Office办公软件应用案例教程 文档2016 教案 李明锐

中等职业教育规划教材中等职业教育规划教材《office办公软件应用案例教程》教案Word2016案例一课程名称《office办公软件应用案例教程》文字处理篇课程题目新闻速递初相识——文件的建立与保存授课单元第一篇授课学时2学时课型新授授课班级2101、2102、2103、2108班授课时间2021年8月授课地点机房使用教材《office办公软件应用案例教程》中国人民大学出版社作者：李明锐孙承平教学内容本课选自中国人民大学出版社出版的校本教材《office办公软件应用案例教程》第一篇文字处理篇（Word2016），作为学习项目的第一个任务，学生以办公软件小白进入课堂学习，与同为学生身份的文中主人公“卓卓”一起学习设计项目内容，通过他的探索实践开展情境学习。学情分析知识起点：学生是21级秋季新生，个别学生在小学简单学习过Word软件但大部分学生没有软件基础。能力起点：个别学生具备简单的office软件基本操作技能，但他们多缺乏相应问题的分析、整体规划和设计创作能力。学生特征：学生对软件操作兴趣浓厚，对智能平板电脑操作熟练，热衷互联网操作。开朗活泼，对新鲜事物关注力强，能够熟练的操作平板电脑、触屏电视等电子设备，对于office软件学习有足够的好奇心，很适合基础项目的学习，office软件能力会大幅度提升。教学目标知识目标1.由建立简单的Word文件引入，掌握启动Word2016、建立和保存Word文件的方法；2.了解简单的Word窗口组成、常用、格式工具栏的使用。技能目标根据任务内容，初步建立并管理Word文件。素养目标树立学生会看任务、乐想创意、敢说思路、能画作品的员工自信心。教学重难点及关键重点掌握进入Word软件并创建保存一个以自己姓名命名的Word文件。难点录入文字内容。关键使用模板创建并保存文档方法，小组协作完成设计内容。教学方法任务驱动法教师确定《新闻速递初相识——文件的建立与保存》设计项目，学生通过分析设计出具体、可操作的新闻速递文档效果草稿，培养学生自主学习能力。教师提供活页学习教材、微课作为学生学习抓手。情境模拟法学生化身为主人公，通过情境模拟营建探索实践开展情境学习氛围。简单易懂，兴趣盎然。演示法使用现场直播和微课视频结合的方法，直观演示将某一种文件元素通过实践录入成新闻草稿，引导学生挑战性的解决难点。学习方法自主探究学习法课上教师发布“学习通”教学云平台，课后学生利用课余时间安装学习平台，学生可以通过云平台观看教学资源，完成导学作业并提交，明确学习任务，培养学习兴趣。分组协作学习法课上教师给学生分组，课后学生小组通过学习平台的“课后作业反馈”讨论结果，教师协助，兼顾办公软件的关联学科能手，通过分组学习兼顾了不同学习能力学生学习效果，让学生在合作互补中提升自信心，在设计过程中发现自己的优势技能，发现团队协作的力量。教学资源工具材料超星学习通、电子教室、触屏电视、图片、学习任务单、素材图片等。教学策略以国家办公软件学科教学标准为依据，以新课程改革为立足点，以培养职业素养与专业技能为重点，通过“观-试-学-做-练-拓”的六步学习法来完成案例实践，使学习者在完成案例的轻松体验中掌握办公软件的操作要点。是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。强化学生的专业技能与团队协作、家国情怀、创新实践等核心素养。案例典型，满足实际工作需要，每一个案例的设计选取均与实际的工作任务休戚相关。教学环节教学内容设置教师活动学生活动设计意图课前项目学习教学平台布置项目任务教师课前通过“学习通”教学云平台发布“课前任务”，新生信息调查。1.教师通过“学习通”教学云平台发布“课前任务”，在线了解学生信息。2.教师根据学生讨论情况进行数据分析统计，做好学情分析，设计课上导学的实施环节的课前准备工作。1.学生通过云平台讨论明确课前任务，完成导学内容。2.学生通过自我分析学习，明确自我能力，提升自信心为真实工作项目的实施做好心理与技能准备。通过“学习通”教学云平台实现激发学生兴趣，教师在线鼓励，培养学生敢说想法敢表达的自信心。了解学生信息，为课上分组协作打好基础。【课前信息化应用】学习通教学云平台教师团队利用“学习通”教学云平台发布“新生信息调查”，学生提前做好心理准备。根据调查表中学生的信息，便于教师提前掌握学生情况，合理安排课上教学中的岗位分组课中项目制作观案例（6’）1.课前师生互礼，颈椎操（2’）2.在“学习通”教学云平台签到。（1’）3.根据课前学习通教学云平台发布的“新生信息调查”结果，进行分组。（1’）4.今天卓卓我接到一项光荣的任务，创建一个Word文件，为学校的广播站提供一份新闻速递！这对于从未接触过Word，不知“Word”为何物的我来说着实有点为难，不过我可不是一只等闲小菜鸟，等着瞧吧，我一定要成为“Word高手”。（2’）1.组织教学，同学和老师一起跟着视频做颈椎操。2.发布学习通签到。3.教师组织分组，并引导学生选出组长。4.与学生一同观看案例，引出本课主题。1.学生起立问候老师，汇报上课人数，做颈椎操。2.在学习通签到。3.根据学生特长分组，并由小组内自行推选小组长。4.掌握本节课的学习目标完成学习内容。1.通过互致问候，集中学生注意力，同时进行行业礼仪及职业病预防教育。2.学习通平台统计学生出勤，保留学习记录，规范学生学习习惯。3.小组协作，发挥组长带头团结互助的优势。营建企业员工工作氛围。4．明确学习目标和任务，激发学生兴趣，培养会看任务、爱想创意、敢说想法的学习素养。试重点（5’）1.尝试在桌面上寻找Word图标，进入Word软件并创建保存一个以自己姓名命名的Word文件。（3’）2.小组讨论完成，组长或组员说明本组讨论结果（2’）1.引导学生展开实践操作，创建属于自己的Word文档。2.鼓励学生大胆尝试现场说出来，并适时点评！1.组长统筹，小组协作。2.展示说明，锻炼语言表达能力。1.实践操作，激发学习兴趣。2通过讨论培养小组协作能力，小组长组织能力，团队协作能力。学新知（24’）一．启动WORD2016的常用方法（6’）二．认识Word2016用户界面（6’）三．文档的创建、打开与保存（6’）四．文档的保存与关闭（6’）1.WORD2016的常用方法演示。2.启动Word成功后，就进入用户界面，并进行文档操作。3.演示创建文档、打开原有文档：以下方法均可打开已保存的WORD文档。4.演示文档的保存、文档的另存为、文档的关闭操作。1.学生使用电子教室观看教师演示，积累知识。2.学生牢记Word2016窗口各部分名称。3.学生观看实践操作演示。1.同一视觉不同感受，发现学生个性化差异，利于将来选择适合学生特性的设计风格，对学生进行个性化培养。2.教师用实力证明，扎实的专业技能是完成设计工作自信心的基础。做任务（10’）1.根据教师讲解和示范结合发放的活页学习教材、学生分组（3’）2.启动Word2016、录入文字内容、指定保存路径为“桌面”，输入文件名为“新闻速递.doc”。（7’）1.指导学生完成“新闻速递.doc”教学重点突破难点。学生小组实践操作。1.学生逐步系统化的理论知识将其转化为专业设计作品的过程是学习者需要突破的教学难点。2.检测学生和教师双方的技能掌握程度。练技能（20’）1.在“桌面”下建立以自己姓名命名的文件夹。（1’）2.打开文件“新闻速递.doc”，使用【另存为】选项将“新闻速递.doc”以文件名“新闻速递美化1.doc”存于自己姓名的文件夹下。（7’）3.尝试使用开始功能选项卡，排版成的字体字号格式。（2’）4.保存文件。5.切换文件至“新闻速递.doc”，再次使用【另存为】选项。（2’）6.使用“文件|新建|全球最佳奖状”模板将“新闻速递美化.doc”（3’）7.存盘退出关闭Word应用程序。（2’）8.