浅谈生活化教学法在小学语文写作教学中的应用策略

小学语文写作教学工作的开展，在语文课堂教学中占据着重要的地位。语文写作有着承上启下的作用，联系了语文知识的学习及运用，这就要求语文教师在写作教学时，要把握写作教学的特点，对小学生进行科学、有效的引导。在具体教学中，教师要对小学生的实际学情做好把握，并对写作教学的特点做好分析，充分发挥教师对写作教学的引导作用，使小学生对写作产生兴趣，能够积极、主动地参与到写作学习和训练中，提升小学生的写作能力及写作水平。在具体教学时，让写作回归生活，使小学生结合自己的生活经验，将生活中的点点滴滴融入到写作中，激发小学生的写作潜能，丰富小学生的语文写作内容。教师要引导小学生在语文写作中，对自己的真情实感进行流露，从而使小学语文写作教学的针对性、有效性得到更好的提升。一、立足生活，从生活中积累写作素材小学中年级语文写作生活化教学模式的构建，要注重从生活视角对语文写作问题进行思考，将生活元素与语文写作教学工作进行紧密结合，引导小学生对生活进行细致入微的观察，并在这一过程中积累语文写作的素材，在写作过程中将自己的真情实感融入其中。陶行知先生说过：“生活是教育的源泉。”对于小学生而言，他们的知识来源主要在于生活经验的积累。由此可见，在开展语文写作教学时，构建生活化教学模式，开展生活化写作教学，有助于引导小学生对语言知识进行有效运用，使小学生从生活中发现美、创造美，促进小学生语言表达能力、表达素养的有效提升［1］。（一）调动兴趣，激发欲望语文写作教学要注重对传统的教学理念进行转变，改变应试教育思想的影响，对陈旧的写作教学模式进行创新，使语文写作教学变得更加灵活，引导小学生对写作方法与技巧进行深入思考。在写作教学中，教师要改变范文背诵、语句抄写的教学方式，避免小学生在语文写作中，文章华而不实，缺乏真情实感。在语文写作教学中，教师要以小学生的写作兴趣培养作为教学的切入点，激发小学生进行语言表达的欲望，使小学生将日常生活中的所见所闻所感融入到语文写作当中，借助于生活素材的有效运用，对小学生语文写作进行积极引导。例如，在语文写作课堂上，引导小学生对生活中一件难忘的事情进行交流互动，让小学生结合自己的生活所见，在小组中进行互动交流，就自己生活中的经历进行表达。通过这一方式，调动起小学生的好奇心和写作欲望，使小学生通过相互交流，学会留心观察生活，并将生活中的细节运用到语文写作当中，丰富语文写作的内容，并将自己的真情实感在语文写作中流露、表达出来，以提升语文写作的效果及质量。通过观察生活，并围绕生活话题进行讨论交流，使小学生对语文写作更感兴趣，更乐于进行语言表达交流，有效提升语文写作教学质量。（二）联系生活，表达交流语文写作教学要紧密结合生活，使小学生在语文创作过程中，将生活中的点点滴滴融入到作文当中，改变小学生作文写作问题，让作文的内容变得丰富起来，改变以往的“大而不实”的问题。生活元素融入语文写作中，教师要组织小学生做好语言表达方法的把握，能够将生活中的所见所闻所感有层次、有条理地表达出来，使小学生作文充满生活的气息。例如，在开展语文作文教学时，教师要做好引导，对小学生观察生活的方式、方法进行掌握，并在观察中利用语言文字进行描述。联系小学生的生活，教师可以组织小学生对家庭生活进行认真观察，并对家庭成员的日常生活进行描述。如联系爸爸妈妈，在人物描写时，结合爸爸妈妈的外貌，对爸爸妈妈的外貌进行描写。同时，联系爸爸妈妈在生活中的表现，对他们的行为进行描写。结合生活中的小事，引导小学生在写作过程中进行升华，体现爸爸妈妈对自己的关怀和爱护。通过融入生活小事，把握爸爸妈妈与自己在一起的点点滴滴，使小学生在语文写作时，将真情实感自然而然地体现在写作中，进一步丰富小学生语文写作的内容及内涵。生活化教学模式融入小学语文写作教学，要注重引导小学生细心观察生活，对生活中的点点滴滴进行把握，并在作文写作过程中，在浅层次描写后，将自己的真情实感融入到作文当中，使语言表达得以升华，有效提升小学生语文写作能力和写作水平，使小学语文写作教学更加有效［2］。二、关注生活，对生活素材进行有效运用语文知识来源于生活，是对生活内容的总结及升华。语文写作生活化教学模式的构建，要让写作与生活进行紧密结合，引导小学生关注生活，从生活中获取素材，并对生活进行思考，有效升华小学生的生活感受，丰富自己的情感。写作教学要与生活进行联系，拉近语文写作教学与学生之间的距离，改变小学生“无话可说”的写作问题，使小学生在写作过程中能够产生与生活的共鸣［3］。在写作教学中，教师要以遣词造句为基础，以情感流露升华为灵魂，使文章贴近生活，引导小学生将自己的真情实感在写作中进行有效体现。（一）关注点滴生活，注重情感融入小学生在日常的生活中，有着自己的悲欢，有着自己的感受。在开展语文写作教学时，要注重联系生活，让自己的情感融入其中，以此来丰富小学生的语文写作。在写作教学中，不单单要引导小学生观察生活，更要让小学生关注生活，能够对生活进行思考，以此来激发小学生的写作欲望，使小学生的情感融入到文章写作当中。