读出语气和体会。能够关注语气词和标点符号读出角色的心情。正确区分表达中的优点和建议，能在口语交际中用上先说优点再说建议的方式与人交流。活动意图说明：分解色朗读，有助于学生把握人物形象，深入理解课文的中心。同时提高学生自主学习能力，提高参与度。环节三：分角色讲演故事。（指向目标2、3）1.学生带着演读法宝，同桌互读，1号扮演青蛙，2号扮演野鸭。2.请一组同桌二人上讲台戴头饰表演，其余学生读旁白，倾听后参照演读法宝进行生生互评。3.另请三人上讲台分别扮演“老牛”“青蛙"野鸭”，其余学生读旁白，全班一起合作演一演这个故事。4.学生在课文第5自然段和第8自然段中找出青蛙的做法，交流汇报：（1）听取老牛的建议，青蛙采集草籽，在泥塘周围种上了草。（2）听取野鸭的建议，青蛙找到山泉水，把水引到泥塘里。5.学生提取文中信息，交流汇报：小鸟说缺点儿树，蝴蝶说缺点儿花，小兔说缺条路，小猴说该盖所房子……6.学生根据提示，梳理汇报：青蛙为卖泥塘听取了其他小动物的建议，在泥塘周围种了草，又把山泉水引到了泥塘里，还栽了树，种了花，修了路，在泥塘旁边盖了房子。1.教师归纳演读法宝：2.教师根据学生的评价补充评价。3.教师组织表演环节有序进行，引导表演者讲出相应角色的语气。。4.回顾课文内容，提问：听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？板书：在泥塘周围种草引山泉水到泥塘5.又有哪些小动物来泥塘，分别提出了怎样的建议？根据学生的回答相机出示：小鸟：缺树→栽了树蝴蝶：缺花→种了花小兔：缺路→修了路小猴：盖房子→盖了房子6.提问：青蛙为卖泥塘做了哪些事？教师引导学生组织语言，流利清晰地回答。在泥塘周围种草引山泉水到泥塘栽了树种了花修了路盖了房子学生能够根据朗读法宝进行演读能参照评价标准进行生生互评，夸优点的同时能提出建议。能够提取文中关键信息，准确找出青蛙为卖泥塘做了哪些事。活动意图说明：引导学生读好角色说的话，在反复朗读中体会人物的思想感情，指导学生读出语境，读思结合更好地理解课文内容。环节四：指导书写（指向目标1）1.学生观察，读记生字。学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。2.学生临写，教师注意强调握笔姿势和写字姿势。

3.学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地品味字的笔画美，结构美。评一评自己的哪一个字写得最好？好在哪里？1.课件展示本课会写字，注意放在田字格中。2.强调关键笔画的占格和书写要领。（1）倒：顶部齐平，底部“到"低。“亻”居左;“至"居竖中线位置，第五笔竖写在竖中线上，最后一笔横改提;“刂”居右，与竖中线平行。（2）籽：顶部“米"高，底部左右齐平。“米”横画压横中线，最后一笔捺变点;“子"第一笔横撇从竖中线右侧起笔，第三笔横从竖中线左侧起笔，写在横中线上。（3）“白”居上居中;“水"第一笔竖钩写在竖中线左侧，第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线。3.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。正确书写生字，积累词语，写好关键笔画，笔顺占格正确。参照课本范字，进行书写评价。

活动意图说明：培养学生“主动观察、独立写好字”的能力，习得写字基本方法。

六、板书设计《青蛙卖泥塘》先说优点再说建议朗读法宝___青蛙做的事

部编版语文二年级下册第七单元《青蛙卖泥塘》教学设计

课题《青蛙卖泥塘》第三课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标1.会写“破、应"2个字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”9个词语。逐渐养成良好的写字习惯，端正写字姿势正确，规范书写。2.说出青蛙最后为什么不卖泥塘了，感受泥塘发生的巨大变化，感悟到通过劳动可以创造美好的环境。3.结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。有表达的信心，敢于发表自己的意见，提升表达能力的同时培养倾听能力。

二、评价任务1.在田字格中规范书写“破"应”2个字和“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路"9个词语。（目标1）2.借助提示说出青蛙最后为什么又不卖泥塘了。（目标2）3.结合课文内容展开想象，练习向同学推荐一样东西，学会表达。（目标3）