尝试使用其它模板或开始选项卡中的字体、字号进行自由创意排版。（3’）1.适当点评，画龙点睛。明确作品改进要求，线下多维度评价。2.教师现场指导修改技巧及时解决学生设计草稿中的问题，答疑解惑。1.小组交流，讨论分析，推选作品，选择恰当的作品说明者。2.接收作品的优缺点，优点保持，缺点改进。1.教师准确了解小组设计情况，培养学生的表达能力。2.角色体验，认识问题解决问题的能力培养。拓视野（15’）若修改了一篇文章后，要覆盖原有的文章，使用【保存】选项；若想让这篇文章与原文章同时存在，使用【另存为】选项。展示数据，对学生课堂表现进行总评。数据总结，掌握学生学习情况。通过数据分析，全面展示学生学习平台数据，全方位科学评价学生课堂表现。【课中信息化应用】1.视频：2.学习通教学云平台课后业务拓展平台应用1.课后平台上传设计作品2.云端答疑，点评课后作业。1.学习通教学云平台布置课后作业2.教师对学生在学习通教学云平台提交的作品远程点评.完成学习通教学云平台上测试，符合本节课创意的素材做点评推广。利于知识的巩固与提高。教学反思反思一：学习通教学云平台教师带领学生创设“学习通”教学云平台讨论，直接亲和，教师与学生零距离讨论。反思二：office软件综合教学本课与学校真实工作项目契合紧密，需要教师对企业工作流程深入掌握并具有多学科教学能力，采用多位教师团队协同教学策略，项目模块化，拓展至其他专业。特色创新一、信息化手段准备工作应用“学习通”教学云平台，满足学生个性化学习需求，达成常态课程信息化，高效解决教学重难点。做好后期信息化使用准备工作二、视角独特，易于激发学习兴趣。摒弃了传统教材的说教式书写方式，完全以学习者的视角切入案例，所有案例是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。三、精心选取内容，落实课程思政，服务立德树人校企协作，精选主题，专业技能与思想升华同步完成。四、多元教学策略，兼顾全体学生，提升核心素养分组协作，分组学习兼顾不同学习能力学生，不同程度的学生在课堂中都有学习侧重点。板书设计

Word2016案例二课程名称《office办公软件应用案例教程》文字处理篇课程题目考验人的绕口令——文档的编辑查找和替换授课单元第二篇授课学时2学时课型新授授课班级2101、2102、2103、2108班授课时间2021年9月授课地点机房使用教材《office办公软件应用案例教程》中国人民大学出版社作者：李明锐孙承平教学内容本课选自中国人民大学出版社出版的校本教材《office办公软件应用案例教程》第一篇文字处理篇（Word2016），作为学习项目的第二个任务，学生以办公软件小白进入课堂学习，与同为学生身份的文中主人公“卓卓”一起学习设计项目内容，通过他的探索实践开展情境学习。学情分析知识起点：经过前面的学习，学生已经对Word文档的创建与保存以及Word用户界面等知识有了一定的了解。为本课的文档编辑查找和替换学习奠定了基础。能力起点：学生具备基本Word文档基本操作技能，但他们多缺乏相应问题的分析、整体规划和设计创作能力。学生特征：学生对软件操作兴趣浓厚，对智能电子设备操作熟练，热衷电脑互联网操作。开朗活泼，对新鲜事物关注力强，能够熟练的操作智能电子设备，对于Word文档学习有足够的好奇心，所以选取学生感兴趣的素材来进行Word基础项目的学习，学生的文档应用能力会大幅度提升。教学目标知识目标学会文档编辑的查找和替换方法技能目标能够在熟练对文档进行编辑及查找替换。素养目标树立学生会看任务、敢于创新、热情主动、克服困难的自信心。教学重难点及关键重点掌握文档中文本输入、选定和编辑方法，灵活运用文本查找和替换功能。难点自主学习能力的培养关键通过“绕口令”实例熟练操作技巧，激发创意思维。教学方法任务驱动法教师给出本节课学习任务，学生通过教师课前提供的活页学习素材、微课作为学生学习抓手。情境模拟法学生化身为主人公，通过情境模拟营建探索实践开展情境学习氛围。简单易懂，兴趣盎然。演示法使用现场演示和微课视频结合的方法，直观的将演示文档进行美化，引导学生挑战性的解决难点。学习方法自主探究学习法课上教师发布“学习通”教学云平台，课后学生利用课余时间安装学习平台，学生可以通过云平台观看教学资源，完成导学作业并提交，明确学习任务，培养学习兴趣。分组协作学习法课上教师给学生分组，课后学生小组通过学习平台的“课后作业反馈”讨论结果，教师协助，兼顾办公软件的关联学科能手，通过分组学习兼顾了不同学习能力学生学习效果，让学生在合作互补中提升自信心，在设计过程中发现自己的优势技能，发现团队协作的力量。教学资源工具材料超星学习通、电子教室、触屏电视、图片、学习任务单、素材图片等。教学策略以国家办公软件学科教学标准为依据，以新课程改革为立足点，以培养职业素养与专业技能为重点，通过“观-试-学-做-练”的五步学习法来完成案例实践，使学习者在完成案例的轻松体验中掌握办公软件的操作要点。是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。强化学生的专业技能与团队协作、家国情怀、创新实践等核心素养。案例典型，满足实际工作需要，每一个案例的设计选取均与实际的工作任务休戚相关。教学环节教学内容设置教师活动学生活动设计意图课前项目学习教学平台布置项目任务教师课前通过“学习通”教学云平台发布课前任务，“绕口令”。1.教师通过“学习通”教学云平台发布“课前任务”，在线了解学生对学校活动的掌握情况。2.教师根据学生讨论情况进行数据分析统计，做好学情分析，设计课上导学的实施环节的课前准备工作。1.学生通过云平台讨论明确课前任务，完成导学内容。2.学生通过问询沟通，明确学校活动，培养学生的沟通能力和爱校之心。通过“学习通”教学云平台实现激发学生兴趣，教师在线鼓励，培养学生敢说想法能沟通的自信心，为课上分组协作打好基础。【课前信息化应用】学习通教学云平台教师团队利用“学习通”教学云平台发布“活页学习素材”，学生明确学习任务，并为学习任务做好准备工作。课中项目制作观案例（10’）1.课前师生互礼，动手动脑游戏（3’）2.在“学习通”教学云平台签到。（2’）3.根据课前学习通教学云平台发布的“活页学习素材”讨论。（2’）4.学生通过小组进行绕口令接龙游戏，发现其中很容易把文字说错，如果是在Word文本中呢？（3’）1.组织教学，同学听老师口令玩动手动脑游戏，培养同学们手脑协调性。2.发布学习通签到。3.教师组织讨论，引出爱班、爱校、爱国的讨论。4.与学生一同讨论案例，引出本课主题。1.学生起立问候老师，汇报上课人数，并进行手指操。2.在学习通签到。3.学生小组派代表发言，铸牢中华民族共同体意识培养。4.掌握本节课的学习目标完成学习内容。1.通过互致问候，集中学生注意力，同时进行行业礼仪及职业病预防教育。2.学习通平台统计学生出勤，保留学习记录，规范学生学习习惯。3.小组协作，发挥组长带头团结互助的优势。营建爱校、爱国的德育氛围。4．明确学习目标和任务，激发学生兴趣，培养会看任务、爱想创意、敢说想法的学习素养。试重点（10’）1.尝试按照“绕口令”案例进行文本输入与编辑。（5’）2.小组讨论完成，组长或组员说明本组尝试结果（5’）1.引导学生展开实践操作，创建属于自己的Word文档。2.鼓励学生大胆尝试现场说出来，并适时点评！1.组长统筹，小组协作。2.展示说明，锻炼语言表达能力。1.实践操作，激发学习兴趣。2通过讨论培养小组协作能力，小组长组织能力，团队协作能力。学新知（15’）一．文档的查找（6’）二.文档的替换（9’）1.查找的方法：单击【开始】功能选项卡中的查找按钮或快捷键【Ctrl】+【F】，此时弹出如图所示的“导航”任务窗格2.替换的方法：单击【开始】功能选项卡中的替换按钮或快捷键【Ctrl】+【H】，此时弹出如图所示的对话框1.学生使用电子教室观看教师演示，积累知识。