例如，结合部编版语文写作，联系生活中的点滴，引导小学生进行写作实践。在课堂上，结合生活进行教学引导，注重学生从生活中思考语文写作问题。以《蝴蝶的家》这篇课文进行教学引导，联系文章的写作来看，作者为一只蝴蝶的生活现状而担忧，文章写作时，文笔细腻，注重围绕一个孩子的心理活动，对孩子的情感进行有效体现。联系《蝴蝶的家》进行引导，让小学生在写作过程中留心于生活，认真观察生活，对生活的细节进行把握，使小学生将自己在生活中的点点滴滴体现在语文写作中。通过这一方式，使小学生从生活细节描写方面，将情感融入到语言表达中，使小学生用心写作，提升写作的质量。（二）引发思考，提升素养在开展语文写作教学时，要注重引导小学生参与到语文知识的学习及思考当中，能够将所学知识进行有效运用，使小学生在遣词造句时融入情感，并对写作问题进行更深层次的思考。联系生活化写作教学模式的构建，注重培养小学生热爱生活的情感，引导小学生将语文知识与生活实际进行紧密结合。在课堂上，教师要联系教材内容、学生的生活经验，实现语文教材与生活教学的紧密结合，以教材为主阵地，以生活开阔学生的写作视野，使小学语文写作教学变得更加精彩。例如，联系小小“动物园”习作训练进行教学引导时，教师要注重联系问题引发小学生思考，使小学生在写作过程中，关注真实生活，并以此来激发小学生的想象力和创造力，使小学生更深层次地参与到语文写作训练中。教师在写作指导时，以问题进行导学——同学们，生活中有形形色色的人，如果将人比作是动物，你觉得自己更像是哪种小动物呢？有的女生说自己像是一只小猫，每天都用舌头舔自己身上的毛发，保持一个美丽的状态；有的男生表示自己像是一只小狗，活泼好动。通过引发小学生的思考，激发小学生的创作灵感，使小学生结合生活进行创作。通过引导小学生关注生活，使小学生在生活中寻找语文写作的素材，将自己的感受写出来，对作文的内容、内涵进行丰富，有助于培养和发展小学生的语言表达能力，使语文写作教学的效果、质量得到针对性的提升。三、生活实践，有助于提高语文写作表达质量陶行知生活化教学理念融入语文写作教学中，要注重践行“教学做合一”的教学理念，引导小学生参与到生活实践中，引导小学生通过“做”，对所学知识进行实践，深化语文写作表达的质量。在语文写作教学中，教师要注重引导小学生参与到生活实践中，使小学生在实践中学习新知、理解和运用旧知，实现“教学做合一”的目标。在语文写作中，教师要鼓励小学生参与到实践活动中去，并能够在实践中获得真知，使小学生语文学习能力得到有效培养和锻炼，让语文写作教学更具实效性［4］。（一）生活之乐，写作源泉小学生在语文写作过程中，是否对写作感兴趣，关系到了小学生语文写作的效果及质量。联系生活实践进行写作教学引导时，教师要联系小学生生活乐趣，以此作为写作的源泉，让小学生对语文写作问题进行深入思考，做好语言文字的组织运用，写出一篇文质兼美的文章。例如，联系童年的写作，注重引导小学生回忆自己的童年生活，对童年生活中印象深刻、感受深刻的一件小事进行回忆，使小学生将自己的情感融入到写作当中。如联系《陀螺》这篇文章的学习，我们知道它主要描述了作者在玩陀螺时的感受。由此，在进行写作教学引导时，可以让小学生围绕《陀螺》这篇文章的结构，联系自己童年生活经历进行创作。如在童年生活中，小学生可以联系自己与小伙伴踢毽子、踢足球、一起外出游玩儿的经历进行描写，将自己的生活融入到写作当中，联系童年生活的实践活动，对生活素材进行加工和整理，以此作为写作源泉，在实践写作中获得真知。（二）搭建平台，培养技巧语文写作生活化教学模式的构建及运用，要注重为小学生搭建一个良好的写作实践平台，使小学生在写作过程中对写作的方法、技巧进行有效运用。这一过程中，在构建生活化写作平台时，教师要注重以小学生为主体，为小学生提供更多的实践机会，使小学生在参与写作中，获得良好的学习体验，激发小学生的写作兴趣，并对小学生的写作能力进行更加全面、有效提升。例如，联系写作实践活动，教师要在其中起到引导者的角色，联系小学生写作能力的培养和发展目标，为小学生搭建写作实践平台。在写作教学中，教师要注重有效运用实践教学活动，并为小学生进行写作交流创造有利条件，使小学生能够积极、主动地参与到语文写作实践中，以提升写作的效果及质量。如教师可以在班级中定期组织作文比赛活动，鼓励小学生联系自己的生活，进行自主命题、自主写作，发挥小学生的主观能动性，把握小学生的个性化特点，使小学生结合自己的实际生活，将自己的独特想法、独特经历在语文写作中表达出来。在写作后，组织小学生进行相互沟通和交流，使小学生善于学习他人的优点，并能够正视自己的问题及不足，使小学生在沟通交流中掌握语文写作的技巧，进一步提升小学生语文写作能力。通过结合生活实践活动，为小学生创建一个良好的写作交流平台，使小学生在语文写作中，将自己的生活经历、所学知识进行有效结合，更好地打开小学生的写作视野，使小学生有效地参与到写作