第26课 社会主义建设在探索中曲折发展 教学设计 高一统编版2019必修中外历史纲要上册

PAGEPAGE3教学基本信息课题名称第27课社会主义建设在探索中曲折发展学科历史学段高中年级高一相关领域中华人民共和国史主要教材书名：《中外历史纲要（上）》出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据以建构主义学习理论中的学生观、教学观为基础。学生观：学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接收到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说是自己的理解。本节课由学生对于“社会主义建设时期伟大成就和英雄楷模”的材料搜索，建立一个对于“社会主义建设时期”的初步认识。其后通过本节课老师的讲授，对于外部获取的这些信息，进行选择、加工、处理从而形成自己的一个完整的知识框架。在本节课中的这个知识框架可以理解为是小组讨论活动中各自时间轴的一个绘制。教学观：教学不能无视学习者已有的知识经验，要以把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，主动的建构新的知识经验。本节课教师对于“社会主义建设时期”的各历史事件的学习，是以学生初中历史学习的基础之上进行理解与深化，从初中历史知识的基础之上引导学生进行重新的建构。对于一些十分重要且难以理解的问题，在探索过程之中相互的交流与质疑。教学背景分析一、课程标准分析课程目标：1.了解20世纪50至70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和成就，认识“文化大革命”的错误及教训；2.理解政治、经济、外交、国防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义；3.了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、发愤图强的精神风貌；4.了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。分析：1.以时间为线索，梳理20世纪50-70年代中国社会主义建设道路上的重要史实内容，结合教材内容分析文化大革命的错误及教训。运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题。2.整理20世纪50-70年代中国政治、经济、外交、国防等领域的主要成就，并分析成就产生的原因，评价成就的重要意义。3.通过这一时期的史实，学习王进喜、雷锋等先进人物的光辉事迹，感悟中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神面貌，4.阅读毛泽东相关思想，结合这一时期的史实，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。教科书分析1.子目分析：子目一：全面建设社会主义从1956中共八大到1966年文化大革命之前有关社会主义建设期间取得的成功和经历的困难。子目二：文化大革命概述1966-1976年十年间文化大革命期间发生的一些重要事件的相关史实内容。子目三：伟大的建设成就列举各领域的建设成就以及建设期间起到杰出贡献的历史人物；20世纪70年代中国的外交成就。各子目之间的联系：子目一与子目二是以时间顺序进行叙述的，从1956年中共八大开始到1976年文化大革命结束，这二十年间新中国在探索社会主义建设过程中所取得的成功与失败通过这两个子目中的内容进行概述。叙述了以毛泽东为代表的第一代党中央领导集体领导全中国人民探索中国社会主义道路的不懈努力，两个子目运用层层递进的方式对基本史实内容进行介绍。这两个子目体现的就是探索中的“曲折”。子目三则是进行相关成就的列举，是一个较为独立的内容，但又不可与上述两个子目进行割裂。社会主义探索是曲折的，但是成就也是显著的，学生在学习过程中绝对不能忽略掉这20年间的成就。