2.学生牢记查找和替换快捷键。3.学生观看实践操作演示。1.教师要发现学生个性化差异，对学生进行个性化培养。2.教师用实力证明，扎实的专业技能是完成设计工作自信心的基础。做任务（25’）1.根据教师讲解和示范结合发放的活页学习教材、学生分组做任务（1’）2.打开Word素材文件“2”文件夹下的相关素材文档。3.保存文件名为“绕口令.doc”（24’）1.指导学生完成“绕口令”任务，掌握教学重点突破难点。2.小贴士：在替换对话框中单击“更多”按钮，可以进行文字格式设置。学生小组实践操作。1.学生逐步将理论知识转化为专业作品的过程是学习者需要突破的教学难点。2.检测学生和教师双方的技能掌握程度。练技能（20’）1.在“桌面”下建立以自己姓名命名的文件夹。（1’）2.打开文件“白雪公主.txt”，（5’）3.设置字体和段落。4.查找文章中所有的“雪”，将它们替换成蓝色“Snow”。4.保存文件。1.适当点评，画龙点睛。2.教师现场指导及时解决学生练习中的问题，答疑解惑。小组交流，讨论分析，突破难点。1.教师准确了解各小组完成情况，培养学生的表达能力。2.角色体验，认识问题解决问题的能力培养。【课中信息化应用】1.视频：2.学习通教学云平台课后业务拓展平台应用1.课后平台上传作业2.云端答疑，点评课后作业。1.学习通教学云平台布置课后作业2.教师对学生在学习通教学云平台提交的作业进行点评.完成学习通教学云平台上测。利于知识的巩固与提高。教学反思反思一：学习通教学云平台教师带领学生创设“学习通”教学云平台讨论，直接亲和，教师与学生零距离讨论。反思二：office软件综合教学本课与学校真实工作项目契合紧密，需要教师对企业工作流程深入掌握并具有多学科教学能力，采用多位教师团队协同教学策略，项目模块化，拓展至其他专业。特色创新一、信息化手段准备工作应用“学习通”教学云平台，满足学生个性化学习需求，达成常态课程信息化，高效解决教学重难点。做好后期信息化使用准备工作二、视角独特，易于激发学习兴趣。摒弃了传统教材的说教式书写方式，完全以学习者的视角切入案例，所有案例是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。三、精心选取内容，落实课程思政，服务立德树人校企协作，精选主题，专业技能与思想升华同步完成。四、多元教学策略，兼顾全体学生，提升核心素养分组协作，分组学习兼顾不同学习能力学生，不同程度的学生在课堂中都有学习侧重点。板书设计

Word2016案例三课程名称《office办公软件应用案例教程》文字处理篇课程题目一封家书我来写——文档的初级格式化授课单元第三篇授课学时2学时课型新授授课班级2101、2102、2103、2108班授课时间2021年9月授课地点机房使用教材《office办公软件应用案例教程》中国人民大学出版社作者：李明锐孙承平教学内容本课选自中国人民大学出版社出版的校本教材《office办公软件应用案例教程》第一篇文字处理篇（Word2016），作为学习项目的第三个任务，学生以办公软件小白进入课堂学习，与同为学生身份的文中主人公“卓卓”一起学习设计项目内容，通过他的探索实践开展情境学习。学情分析知识起点：经过前几篇的学习，学生已经对Word文档的编辑、图形符号的处理以及文档的编辑查找和替换等知识有了一定的了解。为本课的文档的初级格式化学习奠定了基础。能力起点：学生具备基本Word文档基本操作技能，但他们多缺乏相应问题的分析、整体规划和设计创作能力。学生特征：学生对软件操作兴趣浓厚，对智能电子设备操作熟练，热衷电脑互联网操作。开朗活泼，对新鲜事物关注力强，能够熟练的操作平板电脑、触屏电视等电子设备，对于Word文档学习有足够的好奇心，通过适合的基础项目的学习，会使学生Word文档处理能力大幅度提升。教学目标知识目标掌握Word文档的字体、段落、边框和底纹的设置方法。技能目标达到能够熟练进行文档初级格式化的技能。素养目标树立学生会看任务、敢于创新、克服困难的自信心。教学重难点及关键重点掌握文档中字体、段落、边框和底纹的设置。难点文档的美化，快捷键的使用关键通过制作“一封家书”实例熟练操作技巧，激发创意思维。教学方法任务驱动法教师给出本节课学习任务，学生通过教师课前提供的活页学习素材、微课作为学生学习抓手。情境模拟法学生化身为主人公，通过情境模拟营建探索实践开展情境学习氛围。简单易懂，兴趣盎然。演示法使用现场演示和微课视频结合的方法，直观的将演示文档进行美化，引导学生挑战性的解决难点。学习方法自主探究学习法课上教师发布“学习通”教学云平台，课后学生利用课余时间安装学习平台，学生可以通过云平台观看教学资源，完成导学作业并提交，明确学习任务，培养学习兴趣。分组协作学习法课上教师给学生分组，课后学生小组通过学习平台的“课后作业反馈”讨论结果，教师协助，兼顾办公软件的关联学科能手，通过分组学习兼顾了不同学习能力学生学习效果，让学生在合作互补中提升自信心，在设计过程中发现自己的优势技能，发现团队协作的力量。教学资源工具材料超星学习通、电子教室、触屏电视、图片、学习任务单、素材图片等。教学策略以国家办公软件学科教学标准为依据，以新课程改革为立足点，以培养职业素养与专业技能为重点，通过“观-试-学-做-练”的五步学习法来完成案例实践，使学习者在完成案例的轻松体验中掌握办公软件的操作要点。是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。强化学生的专业技能与团队协作、家国情怀、创新实践等核心素养。案例典型，满足实际工作需要，每一个案例的设计选取均与实际的工作任务休戚相关。教学环节教学内容设置教师活动学生活动设计意图课前项目学习教学平台布置项目任务教师课前通过“学习通”教学云平台发布课前任务，“精美的家书”。1.教师通过“学习通”教学云平台发布“课前任务”，在线了解学生对学校活动的掌握情况。2.教师根据学生讨论情况进行数据分析统计，做好学情分析，设计课上导学的实施环节的课前准备工作。1.学生通过云平台讨论明确课前任务，完成导学内容。2.学生通过问询沟通，明确学校活动，培养学生的沟通能力和爱校之心。通过“学习通”教学云平台实现激发学生兴趣，教师在线鼓励，培养学生敢说想法能沟通的自信心，为课上分组协作打好基础。【课前信息化应用】学习通教学云平台教师团队利用“学习通”教学云平台发布“精美的家书”，学生明确学习任务，并为学习任务做好准备工作。课中项目制作观案例（15’）1.课前师生互礼，做颈肩操（5’）2.在“学习通”教学云平台签到。（3’）3.根据课前学习通教学云平台发布的“精美的家书”进行讨论。（2’）4.转眼已经入学两个多月了，卓卓想给爸爸妈妈写一封信汇报一下学习情况，Word2016让我有机会制作一封精美的家书（5’）1.组织教学，同学听老师口令做颈肩操，使同学们全身放松，有助于学生身体成长。2.发布学习通签到。3.教师组织讨论，引出爱班、爱校、爱国的讨论。4.与学生一同观看案例，引出本课主题。1.学生起立问候老师，汇报上课人数，做颈肩操。2.在学习通签到。3.学生小组间派代表发言，铸牢中华民族共同体意识培养。4.掌握本节课的学习目标完成学习内容。1.通过互致问候，集中学生注意力，同时进行行业礼仪及职业病预防教育。2.学习通平台统计学生出勤，保留学习记录，规范学生学习习惯。3.小组协作，发挥组长带头团结互助的优势。营建爱校、爱国的德育氛围。4．明确学习目标和任务，激发学生兴趣，培养会看任务、爱想创意、敢说想法的学习素养。试重点（5’）1.尝试按照“家书“案例进行制作（2’）2.小组讨论完成，组长或组员说明本组尝试结果（3’）1.引导学生展开实践操作，创建属于自己的Word文档。2.鼓励学生大胆尝试现场说出来，并适时点评！1.组长统筹，小组协作。2.展示说明，锻炼语言表达能力。1.实践操作，激发学习兴趣。2通过讨论培养小组协作能力，小组长组织能力，团队协作能力。学新知（15’）一．字体格式化（5’）

