第16课《散文二篇-永久的生命》 统编版语文八年级上册

永久的生命走进作者01严文井1915-2005严文井02湖北武昌人03著名散文作家、儿童文学作家041932年开始文学创作，1938年参加革命。写作背景本文写于1942年，是1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。当时日本侵略者在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压百姓，广大人民生活在水深火热之中。1931至1945年在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，郑州危急，武汉震动。花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒。河南大饥荒一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。河南111个县中有96个县受灾，其中灾情严重的有39个县，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，饥荒导致大约300万人死亡。生字词3:1词语解释臼齿：位于口腔后部两侧的牙齿。茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、耻辱等。牛犊：指小牛。卑微：地位低下而渺小。走进文章作者对生命有哪些感悟？作者先是感悟到生命的易逝一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟矛盾吗？这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。生命生生不息，永不休止地繁殖着蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。“奇迹”指个体生命与生命结合体在易逝与永存方面相差甚大，却又是生命，着令人惊奇。也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人慨叹。如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。本文结构安排有什么特点？再谈生命永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命凯歌。作者先谈生命易逝，欲扬先抑写作特色欲扬先抑，章法井然01在写法上，先谈生命的易逝02如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；03然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。通俗易懂，感情充沛01语言通俗易懂02如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。03这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。0102每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。0304作者对生命本质有怎样的认识？教师总结本文揭示出个体的