也正因为有这些在科技、文化、外交等等方面的进步，才为下一步的改革开放以及中国之后的卓越发展奠定了坚实的基础。子目三则对应着本节课课题的“发展”，以专题的形式集中的介绍了这二十年曲折探索的伟大成就，在这期间涌现了一批先进英雄人物，他们体现的正是中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。2.教科书内容处理由于本节课涵盖了20世纪50-70年代将近二十年的历史事件，且相关内容对于中国今后历史发展有着诸多影响，但教材中并未对其进行较多的解释与阐述。因此，在教学过程中应当注意历史事件的前后关系，对于重要的历史事件予以解释以加强学生的理解。对于一些新中国成立初期的重要成就以及相关人物，虽然学生在初中时期已经有所了解，但因为时间因素的影响，还需进行重点介绍，以便学生可以充分感悟中国人民奋发向上、不惧困难的精神。三、学生情况分析本节课是《中外历史纲要（上）》的倒数第三节课，高一学生通过学习中国近现代史的相关内容够已经掌握了较多有关中国共产党及毛泽东思想的知识，通过中国近代史的众多史实内容感悟有关中国人民的艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。学生在初中时期学习了有关20世纪50-70年代这一时期中的相关历史事件，如“大跃进”、“人民公社化”运动、“文化大革命”等，对雷锋、王进喜等先进人物也有所了解，本课内容是对历史史实的进一步理解与深化。因此，在教学过程中要促进与初中这一时期相关知识的联系，帮助学生回忆并串联起相关历史史实内容。通过20世纪50-70年代有关图像、视频资源以多样的表达形式激发学生的学习兴趣。

教学目标能够利用时间轴串联20世纪50-70年代的相关历史事件并加以叙述，理解这一时期内社会主义建设过程中的曲折所在。通过分析毛泽东在20世纪50-70年代的相关思想、政策，认识毛泽东思想对于新中国成立初期社会主义建设时期的指导作用。了解20世纪50-70年代社会主义建设时期的伟大成绩及相关历史人物，感悟以他们代表的中国人民奋发向前、不惧艰险的精神风貌。

教学重点与难点1.教学重点：（1）20世纪50-70年代社会主义建设相关历史事件及成功探索与“曲折”的体现。（2）社会主义建设的伟大成就。2.教学难点：（1）通过社会主义建设时期的史实，感悟中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。（2）认识“文化大革命”的错误及教训，尝试用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题。

学习效果评价及结果分析1.评价目标：（1）熟知20世纪50-70年代的历史事件，分清成功探索与“曲折”。（2）明确认识“文化大革命”的错误及教训，懂得运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题。（3）能够列举社会主义建设时期的伟大成就及著名人物事迹。2.评价内容：（1）学生通过时间轴的方式串联这一时期的历史事件，并对成功探索与“曲折”相关的事件经行标注。（2）学生阅读教材正确认识“文化大革命”，能够正确评价“文化大革命”这一历史问题。（3）通过阅读教材及初中所学知识的基础，叙述几位社会主义建设时期的相关人物的事迹及伟大成就。3.评价方式：（1）学生在课上小组讨论时进行时间轴的绘制，课上共同学习成功探索与“曲折”的相关历史事件。（2）学生在课下运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析“文化大革命”这一历史问题并写出相应书面内容上交。（3）学生运用网络资源查找有关社会主义建设时期的相关伟大成就及著名人物，在课上进行分享。教学特色对于20世纪50-70年代这一时期较为复杂“曲折”的历史事件，通过时间轴的方式，进行讲解与记忆。学生小组讨论，彼此交流观点，共同理解这一时期建设“曲折”的含义。通过教师课上讲解，学生自主进行历史事件的评价，培养学生辩证思维。