学习新课标心得体会

第第页学习新课标心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，有这样的时机，要好好记录下来，这么做可以让我们不绝思考不绝进步。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是的我为您带来的学习新课标心得体会【最新6篇】，希望能够予以您一些参考与帮忙。新课标学习心得体会篇一小学音乐课是人文学科的一个紧要领域，随着新课程的推行，课程改革的不绝深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学阅历面临严重的挑战。随着新课改的深入，老师开始关注课堂的民主开放，关注同学主体地位的确立。教学活动以同学为主体，为同学制造一个自由的想象和制造的环境，始终使同学的学习处于兴奋之中。音乐教育显现了全新的、可喜的变动。下面我谈谈本身在学习音乐新课标中的一些体会。一、变化视角。新教材从同学实际启程，吸取了现实生活中新奇的音乐场景，构建了丰富的教学形式，教材聚集了很多新信息、新设想。新教材还设计了同学进行音乐制造的生动情景，如“音的强弱”“音的长短”等，老师要利用教材创设的情景，让同学体验感受。譬如，“音的强弱”一课，以音乐故事的形式显现，先将动物的叫声引入，以自然界的声音引到生活直至音乐中，从生活开始、到生活结束。这样的课，寓音乐教育于活动之中，让同学在欢乐的游戏中感受、鉴赏、表现音乐，老师在授课时，应当尽量让同学参加，置身于实在情景之中。二、变化学习方式。在教育变革时期，音乐教育工应以同学为本，站在小同学的角度，了解同学的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐学问传授课和思想品德教育课，制造性地、快捷地使用教材，由学问的传授者，灌输者变化为同学自动学习的组织者、引导者、帮忙者或促进者，引导同学关注社会、关注生活，关注现代科学技术的进展变动，自主探究，合作学习，建立新型的学习方式。提倡体验、仿照、探究、合作及综合式的学习，强调同学在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立公正互助的师生关系。这一切，旨在更改过去单向灌输式的教学模式，启发同学在亲身体验或实际仿照的过程中，怀着探究的喜好，自动学习。三、变化教学重心。1、丰富情感体验、培育表现本领譬如，以唱歌为主的课，不光是老师教一句，同学唱一句，同学还可以自主地选唱歌曲，并有当众表演的机会，有时甚至是以同学选唱为主。乐器演奏则强调同学体验、参加、探究的乐趣。听赏课曲目的选择则要为同学供应多听、反复听、对比听的可能。还有，新教材中显现了一种新奇的教学活动形式音乐新课标学习心得体会58月2号参加了区教育局组织的小学音乐老师培训，首先解读了《音乐课程标准》观看了两节音乐教学呈现课。感受颇深。通过学习我认得到改革过去陈旧的教学方法是多么的紧要。要教好学就必需在教学中用科学、快捷的教育方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的引导和帮忙。一节课中怎样让同学学到确定的学问和技能，怎样把同学们的学习积极性充分的调动起来，怎样让同学享受情感审美，这还得靠新课程标准的引导和帮忙。无论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补本身之短。但是，专业基本功本领的提高不可能通过短期的训练就能达到，要通过不绝的努力和勤奋练习才能在不自发中体会到进步的欢快。在唱歌的基础上，让同学感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂！这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐学问和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的进展。同学们在中小学时代学习到了各个学科的学问，又具有多才多艺的高雅素养，我们试想一下，当你看到我们的同学数年后在为国家和人民做出了成绩时，做为他们的老师快乐而愉悦的心情是他人不会理解的，这也是我从教多年的亲身体验。最后，我真诚的希望我们的老师们，苦练本领，爱岗敬业，无私奉献，把智慧和气力奉献给教育事业。新课标学习心得体会篇二学习小学科学新课标心得体会新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育小同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面认得和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、把握、实施课程标准其它部分的内容有侧紧要的引导意义。《标准》强调同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与进展的基本理念。通过学习我有以下几点感受；一、从“以老师教为中心”转向“以同学学为中心”。叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看同学，而不是光看老师讲课。”一堂课到底怎么上？传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着同学走，同学围绕老师转。长此以往，同学习惯被动地学习，学习的自动性也渐渐失去。明显，这种以老师“讲”为中心的教学，是不利同学的潜能开发和身心进展的。譬如常见的语文阅读教学，老师过多的讲解、分析和说明常使同学感到枯燥乏味，从而失去了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，老师依旧把本身作为教学的中心，挂念同学读不懂课文，于是就包揽代替，结果适得其反。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从同学如何学这个基点上来看老师怎样教二、从“以老师讲授为中心”转向“以探究为核心”。小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导同学通过科学探究来进展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一、因此，小学科学课程应以探究为基础，引导同学培育良好的科学习惯，是向同学进行科学探究的一种手段，是以从培育同学科学习惯启程向同学进行科学启蒙教育。1从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着同学进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学本领、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培育具有确定科学素养，敢于探究，勇于创新的人，才能适应社会与经济进展的需要。充分利用儿童的古怪心，求知欲，对他们进行科学学问学习的启蒙教育是适合其身心进展规律的。所以培育科学素养是科学课程在小同学素养进展中所应起作用的科学定位。科学素养的`内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与态度，科学学问”三个方面。情感与态度是科学学习的动力，科学学问是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一、小同学在科学学问的认得过程中，通过探究，培育探究的乐趣、信念和认得事物的科学态度，科学学问又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而疏忽了同学是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了同学在学习方式上存在的问题，所以关注同学探究的过程与方式是引导同学学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式。同学学习科学学问是接受的过程，更是发觉和制造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导同学本身去发觉、自动去探究，体验未曾经过的独特经过。科学课程应当为儿童供应充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的本领。因此，科学探究是同学科学学习的核心方式。3、亲身经过探究活动是科学学习的紧要途径。把以"教学"为中心的课堂活动变化为以"探究"为轴心的科学活动，即关注同学的实践活动和直接阅历，又要让同学动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参加学问的发生和再制造过程，重视让同学本身去探究、理解和把握科学学问、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。培2养同学搜集和处理信息的本领、取得新学问的本领、提出问题的本领、分析解决问题的本领以及交流与合作的本领等。在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让同学走出课堂，面对社会，关注环境，关注自然，关注人类的进展，关注本身的进展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会相互结合。真正在体现了“做中学”。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。进展了同学的探究本领，才能提高同学的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注同学的进展和社会的进展。三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。老师要是能够打破束缚同学制造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，同学的制造本领和思维定会得到进展。