二.段落格式化（5’）三、边框与底纹（5’）1.字体格式设置方法2.浮动工具栏的使用3.快捷键【Ctrl】+【D】1.段落格式设置方法2.设置行距3.设置段落缩进边框和底纹设置方法1.学生使用电子教室观看教师演示，积累知识。2.学生牢记字体、段落，边框和底纹的操作方法。3.学生观看实践操作演示。1.教师要发现学生个性化差异，对学生进行个性化培养。2.教师用实力证明，扎实的专业技能是完成设计工作自信心的基础。做任务（25’）1.根据教师讲解和示范结合发放的活页学习教材、学生分组做任务（1’）2.打开Word素材文件“3”文件夹下的文档“案例3素材一封家书.doc”及相关案例3素材。3.保存文件名为“一封家书.doc”（24’）1.指导学生完成“一封家书”任务，掌握教学重点突破难点。2.小贴士：边框和底纹对话框包括【边框】、【页面边框】、【底纹】三个选项卡。学生小组实践操作。1.学生逐步系统化的理论知识将其转化为专业设计作品的过程是学习者需要突破的教学难点。2.检测学生和教师双方的技能掌握程度。练技能（20’）1.在“桌面”下建立以自己姓名命名的文件夹。（2’）2.打开文件“Word素材文件”|“3”文件夹下级文档“案例3原文件一封家书.doc”，（5’）3.设置字体和段落。（5’）4.设置边框和底纹。（5’）5．制作完成，以“家书.doc”为文件名存于个人文件夹下。（3’）1.适当点评，画龙点睛。2.教师现场指导及时解决学生练习中的问题，答疑解惑。小组交流，讨论分析，突破难点。1.教师准确了解小组设计情况，培养学生的表达能力。2.角色体验，认识问题解决问题的能力培养。【课中信息化应用】1.视频：2.学习通教学云平台课后业务拓展平台应用1.课后平台上传作业2.云端答疑，点评课后作业。1.学习通教学云平台布置课后作业2.教师对学生在学习通教学云平台提交的作业进行点评.完成学习通教学云平台上测。利于知识的巩固与提高。教学反思反思一：学习通教学云平台教师带领学生创设“学习通”教学云平台讨论，直接亲和，教师与学生零距离讨论。反思二：office软件综合教学本课与学校真实工作项目契合紧密，需要教师对企业工作流程深入掌握并具有多学科教学能力，采用多位教师团队协同教学策略，项目模块化，拓展至其他专业。特色创新一、信息化手段准备工作应用“学习通”教学云平台，满足学生个性化学习需求，达成常态课程信息化，高效解决教学重难点。做好后期信息化使用准备工作二、视角独特，易于激发学习兴趣。摒弃了传统教材的说教式书写方式，完全以学习者的视角切入案例，所有案例是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。三、精心选取内容，落实课程思政，服务立德树人校企协作，精选主题，专业技能与思想升华同步完成。四、多元教学策略，兼顾全体学生，提升核心素养分组协作，分组学习兼顾不同学习能力学生，不同程度的学生在课堂中都有学习侧重点。板书设计Word2016案例四课程名称《office办公软件应用案例教程》文字处理篇课程题目乐小编成长记——文档的特殊格式化授课单元第四篇授课学时2学时课型新授授课班级2101、2102、2103、2108班授课时间2021年9月授课地点机房使用教材《office办公软件应用案例教程》中国人民大学出版社作者：李明锐孙承平教学内容本课选自中国人民大学出版社出版的校本教材《office办公软件应用案例教程》第一篇文字处理篇（Word2016），作为学习项目的第四个任务，学生以办公软件小白进入课堂学习，与同为学生身份的文中主人公“卓卓”一起学习设计项目内容，通过他的探索实践开展情境学习。学情分析知识起点：经过前几篇的学习，学生已经对Word文档的初级格式化知识有了一定的了解。本课将学习文档的特殊格式化。能力起点：学生具备基本Word文档基本操作技能，但他们多缺乏相应问题的分析、整体规划和设计创作能力。学生特征：学生对软件操作兴趣浓厚，对智能电子设备操作熟练，热衷电脑互联网操作。开朗活泼，对新鲜事物关注力强，能够熟练的操作平板电脑、触屏电视等电子设备，对于Word文档学习有足够的好奇心，通过适合的基础项目的学习，会使学生Word文档处理能力大幅度提升。教学目标知识目标掌握Word文档的页面设置、插入符号和特殊符号及首字下沉设置方法。技能目标达到能够熟练进行文档特殊格式化的技能。素养目标树立学生会看任务、敢于创新、克服困难的自信心。教学重难点及关键重点掌握文档中页面的设置方法，符号和特殊符号的插入方法，首字下沉的设置方法。难点文档的美化，快捷键的使用关键通过制作美文“时间”实例熟练操作技巧，激发创意思维。教学方法任务驱动法教师给出本节课学习任务，学生通过教师课前提供的活页学习素材、微课作为学生学习抓手。情境模拟法学生化身为主人公，通过情境模拟营建探索实践开展情境学习氛围。简单易懂，兴趣盎然。演示法使用现场演示和微课视频结合的方法，直观的将演示文档进行美化，引导学生挑战性的解决难点。学习方法自主探究学习法课上教师发布“学习通”教学云平台，课后学生利用课余时间安装学习平台，学生可以通过云平台观看教学资源，完成导学作业并提交，明确学习任务，培养学习兴趣。分组协作学习法课上教师给学生分组，课后学生小组通过学习平台的“课后作业反馈”讨论结果，教师协助，兼顾办公软件的关联学科能手，通过分组学习兼顾了不同学习能力学生学习效果，让学生在合作互补中提升自信心，在设计过程中发现自己的优势技能，发现团队协作的力量。教学资源工具材料超星学习通、电子教室、触屏电视、图片、学习任务单、素材图片等。教学策略以国家办公软件学科教学标准为依据，以新课程改革为立足点，以培养职业素养与专业技能为重点，通过“观-试-学-做-练”的五步学习法来完成案例实践，使学习者在完成案例的轻松体验中掌握办公软件的操作要点。是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。强化学生的专业技能与团队协作、家国情怀、创新实践等核心素养。案例典型，满足实际工作需要，每一个案例的设计选取均与实际的工作任务休戚相关。教学环节教学内容设置教师活动学生活动设计意图课前项目学习教学平台布置项目任务教师课前通过“学习通”教学云平台发布课前任务，美文赏析“时间”。1.教师通过“学习通”教学云平台发布“课前任务”，在线了解学生对学校活动的掌握情况。2.教师根据学生讨论情况进行数据分析统计，做好学情分析，设计课上导学的实施环节的课前准备工作。1.学生通过云平台讨论明确课前任务，完成导学内容。2.学生通过问询沟通，明确学校活动，培养学生的沟通能力和爱校之心。通过“学习通”教学云平台实现激发学生兴趣，教师在线鼓励，培养学生敢说想法能沟通的自信心，为课上分组协作打好基础。【课前信息化应用】学习通教学云平台教师团队利用“学习通”教学云平台发布美文“时间”，学生明确学习任务，并为学习任务做好准备工作。课中项目制作观案例（15’）1.课前师生互礼，做颈肩操（5’）2.在“学习通”教学云平台签到。（3’）3.根据课前学习通教学云平台发布的美文“时间”进行讨论。（2’）4.今天学校“三乐”校本特色课可以自由选课了，卓卓我一马当先地抢到了“三乐”办公软件课，第一课就是排版老师安排的美文《时间》，且看我卓卓高手如何操作。（5’）1.组织教学，同学听老师口令做颈肩操，使同学们全身放松，有助于学生身体成长。2.发布学习通签到。3.教师组织讨论，引出爱班、爱校、爱国的讨论。4.与学生一同观看案例，引出本课主题。1.学生起立问候老师，汇报上课人数，做颈椎操。2.在学习通签到。3.学生小组间派代表发言，铸牢中华民族共同体意识培养。4.掌握本节课的学习目标完成学习内容。1.通过互致问候，集中学生注意力，同时进行行业礼仪及职业病预防教育。2.学习通平台统计学生出勤，保留学习记录，规范学生学习习惯。3.小组协作，发挥组长带头团结互助的优势。营建爱校、爱国的德育氛围。4．明确学习目标和任务，激发学生兴趣，培养会看任务、爱想创意、敢说想法的学习素养。试重点（5’）1.尝试按照“时间“案例进行制作（2’）2.小组讨论完成，组长或组员说明本组尝试结果（3’）1.引导学生展开实践操作，创建属于自己的Word文档。2.鼓励学生大胆尝试现场说出来，并适时点评！1.组长统筹，小组协作。2.展示说明，锻炼语言表达能力。1.实践操作，激发学习兴趣。2通过讨论培养小组协作能力，小组长组织能力，团队协作能力。学新知（10’）一．页面设置（5’）