回顾初中知识，串联初高中历史知识，并进行相应意义的深化。通过补充的史料内容，综合理解毛泽东思想对社会主义建设时期的指导性意义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前任务：教师布置课前任务：学生回顾初中有关20世纪50-70年代的重要历史事件及人物（可以通过网络资源进行查找，并不局限于书本上的成就及人物）。学生对这一时期的成就进行材料搜索，对相应成就及人物进行补充。课上将进行分享。培养学生信息的搜索及提取能力，积累社会主义建设时期的伟大成就及人物事迹。课上分享锻炼学生的语言表达能力。新课导入开场白：同学们，上节课我们学习了新中国的成立和过渡时期的相关内容，今天我们接着上一课的学习。时间来到了20世纪50-70年代。在课程开始之前我们先来看一段小视频。观看：人民日报·央视国家记忆《今天是你的生日！缅怀“两弹元勋”邓稼先》视频观看视频后学生分享课前查阅的资料。学生观看视频，并进行社会主义建设时期成就和著名人物的资料查阅的分享。分享：经济建设：工农商业发展。基础设施建设：水利水电、交通等。教育科研事业发展。相关人物及其事迹。通过视频进行引入，调动学生的积极性，集中学生的注意力。学生进行相关内容的分享，锻炼学生的语言表达能力。教师提问：通过观看视频以及同学们分享的内容，你有什么想说的？（各种角度都可以，从国家发展、个人贡献、民族精神等等）学生回答（角度）：新中国初期注重经济建设。国家经济发展可以进行大规模建设，因此有了巨大成就。众多科技人才涌现，国家注重培养科学技术人才。建设离不开国家的领导也离不开中国人民团结一致、奋发图强的民族精神（重点）。通过视频以及学生分享，教师进行总结提问。提问问题较为开放，培养学生发散性思维，学生可以通过多种角度回答。对于民族精神方面是重中之重。环节一：整体感知教师：同学们说得都很好，在20世纪50-70年代中国创造了诸多成就，涌现了非常多的人物。这些先辈在社会主义建设时期为中国积累了诸多财富和基础，那么这一时期是怎样？接下来就让我们一起来学习第27课社会主义建设在探索中曲折发展。教师：时间轴是学习历史的一个重要的工具。大家来看一下黑板，老师用时间轴串联了本节课将要学习的时间点，但是，老师需要同学们帮忙把历史事件填到时间轴上。接下来，就请同学们就近四个人组队一起绘制一条时间轴，并请一个小组上台把你们的结果展现出来。（此处活动时间3分钟）学生活动：小组讨论并绘制1956年到1976年时间轴。四个人为一个小组，每个小组绘制一条时间轴。教师运用时间轴串联历史事件，增强记忆。学生感悟时间轴对历史学习的重要性。通过小组讨论合作完成任务，并进行相关事件的记忆。教师：感谢这个小组同学的分享，可以看出他们对于时间轴的绘制还是很熟练的。那么请各位同学依照这个时间轴和我们书中的内容，将这二十年划分一下时期。教师：很好相信同学们都很认可这个划分结果。我们将1956-1966年划分为全面建设社会主义时期，1966-1976是文化大革命时期。接下来我们先进入第一个时期的学习。学生活动：回答划分时期结果。培养学生对于历史事件的正确理解进行相应的时期划分。更便于历史事件的记忆及意义的理解。环节二：全面建设社会主义时期教师：中共八大前后是中国共产党在社会主义建设时期的一次重要会议。首先，请同学们依据书中的内容，先来填一填这个知识提纲。给大家2分钟的时间熟悉一下内容，接下来和老师一起来填写。（中共八大、双百方针、正确处理人民内部矛盾）学生看书，跟随教师的节奏，一同填写知识提纲（学案）。依据教材内容，动手书写历史知识，加上听觉听老师的重复叙述加深记忆。教师：相信同学们已经填好知识提纲对中共八大、双百方针、正确处理人民内部矛盾等都有了大致的了解。接下来，让我们读一下两段材料结合知识提纲中的内容，我们思考一下这些重要指示对于社会主义探索有什么重要的意义，小组一起思考并进行讨论一下。材料一：第一，分析了社会主义社会的基本矛盾。第二，区分了两类不同性质矛盾及其不同的解决方法。第三，提出了正确处理人民内部矛盾的原则和一系列方针政策。第四，指出正确处理人民内部矛盾，是为了团结全国各族人民向自然开战。