三、学习内容通过上一课时的学习，学生对青蛙从为什么“卖”，到怎样“卖"为卖泥塘做了哪些事，有了清晰的认识。本课将带领学生走进故事的结局了解青蛙为什么又不卖泥塘了。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，行文方式是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写老牛和野鸭来了，然后他们指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，概括地列举了小动物指出了泥塘的不足，青蛙对泥塘的多次改造也一笔带过。学生在读懂内容的同时，关注语言的表达形式，展开想象，说出其他小动物们都说了些什么话。

四、学情分析二年级的学生对故事十分感兴趣，喜欢听，也喜欢讲，但由于年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现有偏差、有遗漏的现象，也存在讲不清楚、讲不完整的问题。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。

五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：复习旧知，引入新授。（指向目标1）1.认读词语，巩固基础。2.师生共同梳理回顾青蛙为卖泥塘做了哪些事？1.大屏幕出示词语卡，请学生开火车认读。2.通过上节课的学习，我们知道青蛙为卖泥塘做了很多事，经过青蛙的一系列创造，烂泥塘变成什么样子了呢？为什么最后青蛙不再卖泥塘了呢？今天这堂课我们接着学习。学生能够通过复习旧知，链接本课新知，快速进入文本学习。活动意图说明：通过提出探究问题，在链接旧知的基础上，激发学生的好奇心调动学习积极性。环节二：学习课文，探究感悟（指向目标3）1.学生自由小声读课文9-10自然段，读好青蛙的第三次吆喝，读懂小动物们说的话。学生反复练读：“卖泥塘喽，卖泥塘!”体会青蛙更加自信的心情。2.学生结合青蛙前两次卖泥塘的内容，展开想象。预设:小鸟说缺点儿树，因为鸟儿要在树林里生活。蝴蝶说缺点儿花,因为蝴蝶要在花中采花粉。小兔说缺条路,因为小兔要在路上跑。小猴说缺房子,这样他就有住的地方。3.学生扮演一种小动物,仿照句式说一说。（1）一只小鸟飞过来,看了看泥塘,说:“这儿水草丰美,不过要是有一片树林就好了。"（2）一只蝴蝶飞过来,看了看泥塘,说:“这儿水草丰美,绿树成荫,就是缺少一些花。”（3）一只小兔跑过来,看了看泥塘,说:“这儿环境很美，要是再有条路，就更好了。"（4）一只小猴跑过来,看了看泥塘，说:“这儿什么都好，就是缺一座房子。4.学生抓住青蛙所想和所做感受青蛙的勤劳，感悟到通过劳动可以创造美好的环境。1.出示句子:“卖泥塘喽，卖泥塘!”教师引导，因为泥塘现在有草有水，青蛙更加自信能卖出去。2.青蛙的吆喝吸引了哪些小动物，他们都说了些什么3.结合课文内容，展开想象，说一说小动物们说了些什么话。给出句式:,看了看泥塘,说:“,不过(就是,要是)。"_________4.青蛙接受了小动物们的建议对泥塘进行了改造。大屏幕出示改造后的泥塘图片，感受泥塘发生的巨大变化。读青蛙第三次卖泥塘的内容，感受青蛙更加自信的心情。能够找出来了哪些小动物，并能仿照老牛和野鸭的句式，扮演一种小动物说一说。学生能够结合课文内容，展开想象，拓展小动物们省略的话。活动意图说明：引导展开想象训练思维，在读懂内容的同时，关注语言的表达形式，学会如何婉转的向别人提意见。环节三：分角色讲演故事。（指向目标2、3）1.学生自由小声读课文11—12自然段，读好青蛙的第四次吆喝。学生自由、欢快、大声地吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘!”体会：吆喝声更大了。2.学生自己读第11自然段，仔细读读青蛙说的话。（1）学生带着欢喜的心情读“有树，有花，有草，有水塘"。（2）学生用自豪满意的语气读“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。”想象蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。“你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。"理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐，以及交通的便利。学生带着感悟自由练读。（3）读“这儿还有道路通到城里……"一句，声音可慢慢变低,语速也变慢,体现青蛙内心想法的改变。3.学生读好青蛙内心的想法。说一说“愣”是什么意思，带上表情和动作读句子。学生练读句子“这儿还有道路通到城里……"一句，声音可慢慢变低,语速也变慢,体现青蛙内心想法的改变。1.读好青蛙的第四次吆喝,了解青蛙为什么不卖泥塘了。出示句子:“卖泥塘喽，卖泥塘!”青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方！2.提问：青蛙还吆喝了些啥烂泥塘变成了什