二.插入符号和特殊符号（3’）三、首字下沉（2’）1.单击【布局】|【页面设置】组中的各选项卡进行页面设置。2.设置纸型、页边距、文字方向和分栏。1.菜单方法插入符号2.软键盘方法输入符号1.学生使用电子教室观看教师演示，积累知识。2.学生牢记页面、插入符号和特殊符号、首字下沉的操作方法。。3.学生观看实践操作演示。1.教师要发现学生个性化差异，对学生进行个性化培养。2.教师用实力证明，扎实的专业技能是完成设计工作自信心的基础。做任务（25’）1.根据教师讲解和示范结合发放的活页学习教材、学生分组做任务（1’）2.打开“Word素材文件”|“4”文件夹下的文档“案例4原文件时间.doc”及相关案例4素材。3.保存文件名为“时间.doc”（24’）1.指导学生完成“时间.doc”，掌握教学重点突破难点。2.小贴士：先设置字体、段落等常规格式化，再设置首字下沉、分栏等特殊格式化。学生小组实践操作。1.学生逐步系统化的理论知识将其转化为专业设计作品的过程是学习者需要突破的教学难点。2.检测学生和教师双方的技能掌握程度。练技能（25’）1.在“桌面”下建立以自己姓名命名的文件夹。（2’）2.打开“Word素材文件”|“4”文件夹下的文档“案例4原文件时间.doc”（2’）3.页面设置。（10’）4.插入符号和特殊符号（5’）5.首字下沉。（3’）6．制作完成，以“时间.doc”为文件名存于个人文件夹下。（3’）1.适当点评，画龙点睛。2.教师现场指导及时解决学生练习中的问题，答疑解惑。1.小组交流，讨论分析，突破难点。2.教师点评接收作品的优缺点，优点保持，缺点改进。1.教师准确了解小组设计情况，培养学生的表达能力。2.角色体验，认识问题解决问题的能力培养。【课中信息化应用】1.视频：2.学习通教学云平台课后业务拓展平台应用1.课后平台上传作业2.云端答疑，点评课后作业。1.学习通教学云平台布置课后作业2.教师对学生在学习通教学云平台提交的作业进行点评.完成学习通教学云平台上测。利于知识的巩固与提高。教学反思反思一：学习通教学云平台教师带领学生创设“学习通”教学云平台讨论，直接亲和，教师与学生零距离讨论。反思二：office软件综合教学本课与学校真实工作项目契合紧密，需要教师对企业工作流程深入掌握并具有多学科教学能力，采用多位教师团队协同教学策略，项目模块化，拓展至其他专业。特色创新一、信息化手段准备工作应用“学习通”教学云平台，满足学生个性化学习需求，达成常态课程信息化，高效解决教学重难点。做好后期信息化使用准备工作二、视角独特，易于激发学习兴趣。摒弃了传统教材的说教式书写方式，完全以学习者的视角切入案例，所有案例是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。三、精心选取内容，落实课程思政，服务立德树人校企协作，精选主题，专业技能与思想升华同步完成。四、多元教学策略，兼顾全体学生，提升核心素养分组协作，分组学习兼顾不同学习能力学生，不同程度的学生在课堂中都有学习侧重点。板书设计Word2016案例五课程名称《office办公软件应用案例教程》文字处理篇课程题目三乐小编晋级记——文档的高级格式化授课单元第五篇授课学时2学时课型新授授课班级2101、2102、2103、2108班授课时间2021年9月授课地点机房使用教材《office办公软件应用案例教程》中国人民大学出版社作者：李明锐孙承平教学内容本课选自中国人民大学出版社出版的校本教材《office办公软件应用案例教程》第一篇文字处理篇（Word2016），作为学习项目的第五个任务，学生以办公软件小白进入课堂学习，与同为学生身份的文中主人公“卓卓”一起学习设计项目内容，通过他的探索实践开展情境学习。学情分析知识起点：经过前几篇的学习，学生已经对Word文档的初级格式化和特殊格式化知识有了一定的了解。本课将学习文档的高级格式化。能力起点：学生具备基本Word文档基本操作技能，但他们多缺乏相应问题的分析、整体规划和设计创作能力。学生特征：学生对软件操作兴趣浓厚，对智能电子设备操作熟练，热衷电脑互联网操作。开朗活泼，对新鲜事物关注力强，能够熟练的操作平板电脑、触屏电视等电子设备，对于Word文档学习有足够的好奇心，通过适合的基础项目的学习，会使学生Word文档处理能力大幅度提升。教学目标知识目标掌握拼写检查、视图模式、页眉页脚、插入分页符、打印预览、打印操作。技能目标达到能够熟练进行中等难度文本的排版。素养目标树立学生会看任务、敢于创新、克服困难的自信心。教学重难点及关键重点掌握文档中拼写检查、视图模式、页眉页脚、插入分页符、打印预览、打印方法。难点文档的整体排版，快捷键的使用关键通过制作美文“时间”实例熟练操作技巧，激发创意思维。教学方法任务驱动法教师给出本节课学习任务，学生通过教师课前提供的活页学习素材、微课作为学生学习抓手。情境模拟法学生化身为主人公，通过情境模拟营建探索实践开展情境学习氛围。简单易懂，兴趣盎然。演示法使用现场演示和微课视频结合的方法，直观的将演示文档进行美化，引导学生挑战性的解决难点。学习方法自主探究学习法课上教师发布“学习通”教学云平台，课后学生利用课余时间安装学习平台，学生可以通过云平台观看教学资源，完成导学作业并提交，明确学习任务，培养学习兴趣。分组协作学习法课上教师给学生分组，课后学生小组通过学习平台的“课后作业反馈”讨论结果，教师协助，兼顾办公软件的关联学科能手，通过分组学习兼顾了不同学习能力学生学习效果，让学生在合作互补中提升自信心，在设计过程中发现自己的优势技能，发现团队协作的力量。教学资源工具材料超星学习通、电子教室、触屏电视、图片、学习任务单、素材图片等。教学策略以国家办公软件学科教学标准为依据，以新课程改革为立足点，以培养职业素养与专业技能为重点，通过“观-试-学-做-练”的五步学习法来完成案例实践，使学习者在完成案例的轻松体验中掌握办公软件的操作要点。是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。强化学生的专业技能与团队协作、家国情怀、创新实践等核心素养。案例典型，满足实际工作需要，每一个案例的设计选取均与实际的工作任务休戚相关。教学环节教学内容设置教师活动学生活动设计意图课前项目学习教学平台布置项目任务教师课前通过“学习通”教学云平台发布课前任务，美文赏析“时间”。1.教师通过“学习通”教学云平台发布“课前任务”，在线了解学生对学校活动的掌握情况。2.教师根据学生讨论情况进行数据分析统计，做好学情分析，设计课上导学的实施环节的课前准备工作。1.学生通过云平台讨论明确课前任务，完成导学内容。2.学生通过问询沟通，明确学校活动，培养学生的沟通能力和爱校之心。通过“学习通”教学云平台实现激发学生兴趣，教师在线鼓励，培养学生敢说想法能沟通的自信心，为课上分组协作打好基础。【课前信息化应用】学习通教学云平台教师团队利用“学习通”教学云平台发布美文“时间”，学生明确学习任务，并为学习任务做好准备工作。课中项目制作观案例（15’）1.课前师生互礼，做颈肩操（5’）2.在“学习通”教学云平台签到。