——樊文娥等主编《中共党史》樊文娥等主编：《中共党史》，北京：高等教育出版社，1999年，第192-193页。材料二：国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结，这是我们的事业必定要胜利的基本保证。——毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》（1957年）学生四人一组结合教材、提纲和材料进行问题的思考。问题：结合书中内容和上述两者材料，思考党的八大、正确处理人民内部矛盾等对于社会主义探索的积极意义。（学生回答：对社会主义建设的指导性。对马克思主义的创造性运用。毛泽东思想的发展。其他。）结合材料加深对中共八大、双百方针、正确处理人民内部矛盾等的理解，体会其对社会主义探索时期的指导性意义。教师：同学们回答的都很好。关于上述的几个内容我们来一起进行一个小结。1956年中共八大的召开、双百方针、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的发表，这些探索符合中国的实际情况。勾勒出我国社会主义建设的基本蓝图。它所制定的正确的路线和方针，是党在社会主义时期对马列主义的创造性运用，也是对毛泽东思想的新发展。樊文娥等主编樊文娥等主编：《中共党史》，北京：高等教育出版社，1999年，第192-193页。倾听总结，理解成功探索的内容。对知识进行相应的总结。教师：相信很多同学都注意到了教材中提到了整风运动和反右派斗争，接下来，我们来一起看一下PPT上的内容，稍微简单的了解一下整风运动与反右派斗争的内容和结果。整风运动内容樊文娥等主编，《中共党史》，北京：高等教育出版社,1999年，第193页。整风运动影响薄一波：《若干重大决策与事件的回顾》（下），北京：中共党史出版社，2008年，第430页。雷青松：《中国共产党廉洁政治建设研究》，哈尔滨：黑龙江人民出版社，2020年，第160页。反右派斗争内容中共榆林市委党史研究室著：《中国共产党榆林历史第2卷（1949-1978）》，西安：陕西人民出版社，2019，第163页。反右派斗争影响杨小进：《1957年反右派斗争扩大化的后果及其经验教训》，黑龙江史志，2008年22期，第40页。学生观看PPT上的文字展示，简单了解整风运动与反右派斗争内容及结果。由于整风运动和反右派斗争并不是本节课的重点，了解的意义在于明白在社会主义建设时期“曲折的体现”。教师：跟随着历史的进程，时间来到了1958年。我们来看《人民日报》在1958年8月13日的一篇报道。同学们有注意到哪些不对劲的地方吗？教师：我听到有同学说到这个粮食产量的问题了，那有同学知道有关粮食产量多少的数据么？我这里有一个关于我们敬爱的袁隆平爷爷杂交水稻亩产的数据，我们来一起看一看。教师：大家看，目前已经破世界记录的粮食亩产才超3000斤，潇潇：《再刷世界纪录袁隆平团队第三代杂交水稻双季稻亩产量超3000斤》，《中国食品》，2020年22期，第46页。潇潇：《再刷世界纪录袁隆平团队第三代杂交水稻双季稻亩产量超3000斤》，《中国食品》，2020年22期，第46页。教师：1958年，中共中央提出“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线，在全国掀起了“大跃进”和人民公社化运动。但是，经济的发展就如同人的发展一样不可以一蹴而就，而是要循序渐进的。因此，片面追求经济建设高速度，忽视了客观的经济规律。加上对社会主义建设经验不足，以及当时的自然灾害等因素，导致1959至1961年，我国经济发生了严重困难。这次曲折实际上反映的了广大人民迫切要求改变我国经济文化落后状况的普遍愿望，但忽视了客观的经济规律。学生回答、倾听。通过大跃进时期的报纸报道以及画报激发学生的学习兴趣。由历史事件的教训延伸至个人的学习，便于学生的理解。教师：出现问题了，那必须要予以改正调整。请同学们阅读教材，看一看为了克服、困难，我们都作出了怎样的努力？小组可以一起讨论，在之前画好的时间轴上将事件填写一下。