欣赏是永恒的动力

欣赏是永恒的动力欣赏是永恒的动力东风教育集团20学校付荣琴内容摘要：耕耘教坛几十年的我坚信欣赏学生是有效实施教育的一种态度，是有效教育的重要途径之一。被欣赏可以使人产生“成功”感，而“成功”可以作为一种“自我奖励”来强化他的自信心和自尊心，使他逐渐步入“成功——自励——自信”的良性循环。我们以欣赏的眼光看待孩子，他会成为一个好学生。关键词：老师欣赏是最好的奖励；互相欣赏极具价值；家长的欣赏必不可少

正文：日前重读旧书，一篇小札记让我感慨。1852年，俄国作家屠格涅夫无意间被一篇小说《童年》所吸引，署名的是一个无名小辈。屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的欣赏与肯定：“这位青年人如果能继续写下去，前途一定不可限量！”姑母很快写信把这一切告诉侄儿。作者惊喜若狂，他本是因生活苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的。由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了他心中的火焰，找回了自信，找到了人生的价值，一发不可收地写了下去，成为俄国文坛最璀璨的明星之一。他就是列夫·托尔斯泰。掩卷感慨，若没有来自屠格涅夫的惺惺相惜，世界文坛将会多一分寂寥，少一分灿烂。它使耕耘教坛数年的我更坚信遵循教育发展规律和学生的身心发展规律，用赏识的心态去对待学生，用赏识的语言去夸奖学生，用赏识的目光去欣赏学生，用赏识的动作去鼓励学生，是有效实施教育的一种态度，是有效教育的重要途径之一。一、老师的欣赏是给予学生的最好奖励大千世界，芸芸众生，渴望被欣赏是人的一种基本精神需求，特别是年龄小，性格还未定型的孩子，来自于他人欣赏的目光，会源源不断地给孩子的思想注入前进的动力。欣赏应该是多层次、多渠道、立体交叉的，其中，老师的欣赏对一个孩子的成长无疑是最重要的。教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话警示我们，作为教师，一定要注意转变自己的观念，带着欣赏的目光做学生的良师益友。在学会倾听的基础上，不仅欣赏优等生的优秀品质，而且要学会欣赏落后学生的长处，哪怕是一线之明。实际工作中，对前者几乎每个老师都能做到，但做到后者却很困难。诚然，落后学生毛病多，不用心甚至很难在他们身上找到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处尊重学生、欣赏学生，怎能唤起学生对老师教育的认同呢？那么如何欣赏学生呢？首先，教师要转变观念，对全体学生一视同仁，尊重和信任学生，增强学生的自信心。在一位优秀教师的眼中，没有优生和差生的区别。教师应相信“每个学生都是有用之材”。教学上提倡多鼓励，少指责，把全部的爱心倾注在学生身上，热情的帮助每一位学生。在课堂上，教师尽可能的给予每个学生发言的机会，学生回答问题无论正确与否，教师都应认真倾听，对学生思路的每一步的正确都加以肯定，及时作出恰如其分的评价。

差生由于长期知识匮乏导致学习困难，他们一般既有较强的自卑心理。教师不能歧视他们，应主动的接近他们，尊重他们的人格。一方面，要看到他们的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法。另一方面，要善于发现他们身上的闪光点，并及时加以表扬和肯定，使他们感受到满足，从而增强学习兴趣，学习的自觉性，刻苦性也响应得到提高。

其次，教师在教学中应创设情境，使学生喜欢学习，把学习当作一件快乐的事情。因为教师每一句话的表扬，对于学生来说，是一种期待，是一种激励。对于差生来说，能有机会表现自己，并得到老师的赞赏，显得更宝贵，更重要。教师应为他们创造条件，适时鼓励。教师应定期或不定期找差生谈心，了解他们的学习情况，找中等生问问，激励他们努力向上。

课堂教学中，教师应从学生实际出发，努力创设情境，使层次不同的学生都有收获。对差生，适当降低要求，提出的问题应符合学生的认知水平，使他可能这个故事带有其特殊的个性，不一定在任何情形之下都可效仿。但其中共性的一点是：来自父母、家长的欣赏和鼓励，往往对孩子产生巨大的激励作用，而父母、家长对孩子的蔑视、羞辱或打骂，对孩子的负面作用有时候是毁灭性的。凡家长都爱自己的孩子，在对孩子的教育问题上期望值都很高，但实践中为什么多见“恨铁不成钢”的悲剧，而不能多给一些鼓励、欣赏和机会呢？培根有一句名言：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”被欣赏可以使人产生“成功”感，而“成功”可以作为一种“自我奖励”来强化他的自信心和自尊心，使他逐渐步入“成功—