（3’）3.根据课前学习通教学云平台发布的美文“时间”进行讨论。（2’）4.卓卓我成为“三乐”办公软件课代表了！这可是卓卓我第一次晋级啊，简直让我太激动了！正当我洋洋得意之时，靖美教师又给了我一篇文章：“将这篇中的错误改正一下，与你上次的那篇一起做成课程简报输出吧。”“改错？这对我还不是小菜一碟！”低头一看，“哇”，竟然全是英文！“晕！”忽然间卓卓我灵机一现，可以请Word帮忙嘛。它的制作效果（5’）1.组织教学，同学听老师口令做颈肩操，使同学们全身放松，有助于学生身体成长。2.发布学习通签到。3.教师组织讨论，引出爱班、爱校、爱国的讨论。4.与学生一同观看案例，引出本课主题。1.学生起立问候老师，汇报上课人数，做颈椎操。2.在学习通签到。3.学生小组间派代表发言，铸牢中华民族共同体意识培养。4.掌握本节课的学习目标完成学习内容。1.通过互致问候，集中学生注意力，同时进行行业礼仪及职业病预防教育。2.学习通平台统计学生出勤，保留学习记录，规范学生学习习惯。3.小组协作，发挥组长带头团结互助的优势。营建爱校、爱国的德育氛围。4．明确学习目标和任务，激发学生兴趣，培养会看任务、爱想创意、敢说想法的学习素养。试重点（5’）1.尝试按照“时间“案例进行制作（2’）2.小组讨论完成，组长或组员说明本组尝试结果（3’）1.引导学生展开实践操作，创建属于自己的Word文档。2.鼓励学生大胆尝试现场说出来，并适时点评！1.组长统筹，小组协作。2.展示说明，锻炼语言表达能力。1.实践操作，激发学习兴趣。2通过讨论培养小组协作能力，小组长组织能力，团队协作能力。学新知（15’）一．拼写和语法（3’）

二.字数统计（2’）三、视图模式（2’）四、页眉和页脚（2’）五、插入页码（2’）六、插入符号（2’）七、打印（2’）1.拼写和语法检查的方法2.拼写和语法检查的步骤（1）选定要进行拼写和语法检查的段落。（2）按【F7】或单击“”功能选项卡选中所需要统计的文本（默认为文本中全部文字），单击【审阅】|【字数统计】选项卡Word2016为文档提供了不同的视图模式，视图模式有阅读视图、页面视图、Web版式视图、大纲视图、草稿五种。页眉和页脚是指在页面顶部和底部重复出现的信息，它可以是页码、日期、标题、公司名称等内容，可使文档更具特色。方法：单击【插入】功能区【页眉和页脚】组的页眉或页脚按钮。单击【插入】功能区【页眉和页脚】组中的“页码”按钮插入页码。单击【插入】功能区【符号】组中“符号”的按钮。单击【文件】|【打印】。1.学生使用电子教室观看教师演示，积累知识。2.学生牢记拼写和语法、字数统计、视图模式、插入页眉、页脚、页码、符号及文档打印的操作方法。。学生观看实践操作演示。1.教师要发现学生个性化差异，对学生进行个性化培养。2.教师用实力证明，扎实的专业技能是完成设计工作自信心的基础。做任务（25’）1.根据教师讲解和示范结合发放的活页学习教材、学生分组做任务（1’）2.打开“Word素材文件”|“5”文件夹下的文档及相关案例5素材。3.保存文件名为“校报.doc”（24’）1.指导学生完成“校报.doc”，掌握教学重点突破难点。2.小贴士：文档打印前要检查打印机是否正确连接。学生小组实践操作。1.学生逐步系统化的理论知识将其转化为专业设计作品的过程是学习者需要突破的教学难点。2.检测学生和教师双方的技能掌握程度。练技能（20’）1.在“桌面”下建立以自己姓名命名的文件夹。（2’）2.打开“Word素材文件”|“5”文件夹下的文档“案例5英文原稿.doc”和“时间排版稿.doc”（2’）3.复制到“校报”.doc中。（2’）4选中“英文.doc”中英文文稿部分，复制到“校报.doc”第二页，并删除多余的回车符号。然后按要求设置英文文档格式（5’）5.设置页眉和页脚。（5’）6．插入页码。（3’）7.制作完成，以“校报.doc”为文件名存于个人文件夹下。有条件情况下可进行打印（3’）1.适当点评，画龙点睛。2.教师现场指导及时解决学生练习中的问题，答疑解惑。1.小组交流，讨论分析，突破难点。2.教师点评接收作品的优缺点，优点保持，缺点改进。1.教师准确了解小组设计情况，培养学生的表达能力。2.角色体验，认识问题解决问题的能力培养。【课中信息化应用】1.视频：2.学习通教学云平台课后业务拓展平台应用1.课后平台上传作业2.云端答疑，点评课后作业。1.学习通教学云平台布置课后作业2.教师对学生在学习通教学云平台提交的作业进行点评.完成学习通教学云平台上测。利于知识的巩固与提高。教学反思反思一：学习通教学云平台教师带领学生创设“学习通”教学云平台讨论，直接亲和，教师与学生零距离讨论。反思二：office软件综合教学本课与学校真实工作项目契合紧密，需要教师对企业工作流程深入掌握并具有多学科教学能力，采用多位教师团队协同教学策略，项目模块化，拓展至其他专业。特色创新一、信息化手段准备工作应用“学习通”教学云平台，满足学生个性化学习需求，达成常态课程信息化，高效解决教学重难点。做好后期信息化使用准备工作二、视角独特，易于激发学习兴趣。摒弃了传统教材的说教式书写方式，完全以学习者的视角切入案例，所有案例是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。三、精心选取内容，落实课程思政，服务立德树人校企协作，精选主题，专业技能与思想升华同步完成。四、多元教学策略，兼顾全体学生，提升核心素养分组协作，分组学习兼顾不同学习能力学生，不同程度的学生在课堂中都有学习侧重点。板书设计

Word2016案例六课程名称《office办公软件应用案例教程》文字处理篇课程题目神奇的自动目录——目录、项目符号与编号授课单元第一篇授课学时2学时课型新授授课班级2101、2102、2103、2108班授课时间2021年8月授课地点机房使用教材《office办公软件应用案例教程》中国人民大学出版社作者：李明锐孙承平教学内容本课选自中国人民大学出版社出版的校本教材《office办公软件应用案例教程》第一篇文字处理篇（Word2016），作为学习项目的第一个任务，学生以办公软件小白进入课堂学习，与同为学生身份的文中主人公“卓卓”一起学习设计项目内容，通过他的探索实践开展情境学习。学情分析知识起点：学生是21级秋季新生，个别学生在小学简单学习过Word软件但大部分学生没有软件基础。能力起点：个别学生具备简单的office软件基本操作技能，但他们多缺乏相应问题的分析、整体规划和设计创作能力。学生特征：学生对软件操作兴趣浓厚，对智能平板电脑操作熟练，热衷互联网操作。开朗活泼，对新鲜事物关注力强，能够熟练的操作平板电脑、触屏电视等电子设备，对于office软件学习有足够的好奇心，很适合基础项目的学习，office软件能力会大幅度提升。教学目标知识目标学习设置项目符号、编号、多级列表及自动生成目录的方法技能目标根据任务内容，制作图书目录，达成对Word文档的查找替换与初步排版技能素养目标培养学生的创新能力，鼓励学生勇于探索，敢于创新，把自己的创新理念融入到课程学习中。教学重难点及关键重点掌握查看“引用|目录”，生成一份新目录查看“引用|目录”难点项目符号与编号练习、自定义多级列表。关键使用目录文档方法，小组协作完成设计内容。教学方法任务驱动法教师确定《神奇的自动目录——目录、项目符号与编号》设计项目，学生通过学习项目符号与编号练习、自定义多级列表，掌握查看“引用|目录”，生成一份新目录查看“引用|目录”培养学生自主学习能力。教师提供活页学习教材、微课作为学生学习抓手。情境模拟法学生化身为主人公，通过情境模拟营建探索实践开展情境学习氛围。简单易懂，兴趣盎然。演示法使用现场直播和微课视频结合的方法，直观演示将某一种文件元素通过实践录入成新闻草稿，引导学生挑战性的解决难点。