如何培养低年级学生的数感

精品文档-下载后可编辑如何培养低年级学生的数感《数学课程标准》指出：“数感是人的一种基本素养，是人主动地、自觉地理解和运用数的态度和意识。”数感主要表现在：理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体的情况中把握数的相对大小关系，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”由此可见，培养学生的数感是我们在数学课堂中的重要教学任务。笔者试从以下三个方面谈一谈培养学生数感的做法。

一、融入生活，帮助学生建立数感

我们要培养孩子良好的数感，就应让孩子体会到我用我学的数学知识能解决生活中的问题。比如，家里吃饭时有几个人，该准备几个碗和几双筷子；在出去玩的时侯让孩子数数身边的小汽车、大树，比一比谁比谁多（或少）；在超市买东西时，让孩子帮忙计算一共买了多少瓶水？多少袋饼干，简单地计算花了多少钱？要找回多少钱？不断用生活中的实际事物让孩子体验数的多与少，数的加与减。这样他们对数就会越来越敏感，数感就会逐步建立，不但消除了数学课堂与现实生活之间的鸿沟，而且用数学课上学到的知识来解决生活中的问题，也激发了孩子学习数学的兴趣。

《新课程标准》中就已经指出：对于一二年级学生我们要在教学中向其逐渐渗透感知生活中的数，找一找身边常见的数。通过折一折、摆一摆、拼一拼、画一画等丰富的游戏让他们感受数的意义，通过活动让他们初步建立数感。数学知识来源于日常生活，并高于生活。只有将枯燥、抽象的数学知识融入于我们的日常生活当中，才能激起孩子们学习数学的热情，擦能积极主动的乐学。可以把学生带到操场数一数操场上有几个高低杠，有几个足球场地，学校饲养屋里有几只鸽子，有几只小兔等等，以加深孩子们对10以内小数的认识和感知。

二、动手实践，帮助学生发展数感

《数学课程标准》中也早就指出：数学学习不能仅让学生依赖模仿、记忆、背诵，还要让学生们亲自动手去操作、去实践，去和同学们分享自己的学习经验，讨论自己弄不明白的地方，这才是学习数学的最好方法。数学这个学科的特点和儿童思维年龄特征，决定了注重动手操作的数学课堂会成为学生探索的乐园。数感的发展，离不开动手实践。

一年级时在课堂中教学“100以内数的认识”，我让同学们拿出52个小棒，有的小朋友一个一个的数了出来，放成一小堆。这时我问：你怎么做能让同学们很快地看出你拿的是52根小棒呢？有的学生很快的说出10个捆一捆，摆放成5捆，再摆上2根，其余的小朋友也照着样子去摆了。通过这些方法，学生的数感得到了进一步的发展。然后我又让小朋友摆放圆片，摆出12的圆片。思考：怎样摆可以一下看出圆片有多少个？这个问题激发了学生的学习兴趣，孩子们兴致勃勃地摆起来，有的孩子把学具一字排开，有的学生按堆摆放：有的3个3个一堆摆放，有的4个4个一堆摆放，有的5个5个一堆，再把余下的2个放在一旁，有的6个6个一堆，摆2堆。发展学生的思维，让学生用自己喜欢的方法去摆，通过学生的讨论比较，得出最佳方案。

三、重视估算，帮助学生提升数感

数学课程标准中提到过：让学生对具体数量的感知和体验，是学生建立数感的基础。在具体的生活环境中学生能快速地对数量的多少作出准确判断，这就是对数感的最好训练方法。只有让学生动手操作，他们才能更深刻理解数学知识，从中提升数感。

估数的教学过程是学习的一个重要环节，我在课前先准备100颗绿豆，让同学们看，猜一猜能有多少颗？同学们猜的数字或多或少，之间数字相差很大，看出了同学们对数量的原有认知水平。我又随手抓了一把绿豆，让同学们再猜一猜：数出证实一把绿豆27颗；这时教师第三次抓一把绿豆让学生猜：有没有可能50多？如果没有，那可能有多少颗？一定要让学生明白抓两把的数量不能相差太多，估计数字要有一定的范围，数了数后证实有24颗。让同学们通过抓一把估计绿豆大约能有多少颗，再重新估计这袋绿豆能有多少把，大约有多少颗？在先前估数的基础上重新把数字调整一下，使学生对数量的感知水平进一步得到提升。