张瑞-足球脚背外侧运球说课

《足球-脚背外侧运球》说课稿尊敬的各位老师：我今天说课的题目是《足球-脚背外侧运球》，下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说说我对这堂课的设计。一、说教材教材所处的地位及作用：足球是世界第一运动，很多青少年喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结协作，积极进取和拼搏精神。根据学生的生理、心理特点和实际情况，本次课选择脚背外侧运球作为教学内容。足球运球技术是足球运动中最基本的技术。运球的目的是为了突破对方防守，然后进行传球和射门。脚背外侧运球，运球的灵活性、可变性强，可做直线、弧线和向外变向运球，易于控制运球方向和发挥运球速度，并便于对球进行保护。在教学中要注意提高学生的控球意识和能力，做到“球不离人”，从而获得良好的教学效果。教学目标：知识与技能：能说出足球脚背外侧运球的动作要领，准确连贯做出脚背外侧运球的技术动作过程与方法：通过观察模仿、分组练习、游戏比赛等环节发展下肢力量、协调性、平衡能力等身体素质，夯实足球基础。情感态度与价值观：树立不怕困难，勇往直前的意志品质，养成团结合作的团队意识，体会到参与体育活动的乐趣。（三）教学重难点：重点：脚背外侧运球的整个技术动作过程难点：动作的协调连贯性二、说学法（一）学情分析：本次课的授课对象为我校五年级学生思路敏捷、勤于思考、认知能力较好，心理素质稳定，组织纪律性强，身体素质一般。但由于本班大部分是男生，虽然以前接触过足球技术，但运球技术普遍掌握的不够理想。（二）学法分析该年级学生的思维能力和体育实践能力已得到一定的发展，本次课将理论知识与运动技能进行有机结合，运用提问法、诱导练习法、讨论归纳法、分析评价法等方法，调动学生的思维参与体育学习，让学生通过一看、二想、三悟的思维活动过程，了解动作技能的结构原理，弄清动作技术的实质和规律，使学生知识学习、身体锻炼寓教于教学、练习之中。教学中，结合学生的身心特点，在教师的主导作用下，充分体现以学生为主体的教学思想，发挥学生的主体作用和自主性，调动学生的学习主动性和积极性，以最大限度地提高课堂效率。说教法体育是一门培养人的身体活动能力的重要学科。因此，在教学过程中，教师不仅要使学生掌握理论知识，更重要的是培养、加强学生的实践能力。考虑到五年级学生的现状，我主要采取游戏教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生学习的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去进行足球练习。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对足球运动的渴望，培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：教师进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过分组练习等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生练习过程中出现的问题，组织学生进行集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本课题内容与课余生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己利用课余时间，在老师的理论指导下反复练习，然后进行反思归纳总结，掌握准确运球方法。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的认知掌握更清晰、更深刻。说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。通过挖掘教材内涵，努力培养学生的体育意识，激发学生学习体育的兴趣，发展学生的灵敏、协调和耐力等身体素质。课堂导入课前常规2、热身活动以足球运球游戏来完成。学生踊跃地参与，消除紧张情绪，以轻松愉快的心理状态进入基本部分。（二）教授新课运用示范法、语言提问法、诱导练习法、分析评价法让学生理解动作，建立动作概念。脚背外侧运球是新授课，在教学中遵循由易到难、由简单到复杂、循序渐进的原则。从模仿练习、直线运球练习、运球接力比赛，逐渐增加练习难度，符合学生的认知结构特点。课堂小结1、教师对于学生在实际练习过程出现的问题进行点评，解答学生提出的问题，进行总结讨论。2、通过拉伸、深呼吸等活动来放松肌肉，使学生由高度的兴奋状态过度到相对稳定的状态，身心都得到调整和放松。（四）预计课堂效果因在教学目标的制定过程中，对教材的特点、重、难点，学生的情况等进行了比较透彻的分析，教法与学法的选择遵循了教学原则和学生生理、心理特点，学生认知规律以及技能形成规律，预计会顺利地达到本科制定的教学目标。学生能在教师的指导下认真参与各项练习，课堂气氛活跃，师生情感融洽。预计平均心率为70-120次/分，练习密度为35-40%。各位老师，本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究等教学方法，以“教