八字方针七千人大会“四个现代化”得到显著成果：①1962年下半年到1965年，国民经济稳步增长，接近并超过新中国成立以来最高水平。②1964年，三届全国人大一次会议提出建设“四个现代化”的伟大目标，极大地激发了亿万人民建设社会主义国家的积极性。学生小组活动，将之前写的时间轴进行历史事件的填写与完善。完善时间轴，将历史事件和背景意义等填写加深记忆，加强对历史事件前后联系的理解。教师：了解了“探索中的曲折”和“曲折中的调整”，我们来看一道思考题。材料一：农业严重减产。1960年全市水稻总产量31975吨，比1957年减产47810吨；包谷3859吨，比1957年减产2722吨；杂粮1540吨，比1957年减少2892吨；生猪存栏数54046头，比1957年少25009头。——《贵阳市60年代的国民经济调整》叶江华：《霜叶正红》，贵阳：贵州人民出版社，2016年，第72页。材料二：毛泽东在1961年末中共中央召开工作会议期间讲道：这十二年，恐怕还是作对了的是主要的，占第一位，错误占第二位。我们十二年，已经有了两方面的经验，这就更强了，而不是更弱了。——《毛泽东年谱（1949-1976年）》第5卷学生回答：结合上述两则材料和所学内容，分析20世纪60年代初国家对国民经济进行各项调整的意义是什么？要点：经济衰退、人民生活陷入困境，中国共产党积极积累经验教训，完善自身，努力自我改正等。通过材料数据了解大跃进和人民公社化运动时期因为各种因素而造成的经济困难之严重。通过毛泽东对于这十二年的评价和错误的检讨，明白积累经验总结教训完善自身的重要性。环节三：“文化大革命”时期教师：时间来到了1966年。首先我们来看纪录片《复兴之路》的一段内容。（教材上有关“文化大革命”的事件进行时间线的整理，通过当时的“打砸抢”图片以及福建省的文革时期的损失表明“文化大革命”不是任何意义上的革命或社会进步，而是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。）学生观看影片和PPT历史事件的展示，学习文革相关内容。通过纪录片内容对文化大革命进行初步的了解。并理解为什么文革是一场极为严重的灾难。教师：接下来我们结合全面建设社会主义时期和“文化大革命”时期的知识，来思考这个问题。请你来说一说，为什么中国共产党在没有任何建设经验的前提下，党内虽然出现了错误与偏差却依然能进行正确的调整并取得了进展。学生思考问题问题要点：中国共产党的自我批评和自我纠错能力，这是我党的伟大之处，同时还需要明白社会主义建设是中国人民共同努力的结果。通过整体有关“探索中的曲折”和“曲折中的调整”让学生明白党在建设中面对错误的正确态度，引导学生也要知道没有永远不会犯错的人，而是要学会及时改正错误，这才是最伟大的所在。环节四：伟大的建设成就教师：虽然在社会主义建设时期这一阶段是十分曲折的，但是它又是成就满满的。我们已经了解了这一时期曲折的所在，那么接下来我们将本节课开始之前同学们分享的内容以及书本上的内容一起做一个总结。三线建设各个领域的成就内容：工业、农业、教育、医疗、外交等教师：这些伟大成就离不开中国人民不畏艰险、奋发向上的精神。而在这之中有一部分英雄楷模值得我们铭记。大家来看，这些英雄楷模你们认识吗？我们的解放军好战士雷锋、铁人王进喜、党的好干部焦裕禄，中国的著名地质学家李四光、伟大的爱国科学家钱学森、享誉中外的数学家华罗庚。刚上课的时候，一些同学或多或少也提到了他们的事迹和一些其他英雄楷模的事迹，可以说他们的贡献是社会主义建设中不可缺失的一部分。所以从他们身上我们能够学习到中国人的什么精神，老师列举了几点，同学们可以补充。学生通过书中的内容以及学生补充完善成就内容提纲。看图识记英雄人物，了解英雄事迹，感知中国精神——自力更生、艰苦奋斗、敬业守信、敢于创新、甘于奉献的时代精神。通过图片加深对英雄楷模的认识。以成就——人物——精神层层升华主题，让学生逐层递进式的在了解伟大建设成就的基础之上去体会时代精神和中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神风貌。环节四：小结教师：本节课的内容已经进入尾声了，相比大家手中的时间轴应该填的满满得了，那么再