学习方法自主探究学习法课上教师发布“学习通”教学云平台，课后学生利用课余时间安装学习平台，学生可以通过云平台观看教学资源，完成导学作业并提交，明确学习任务，培养学习兴趣。分组协作学习法课上教师给学生分组，课后学生小组通过学习平台的“课后作业反馈”讨论结果，教师协助，兼顾办公软件的关联学科能手，通过分组学习兼顾了不同学习能力学生学习效果，让学生在合作互补中提升自信心，在设计过程中发现自己的优势技能，发现团队协作的力量。教学资源工具材料超星学习通、电子教室、触屏电视、图片、学习任务单、素材图片等。教学策略以国家办公软件学科教学标准为依据，以新课程改革为立足点，以培养职业素养与专业技能为重点，通过“观-试-学-做-练-拓”的六步学习法来完成案例实践，使学习者在完成案例的轻松体验中掌握办公软件的操作要点。是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。强化学生的专业技能与团队协作、家国情怀、创新实践等核心素养。案例典型，满足实际工作需要，每一个案例的设计选取均与实际的工作任务休戚相关。教学环节教学内容设置教师活动学生活动设计意图课前项目学习教学平台布置项目任务教师课前通过“学习通”教学云平台发布“课前任务”，“三乐”课程校本教材目录。1.教师通过“学习通”教学云平台发布“课前任务”，在线了解学生信息。2.教师根据学生讨论情况进行数据分析统计，做好学情分析，设计课上导学的实施环节的课前准备工作。1.学生通过云平台讨论明确课前任务，完成导学内容。2.学生通过任务分析学习，明确自我能力，提升自信心为真实工作项目的实施做好心理与技能准备。通过“学习通”教学云平台实现激发学生兴趣，教师在线鼓励，培养学生敢说想法敢表达的自信心。了解学生信息，为课上分组协作打好基础。【课前信息化应用】学习通教学云平台教师团队利用“学习通”教学云平台发布“三乐”课程校本教材目录，学生提前做好心理准备。根据调查“三乐”课程校本教材目录的信息，便于教师提前掌握学生预习情况，合理分配学习任务。课中项目制作观案例（6’）1.课前师生互礼，手腕操（2’）2.在“学习通”教学云平台签到。（1’）3.根据课前学习通教学云平台发布的““三乐”课程校本教材目录，进行核对。（1’）4.今天卓卓我接到一个充满挑战性的任务：将学校初步编制的“三乐”课程校本教材生成一份可以自动更新的目录，即目录页码随着内页的更新自动更新，而不用手动更改。借助强大的Word2016一定能将它完成（2’）1.组织教学，同学和老师一起跟着视频做手腕操。2.发布学习通签到。3.教师组织引导学生组长进行审核。4.与学生一同观看案例，引出本课主题。1.学生起立问候老师，汇报上课人数，做手腕操。2.在学习通签到。3.各组组长组织本组组员对课前工作进行审核。4.掌握本节课的学习目标完成学习内容。1.通过互致问候，集中学生注意力，同时进行行业礼仪及职业病预防教育。2.学习通平台统计学生出勤，保留学习记录，规范学生学习习惯。小组协作，发挥组长组织学生自我检查的优势。4．明确学习目标和任务，激发学生兴趣，培养会看任务、爱想创意、敢说想法的学习素养。试重点（5’）尝试查看【引用】|【目录】，试着生成一份新目录。（3’）2.小组讨论完成，组长或组员说明本组讨论结果（2’）1.引导学生展开实践操作，生成一份新目录。2.鼓励学生大胆尝试现场说出来，并适时点评！1.组长统筹，小组协作。2.展示说明，锻炼语言表达能力。1.实践操作，激发学习兴趣。2通过讨论培养小组协作能力，小组长组织能力，团队协作能力。学新知（24’）一．自动生成目录（12’）1.设置章节样式2.插入目录3.更新与删除目录二．项目符号和编号（12’）WORD2016的常用方法演示。设置好章节样式后，利用Word2016的自动生成目录功能插入目录3.完成目录的更新。1.学生使用电子教室观看教师演示，积累知识。2.学生牢记动目录生成后，只要按住【Ctrl】键同时单击目录中的某个页码，就可以跳转到该页码所对应的标题。3.学生观看实践操作演示。1.同一视觉不同感受，发现学生个性化差异，利于将来选择适合学生特性的设计风格，对学生进行个性化培养。2.教师用实力证明，扎实的专业技能是完成设计工作自信心的基础。做任务（10’）根据教师讲解和示范结合发放的活页学习教材、学生分组完成“物流大咖特训”（7’）2.文档“目录素材文件。（3’）1.指导学生完成“物流大咖特训”.doc”教学重点突破难点。学生小组实践操作。1.学生逐步系统化的理论知识将其转化为专业设计作品的过程是学习者需要突破的教学难点。2.检测学生和教师双方的技能掌握程度。练技能（20’）打开“Word素材文件”|“6”文件夹下的文档“项目符号.doc”，单击【文件】|【另存为】菜单以“项目符号和编号排版.doc”为文件名存于个人文件夹下。（5）2.自定义多级列表练习（15’）1.适当点评，画龙点睛。明确作品改进要求，线下多维度评价。教师现场指导修改技巧及时解决学生设计草稿中的问题，答疑解惑。1.小组交流，讨论分析，推选作品，选择恰当的作品说明者。2.接收作品的优缺点，优点保持，缺点改进。1.教师准确了解小组设计情况，培养学生的表达能力。2.角色体验，认识问题解决问题的能力培养。拓视野（15’）自动生成目录前一定要先设置章节样式展示数据，对学生课堂表现进行总评。项目符号和编号与制表位等知识点经常用于制作图书目录、考试试卷选择题答案、调查反馈表等。数据总结，掌握学生学习情况。通过数据分析，全面展示学生学习平台数据，全方位科学评价学生课堂表现。【课中信息化应用】1.视频：2.学习通教学云平台课后业务拓展平台应用1.课后平台上传设计作品2.云端答疑，点评课后作业。1.学习通教学云平台布置课后作业2.教师对学生在学习通教学云平台提交的作品远程点评.完成学习通教学云平台上测试，符合本节课创意的素材做点评推广。利于知识的巩固与提高。教学反思反思一：学习通教学云平台教师带领学生创设“学习通”教学云平台讨论，直接亲和，教师与学生零距离讨论。反思二：office软件综合教学本课与学校真实工作项目契合紧密，需要教师对企业工作流程深入掌握并具有多学科教学能力，采用多位教师团队协同教学策略，项目模块化，拓展至其他专业。特色创新一、信息化手段准备工作应用“学习通”教学云平台，满足学生个性化学习需求，达成常态课程信息化，高效解决教学重难点。做好后期信息化使用准备工作二、视角独特，易于激发学习兴趣。摒弃了传统教材的说教式书写方式，完全以学习者的视角切入案例，所有案例是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。三、精心选取内容，落实课程思政，服务立德树人校企协作，精选主题，专业技能与思想升华同步完成。四、多元教学策略，兼顾全体学生，提升核心素养分组协作，分组学习兼顾不同学习能力学生，不同程度的学生在课堂中都有学习侧重点。板书设计

