拼音y教学说课稿

拼音y教学说课稿汉语拼音是学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。是一个将已有的生活经验与学习对象建立起的新的联系过程，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童语音中经常出现，因此教学中只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通，匹配，化难为易，这样大大提高汉语拼音的学习效率。下面我把它从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课材料。教材分析汉语拼音y教学，这节课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母之一，其读音和单韵母i基本相同，区别只在于声母y读时轻而短，韵母i读时长而响，学生容易混淆;而整体认读音节yi、yu再加入进来，学生就更会混淆了。教材处理:《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在这堂课中，我综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。学生分析:学前班孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。根据学前班这个年段孩子的特点，我设定了以下的教学目标。认知目标:学会声母y,整体认读音节yiyu及四声，能读准音，认清形，了解yu书写时两点省写的规则，正确书写。能力目标:通过活动、情境游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读音节的能力。情感、态度、价值观:通过生动活泼的形式调动学生学习的积极性，培养学生善于动脑，善于思考的好习惯。教学重点:学会声母y和整体认读音节yi、yu。教学难点:声母y与韵母i的区别，与整体认读音节yi、yu的区别。说教学方法:为了实现这一教学目标并根据学前班孩子好动的特点，本节课我将采用:游戏、编顺口溜、读儿歌、开火车等多种途径，让孩子们会辨析到会读、会认、会写，再到整体认读音节的四会，最后通过游戏训练从而一步一步扎实有效地突出、实现教学重点及难点，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。说学法本课出现的声母以及整体认读音节，在学法上，我放手让学生运用观察法、比较法、发现法来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。说教学流程:为了能很好地完成本节课的教学目标，我主要从以下几方面教学:第一部分:创设情境，激趣导入，复习单韵母及它们的发音方法.图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的声母y。课件是这两个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则。第二部分是声母y与表音表形图，整体认读音节yiyu课件及四声，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分音节拼读练习，互动游戏，巩固拼读。第四部分拼读儿歌，了解拼音的用处大，让孩子们树立一定学好它的意识。说说我设计的意图，上课刚开始情景导入，用以激发兴趣，引入本课要学的内容。学生已经对声母有了初步的兴趣，复习单韵母及它们的发音方法.教学时要我用他们原有的知识经验，发挥他们自主学习的能力。同时，培养他们之间互助合作、互助学习、互助评价，提高他们学习的主动性。在拓展性地练习时，让学生由我想读，到我乐意读。意在进一步拓展学生思维,进一步巩固学生的拼读音节的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，又突破了整体认读音节拼读这一难点，在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。这是一节新授课。《语文课程标准》指出:语文教学应在是师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。语文学习应该是以学生为主体。在教学过程中，该扶的扶，该放的放，实现一个由扶到放的过程。通过让学生自己总结顺口溜，自己评价书写情况等来实现学生的主体地位。这节课，我还尽可能的让