研究性学习指导教案

研究性学习指导教案【教学理念】我们将通过目标导向的方式进行教学，利用自主探索和讲座对比等方法，使学生在正确理解课程内容的基础上，领悟并掌握这种新型学习方式，从而转变传统学习方法，培养学生的创新精神和实践能力。【教学目标】1、理解研究性学习的内涵。2、初步掌握研究性学习的过程和方法。3、培养合作、创新精神和实践能力。【教学重点】掌握研究性学习的过程和方法。【教学步骤】一、导入：同学们，今天我们要学习的是研究性学习。你们是否觉得我们使用的教科书与其他学科的不太一样呢？相比语文、数学、英语等科目，你们是否觉得拿到这本书时有些困惑，不太清楚要学些什么？这本书是研究性学习的背景材料和示例，因此它不属于某一学科，而是一种全新的学习方式。我们需要充分掌握这种学习方法，并将其应用于其他学科，以提高学习效率。这种新型学习方式强调学生的自主性、合作性和探究性，旨在改变传统的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。那么，研究性学习是如何进行的呢？首先，请同学们解释一下什么是研究？（深入系统地调查研究）（学生回答）二、什么是研究性学习（一）研究性学习的内涵研究性学习指的是在教师指导下，学生以类似科学研究的方式获取知识并应用知识的学习方式。我们认为研究性学习的内涵包括以下几个方面：1、学生在教师指导下，明确了学习活动中的师生关系。学生在学习过程中需要教师的指导和帮助，不仅仅是传统教学中的接受或传授知识。教师的主要职责是创造一种有利于研究性学习的环境和途径。2、以类似科学研究的方式进行学习，强调学习的基本方式。在研究性学习中，学习者会模拟科学家的研究方法和过程，提出问题并解决问题。3、获取知识并应用知识，突显学习的核心内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用相关知识解决实际问题；如何与他人合作交流在研究中；如何表达或展示研究成果等。（二）研究性学习的基本特征1、注重过程。2、注重应用。学以致用是研究性学习的另一个基本特征。研究性学习侧重于知识技能的应用，而不是知识的数量。其目的在于培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，与一般的知识技能学习有着根本的区别。在形式上，研究性学习具有探索、发现的特点；在内容上，重点在于问题解决，这些问题通常具有具体的社会意义。研究性学习还具有综合性的特点，学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要综合运用多方面的知识才能解决。相比之下，研究性学习更贴近生活实践，更有利于培养学生的实践能力。3、重体验。研究性学习不仅重视学习过程中的'理性认识，还十分重视感性认识，即学习的体验。传统的学校教育以知识传授为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。然而现代学校教育还需要发展人的个性、提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。创造能力、实践能力的形成需要直接经验的参与，这与学习者的个人体验有着密切的关系。只让学生懂得什么是创新意识、创新精神是不够的，重要的是让学生亲身参与创造实践活动，在体验、内化的基础上，逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。4、重全员参与。研究性学习主张全体学生的积极参与。研究性学习重过程而非重结果，因此从理论上说，每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。在研究性学习的过程中，学习者可以根据自己的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标。全员参与的另一层含义是共同参与。5、重合作交流。研究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占有重要的地位。由于研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。在共同参与的过程中，学习者还需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作。这种合作包括合作的精神与合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。因此，培养中小学的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。三、为什么要开展研究性学习(一)实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式，学校教育要关注的是让学生形成怎样的学习方式。在开展有效的接受式学习的同时，让学生形成对知识的主动探究，并重视实际问题的解决的学习方式。研究性学习对于调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学生潜力，具有重要的意义。(二)一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。但在目前的学科教学中实施研究性学习是有困难的，因为传统的教学观念和教学行为已成为定势，要实现教学方式的重大转变而指导学生改变学习方式，需要一个较长的过程。将研究性学习列入课程计划，使之有目标、有实施要求、实施渠道和评价标准，目的是实现学生学习方式、教师教学观念的快速转变。(三)原有的活动课实践的发展需要一个新的生长点。活动课为素质教育的推进拓展了阵地，综合实践活动板块中的研究性学习的设置，为我们活动实践的发展和水平的提升找到了一个新的生长点。四、怎样进行研究性学习作为学校开设的一门课程，①研究性学习要经过以下几个阶段。一是个人选择课题，二是组成课题小组，三是拟定课题计划，四是组织课题评审，五是开展课题研究，六是教师监控指导，七是形成成果报告，八是进行课题答辩。这里我重点说说当务之急，选好课题，成立课题组、制定课题计划和进行调查研究。②先说选课题，选课关系到研究性学习的成败。课题研究有时候就是一槌定音。良好的开端是成功的一半，课题是否妥当，关系到研究性学习的成改。实际上选题的过程，本身就是一个很重要的研究过程。选题能力是一种很重要的选题能力。或者说一个人的研究能力首先就表现在选题能力。爱因斯坦说"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"从某种意义来说，选题比科研方法更重要。选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。这是研究性学习中最迫切需要解决的问题。当年英国的哈雷仅掌握了三次哈雷慧星的行踪，就发现这是同一颗慧星，并预测出下一次回归的时间；而我国从春秋时代到哈雷同期，有关哈雷慧星的记载有31次，却从没有人提出这个问题。培养发现和提出问题的能力，是中国教育不容忽视的一个弱项。什么是课题?课题是有研究价值的问题。选择课题要考虑实际需要，例如能服务于社区，服务于社会，服务于时代，能产生一定的社会效益。选择研究专题必须考虑专题的科学根据、研究价值和现实可行性。对于中学生来说，在选专题时，要特别注意量力而行，要根据自己的知识水平和实际能力，还要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件。要考虑学习精力、兴趣爱好等主观条件和人力物力财力时间等客观条件。从我们的兴趣、能力和可能出发去选择"课题"。专题宜小不宜大，初学者最好是一题一议。题目缩小，论据材料容易收集，也降低了论文(项目)的难度。要选那些常被大人们忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究。尽量在选题时不要走入误区。例如没有解答可能的问题(如：最后一只恐龙的诞生日)，没有必要回答的问题(如：3000年11月5日温州天气怎样)或者可以产生无穷辩驳的问题(如：先有鸡还是先有蛋)。课题的选择："品牌与形象"→"服装品牌与个人形象"→"校服与中学生形象"。③再说成立课题组。这是研究性学习的主要组织形式。比较复杂的课题需要一个集体协作，有些事不是一个人能完成的。俗话说孤掌难鸣。你不能一个人去造一个导弹，去建一座大楼。现代社会分工很细，专业性强，决定了集体协作完成。我们搞课题的一个重要任务就是学会分享他人成果，学会尊重他人，要有协作精神。因此我们成立课题组本身就是有意义的。课题组一船以四到六人为宜。同一兴趣的人组成一个小组，能力互补。课题组分工要明确。组长要会当组长，组员要会当组员。当然研究性学习还有两种组织形式。一种是个人独立研究，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研