Word2016案例七课程名称《office办公软件应用案例教程》文字处理篇课程题目电子公章我来做——插入形状与艺术字授课单元第一篇授课学时2学时课型新授授课班级2101、2102、2103、2108班授课时间2021年8月授课地点机房使用教材《office办公软件应用案例教程》中国人民大学出版社作者：李明锐孙承平教学内容本课选自中国人民大学出版社出版的校本教材《office办公软件应用案例教程》第一篇文字处理篇（Word2016），作为学习项目的第一个任务，学生以办公软件小白进入课堂学习，与同为学生身份的文中主人公“卓卓”一起学习设计项目内容，通过他的探索实践开展情境学习。学情分析知识起点：学生是21级秋季新生，个别学生在小学简单学习过Word软件但大部分学生没有软件基础。能力起点：个别学生具备简单的office软件基本操作技能，但他们多缺乏相应问题的分析、整体规划和设计创作能力。学生特征：学生对软件操作兴趣浓厚，对智能平板电脑操作熟练，热衷互联网操作。开朗活泼，对新鲜事物关注力强，能够熟练的操作平板电脑、触屏电视等电子设备，对于office软件学习有足够的好奇心，很适合基础项目的学习，office软件能力会大幅度提升。教学目标知识目标学习插入形状、编辑艺术字的方法技能目标掌握绘制公章、流程图、艺术图形的技能素养目标培养学生的创新能力，鼓励学生勇于探索，敢于创新，培养知识运用与审美能力。教学重难点及关键重点掌握绘制公章所示的圆形。难点设计出丰富多彩的图文混排效果。关键使用图形处理，小组协作完成设计内容。教学方法任务驱动法教师确定《电子公章我来做——插入形状与艺术字》设计项目，通过制作电子公章来学习插入形状、编辑艺术字的方法，掌握绘制公章、流程图、艺术图形的技能，培养知识运用与审美能力。教师提供活页学习教材、微课作为学生学习抓手。情境模拟法学生化身为主人公，通过情境模拟营建探索实践开展情境学习氛围。简单易懂，兴趣盎然。演示法使用现场直播和微课视频结合的方法，直观演示将某一种文件元素通过实践录入成新闻草稿，引导学生挑战性的解决难点。学习方法自主探究学习法课上教师发布“学习通”教学云平台，课后学生利用课余时间安装学习平台，学生可以通过云平台观看教学资源，完成导学作业并提交，明确学习任务，培养学习兴趣。分组协作学习法课上教师给学生分组，课后学生小组通过学习平台的“课后作业反馈”讨论结果，教师协助，兼顾办公软件的关联学科能手，通过分组学习兼顾了不同学习能力学生学习效果，让学生在合作互补中提升自信心，在设计过程中发现自己的优势技能，发现团队协作的力量。教学资源工具材料超星学习通、电子教室、触屏电视、图片、学习任务单、素材图片等。教学策略以国家办公软件学科教学标准为依据，以新课程改革为立足点，以培养职业素养与专业技能为重点，通过“观-试-学-做-练-拓”的六步学习法来完成案例实践，使学习者在完成案例的轻松体验中掌握办公软件的操作要点。是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。强化学生的专业技能与团队协作、家国情怀、创新实践等核心素养。案例典型，满足实际工作需要，每一个案例的设计选取均与实际的工作任务休戚相关。教学环节教学内容设置教师活动学生活动设计意图课前项目学习教学平台布置项目任务教师课前通过“学习通”教学云平台发布“课前任务”，“公章设计”课程校本教材目录。1.教师通过“学习通”教学云平台发布“课前任务”，在线了解学生信息。2.教师根据学生讨论情况进行数据分析统计，做好学情分析，设计课上导学的实施环节的课前准备工作。1.学生通过云平台讨论明确课前任务，完成导学内容。2.学生通过任务分析学习，明确自我能力，提升自信心为真实工作项目的实施做好心理与技能准备。通过“学习通”教学云平台实现激发学生兴趣，教师在线鼓励，培养学生敢说想法敢表达的自信心。了解学生信息，为课上分组协作打好基础。【课前信息化应用】学习通教学云平台教师团队利用“学习通”教学云平台发布“公章设计”课程，学生提前做好心理准备。根据调查“公章设计”信息，便于教师提前掌握学生预习情况，合理分配学习任务。课中项目制作观案例（6’）1.课前师生互礼，手指操（2’）2.在“学习通”教学云平台签到。（1’）3.根据课前学习通教学云平台发布的“公章设计”调查，进行分析。（1’）4.小叔近日开了一家公司，要从事网络贸易工作，需要一枚“电子公章”，看他一筹莫展的样子，卓卓我自告奋勇帮忙。聪明如我，牛刀一小试，发现使用Word2016就可以轻松实现（2’）1.组织教学，同学和老师一起跟着视频做手指操。2.发布学习通签到。3.教师组织引导学生组长进行分析。4.与学生一同观看案例，引出本课主题。1.学生起立问候老师，汇报上课人数，做手指操。2.在学习通签到。3.各组组长组织本组组员对课前工作进行分析。4.掌握本节课的学习目标完成学习内容。1.通过互致问候，集中学生注意力，同时进行行业礼仪及职业病预防教育。2.学习通平台统计学生出勤，保留学习记录，规范学生学习习惯。小组协作，发挥组长组织学生自我检查的优势。4．明确学习目标和任务，激发学生兴趣，培养会看任务、爱想创意、敢说想法的学习素养。试重点（5’）尝试在【插入】|【形状】中绘制公章所示的圆形。（3’）2.小组检查设计成果（2’）1.引导学生展开实践操作，生成一份新形状。2.鼓励学生大胆尝试现场操作，并适时点评！1.组长统筹，小组协作。2.尝试技能并展示说明，锻炼语言表达能力。1.实践操作，激发学习兴趣。2通过讨论培养小组协作能力，小组长组织能力，团队协作能力。学新知（24’）一．绘制形状（12’）1.绘制形状的方法2.形状的基本操作3.在形状上添加文字4.组合对象5.编辑修改形状二．插入艺术字，制作“一封家书”（12’）WORD2016的常用方法演示。句柄句柄设置好章节样式后，Word2016的形状的基本操作、在形状上添加文字、组合对象、5.编辑修改形状3.“艺术字”是Word2016提供的一种图片类文字格式“一封家书”1.学生使用电子教室观看教师演示，积累知识。2.学生牢记动目录生成后，只要按住【Ctrl】键同时单击目录中的某个页码，就可以跳转到该页码所对应的标题。3.学生观看实践操作演示。1.同一视觉不同感受，发现学生个性化差异，利于将来选择适合学生特性的设计风格，对学生进行个性化培养。2.教师用实力证明，扎实的专业技能是完成设计工作自信心的基础。做任务（10’）1.根据教师讲解和示范结合发放的活页学习教材、学生分组完成“电子公章”1.指导学生完成“电子公章”.doc”教学重点突破难点。学生小组实践操作。1.学生逐步系统化的理论知识将其转化为专业设计作品的过程是学习者需要突破的教学难点。2.检测学生和教师双方的技能掌握程度。练技能（20’）利用艺术字制作“水中倒影”文字效果。艺术字格式：2行2列式样，隶书，40号；全映像，接触。（5）2.利用形状中的“流程图”、艺术字制作（15’）1.适当点评，画龙点睛。明确作品改进要求，线下多维度评价。教师现场指导修改技巧及时解决学生设计草稿中的问题，答疑解惑。1.小组交流，讨论分析，推选作品，选择恰当的作品说明者。2.接收作品的优缺点，优点保持，缺点改进。1.教师准确了解小组设计情况，培养学生的表达能力。2.角色体验，认识问题解决问题的能力培养。拓视野（15’）自选图形或艺术字叠加后，它们的层次会影响显示效果层次的产生与绘制时的先后顺序有关，可以右击选择“叠放次序”来改变自选图形或艺术字的层次。数据总结，掌握学生学习情况。通过数据分析，全面展示学生学习平台数据，全方位科学评价学生课堂表现。【课中信息化应用】1.视频：2.学习通教学云平台课后业务拓展平台应用1.课后平台上传设计作品2.云端答疑，点评课后作业。1.学习通教学云平台布置课后作业2.教师对学生在学习通教学云平台提交的作品远程点评.完成学习通教学云平台上测试，符合本节课创意的素材做点评推广。利于知识的巩固与提高。教学反思反思一：学习通教学云平台教师带领学生创设“学习通”教学云平台讨论，直接亲和，教师与学生零距离讨论。反思二：office软件综合教学本课与学校真实工作项目契合紧密，需要教师对企业工作流程深入掌握并具有多学科教学能力，采用多位教师团队协同教学策略，项目模块化，拓展至其他专业。特色创新一、信息化手段准备工作应用“学习通”教学云平台，满足学生个性化学习需求，达成常态课程信息化，高效解决教学重难点。做好后期信息化使用准备工作二、视角独特，易于激发学习兴趣。摒弃了传统教材的说教式书写方式，完全以学习者的视角切入案例，所有案例是以一名学生——卓卓的学习成长视角展开，通过他的探索实践开展情境学习，学习者读起来简单易懂，兴趣盎然。三、精心选取内容，落实课程思政，服务立德树人校企协作，精选主题，专业技能与思想升华同步完成。四、多元教学策略，兼顾全体学生，提升核心素养分