传统的教学方式重视向同学传授学问，目的是要孩子知道学问是什么。随着教育教学的不绝改革和进展，我们把认得学问是什么，倾向于讨论问题为什么会这样。在教同学学问的同时更重视培育同学察看、动手操作、综合分析等更方面的本领。在课堂上，师生之间应当是公正关系，老师是在和同学一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。由于多问和古怪是儿童的天性，所以他们的很多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让同学放开胆子活起来，课堂上允许同学提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，同学当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去自动学习，学习的自动性有了，学习的自发性就会提高，同学自动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了同学的创新意识和创新精神。四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化传统的教学以同学的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分同学的个性和制造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应当起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关注同学的学业成绩，而且要发3现和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，帮忙同学认得自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进同学在原有水平上的进展。1、评价的目的：科学课程的教学评价，其紧要目的是了解同学实际的学习和进展情形，以利于改进教学、促进学习，最后实现课程宗旨，即提高每个同学的科学素养。2．评价的内容：全面化。评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察同学对科学概念与事实的理解，又要评价同学在情感态度与价值观、科学探究的方法本领、科学的行为与习惯等方面的变动与进步。3、评价的手段:重视多样性和快捷性。强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对同学进行评价。凡是有利于提高同学科学素养的评价方法都应得到确定与称赞。4、评价的主体：多元化。评价不只是老师的权利，更应是同伴、自我自动参加的过程。老师不再是裁判员的角色，而是同学科学学习的伙伴和激励者。5．评价的时机：全程化。评价要跟随在教学过程之中，而且同学在科学课程的学习中形成科学素养是一个长期的过程。小学科学课教学的最后目标是培育同学的科学素养，而科学素养的培育是一个长期的过程，这就要求我们老师对每个同学科学素养紧要方面的培育与进展[学习科学课程标准的心得体会（共2篇）]进行持续不绝的跟踪和调控。评价时空要从"课堂教学"变化为"全方位学习"，从重视书本学问变化为重视实践活动。以老师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究本领和创新精神的培育不利。老师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把同学科学素养的培育和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外广阔的学习空间，在引导同学全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价。小学科学在新的课标、新的理念下，已更改了传统教学模式，为同学供应了更加有效的学习环境。特别是教育评价的改革，为小学科学教育，培育将来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为小学4科学课老师供应了新的进展和创新的平台。总之，老师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。只有两者的步伐一致，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃！作为我们一线老师我想，只要每个科学老师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不绝地积累和制造，引领同学走进生机盎然的科学殿堂，点燃孩子们的古怪心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，把握科学的思维方法，培育对同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的个性，开发他们的制造潜能。5新课标学习心得体会篇三作为一线的小学语文老师，再次重温《语文课程标准》，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾显现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在语文本领的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文本领，一是主张实现教学上的主体性，一是强调进展同学的个性特长。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文本领实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的变化。对于小学语文教学来说，既要变化教的方式又要变化学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个变化中，教的方式变化是紧要冲突，教的方式一变化，学的方式也随之变化。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要研讨新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，紧要将实行了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实变化观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分努力探求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，重视提高同学的语文实践本领，积极提倡、促进同学自动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文本领。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精准设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在精准把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校当地的实际启程，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地快捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，加添同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下坚固结实的语文基础；激励同学接受各种手段扩大阅读面，加强同学在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在渐渐打开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。4、培育同学阅读的喜好，养成良好的阅读习惯。一个人学问的取得紧要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培育同学阅读的乐趣；二要培育同学养成良好的学习习惯。儿童是否能培育起阅读的喜好，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。假如老师能发觉、嘉奖和进展同学在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低班级语文老师在日常教学工作中要做的一项紧要工作就是：培育同学爱好上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能加添趣味性，在活动中、在游戏中引导同学学习语文，应用语文，使同学品尝到学习语文的乐趣，这样才能加添喜好。进行阅读教学，确定要多读少讲，把比较多的时间留给同学读书，让同学紧要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，渐渐提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二班级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四班级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六班级要求默读有确定的速度。对于四班级的同学来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使同学渐渐学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是很多练习必需在认真默读的基础上完成。默读本领的提高有个训练的过程，要求同学默读应留有比较充裕的时间，使同学能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。5、学会阅读的方法，培育阅读本领。坚持“以读为本”，引导同学学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的引导。要重视引导朗读和同学进行有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要引导同学学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，同学不仅得益于当前，而且受益于一生。让同学从小养成独立阅读的本领，重视情感的体验，有较丰富的语言积累，学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富本身的精神世界。让他们从小爱好阅读，感受阅读的乐趣。另外，我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价确定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，仍旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有确定的口语交际本领和运用现代技术搜索、处理信息的本领。基于这些思考，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写本领，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践本领。既然现代社会需要这些本领，我们就应当做好这方面的评价工作。学习新课标心得体会篇四学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认得和体会，其中“让同学在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感受。我想同学在学习数学的过程中，我们老师应给同学充分发挥的空间，让同学在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢快。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认得：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“喜好是最好的老师。”喜好是同学学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣味味的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发同学的学习喜好，让同学在生动实在的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与同学的心灵，充分调动同学的学习积极性，使之自动参加到学习活动中。使同学把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参加数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从同学谙习的生活背景引入，让同学感受到数学无处不在，使同学对数学产生亲切感，激发他们到生活中找寻数学学问。《数学课程标准》还指出：“提倡让同学在做中学”。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从同学实际生活阅历入手。培育同学用数学的眼光去察看、认得四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让同学感受到数学就在身边。生活中充分了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的认得》让同学在实在的生活情况中感受并认得吨，建立吨这一概念。这样让同学在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探究。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是同学学习数学的紧要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更紧要的是培育同学的合作意识和参加意识，使同学学会与他人合作的方法，进而认得自我、进展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。同学在合作、交流、碰撞中把握了探究的方法。不仅确立了同学的主体地位，还培育了他们自主学习的本领，充足了他们的成功欲，从而让同学享受学习数学的欢快。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，紧密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实启程，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢快”且欢快地学数学。新课标学习心得体会篇五通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认得，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面对全体同学，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。面对新课程改革，我们必需变化教育观念，真正认得到了新课改的必需性和急迫性。在今后的工作中我将会严格依照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有益于同学全面进展的教学情境，让同学积极自动的参加到教学中来。下面就依据本身对课程标准的理解谈点体会：一、联系生活实际，培育同学的数感小学阶段，同学将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，把握数的基本运算，探究并理解简单的数量关系。在教学中，要引导同学发觉本身身边实在、有趣味味的事物，通过察看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。同学语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展紧密相关，培育同学的语言表达本领能促进他们思维的进展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让同学充分察看每一幅插图，充分领悟教材的编排意图，让同学在领悟理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让同学在充分的看说基础上培育数感。克服以往在教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分努力探求学科学问系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体素养，重视提高同学分析问题和解决问题的本领，积极提倡、促进同学自动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的数学本领。二、培育同学的察看本领。新课标指出：同学能通过察看、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为老师的确有必需变化一下本身的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导同学们积极、自动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习空间，有了与老师公正对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。每个同学的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充分生机与活力，正如课标指出的：使同学获得对数学理解的同时，在思维本领、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。小同学年龄小，阅历浅，无意注意占主导，察看本领有限。他们最初的察看是无目的、无次序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感喜好，不能领悟其中积藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的喜好，先给他们确定的时间看，接着，再一步一步引导他们察看，将他们的注意引入正题，按确定的规律去察看，从而认得简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念三、做中学。《数学课程标准》指出：“提倡让同学在做中学”。因此在平常的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的学问体系，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使同学在感性的基础上自主获得数学学问，在操作中激起智慧的火花，进行发觉和制造。新课标要求全面提高同学的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必需变化教育观念，多动脑筋，多想方法，紧密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实启程，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢快数学”。实行合适的教学策略，把基本技能、学问的把握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，加添同学数学实践的机会