第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计 统编版语文七年级上册

《朝花夕拾》教学设计【教学目标】多种方法阅读《朝花夕拾》，将书中经典与学习、生活相结合，体会经典作品的魅力。【设计意图】鲁迅的作品在中国，如同莎士比亚的作品在英国、普希金的作品在俄罗斯，已经成为民族语言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。学习他的作品，不仅是在学语文，更是在学中国文化、民族精神！然而，很多学生觉得鲁迅的作品难以理解，更难把握其精髓。这种读不懂、不理解的现状，以及出现的“鲁迅作品与时代不合时宜”“鲁迅作品应淡出教材”等令人痛心的言论，令人倍感遗憾。本课意在通过探究《朝花夕拾》中的经典之处，让学生消除与经典的隔膜，感受鲁迅作品永恒的经典魅力！课时安排：2课时※第一课时※教学目标：1、走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。2、阅读、概括《朝花夕拾》各篇主要内容，初步感知经典作品。教学重难点：走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。课型：导读课教学过程：一、导入：同学们，王维的一句“每逢佳节倍思亲”，让每逢佳节、思念亲人的人们感怀不已；苏轼的一句“但愿人长久，千里共婵娟”，让中秋思亲的人们传达美好的祝愿……无数的经典，魅力在于它超越时空而存在，让一代代人从中找到相同或相通之处。鲁迅先生的《朝花夕拾》正是有着这样的魅力而成为经典。今天，让我们一起来探究、揣摩、品味其中经典之处。二、走进经典之“走近鲁迅”1、教学小助手介绍鲁迅及《朝花夕拾》资料。预设要点：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。发表第一篇白话文小说《狂人日记》。主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，回忆性散文集，记叙作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。共十篇，有《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《无常》《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。2、走进《朝花夕拾》：温情拥抱鲁迅童年客观的资料，不如鲜活的成长生活。让我们走进经典，梳理鲁迅的成长。（1）范文引路，批注法回顾精彩句段读书方法：跳读、精读、批注法阅读批注要点：鲁迅的童年批注篇目：《从百草园到三味书屋》批注阅读任务卡示例：（2）自主阅读：小组探究交流所得读书方法：默读、速读，批注法阅读批注范围：《狗·猫·鼠》、《阿长与<山海经>》、《五猖会》、《<二十四孝图>》、《无常》活动方式：每小组一篇，深入阅读，结合阅读任务卡（同示例表）探究文中叙写鲁迅童年内容，并在小组内交流。教师辅助改进学生探究成果，并展示优秀的任务卡。教师评价着重点：1、是否结合具体的语段进行批注；2、批注语言是否中肯、精炼；3、探究结果是否合理。总结：鲁迅先生小时候原来是这样的啊！不是正和我们小时候一样调皮捣蛋、天真可爱、充满好奇心、厌倦枯燥的读书生活啊！通过阅读探究，我们走近了作品中的作者，走近了作者和我们一样经典而不可复制的珍贵童年！【作业设计】基础巩固题：为《朝花夕拾》做思维导图，体现：作者简介、作品简介、篇目涉及主要人物及情节概括。提升拓展题：梳理《朝花夕拾》中作者童年和青年的成长，感受作者的童年童趣。如：百草园（自由玩乐）——三味书屋（读书生活）……※第二课时※教学目标：探究作品经典之处，指导自己的学习、生活。教学重难点：探究作品经典之处，指导自己的学习、生活。课型：主题探究课【教学过程】一、示例引导，共同探究（一）从“阿长”到阿长们：看鲁迅笔下的小人物1、请速读《阿长<与山海经>》，找到阿长的相关描写和与阿长相关的事件，说说阿长是怎样的人。特别提示：多角度看人物学生读后写一写阿长的人物形象关键词。然后与同桌交流、互为补充。预设阿长人物形象：身份卑微、社会地位低下、饶舌多事、粗俗、迷信，淳朴善良、关心我等。总结：阿长是生活在底层的普通小人物，有优点，也有缺点。2、《朝花夕拾》中像阿长一样的小人物还有很多，请找一找，结合具体内容说一说。阅读范围：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》等。阅读形式：跳读，小组分工阅读。小组代表分享。预设：寿镜吾老先生：方正质朴，博学，严而不厉，读书专注，但有些古板。父亲：威严，刻板，不懂儿童心理衍太太：自私自利，多嘴饶舌，喜欢使坏。总结：鲁迅笔下的小人物形象鲜明，身份角色也各不相同，代表了生活中各种各样的人，以及作者不同的情感态度。3、寻找生活中的小人物：说说他（她）有什么特点？学生举例自己所知道的生活中的小人物，与同学们分享、交流。总结：这样的小人物，我们身边比比皆是。可见，鲁迅笔下的小人物，正是他们的典型。（二）从“父亲”到父亲们：看鲁迅的儿童教育观1、鲁迅先生非常喜欢孩子，也非常关注儿童教育。萧红曾在《回忆鲁迅先生》中，写海婴（鲁迅孩子）说鱼丸子不新鲜，别人都不信，鲁迅说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的”，体现了他对孩子的尊重。（1）请大家速读《五猖会》，并精读“父亲让我背书”一部分。简要谈谈你的思考。指名学生发言，要求有感情地诵读相关句子并谈感受。（2）说说你的父母有没有类似的做法？你当时是怎样的感受？学生自由发言。总结：看来，鲁迅先生写出了大多数家庭经常出现的教育问题情况，也写出了不被父母理解的儿童的心声。这也唤起了现在许多父母对儿童心理和教育问题的重视。事中含情，情中寓理。2、请大家跳读《从百草园到三味书屋》，尤其精读作者到三味书屋的读书生活，看看他有怎样的儿童教育观念。读书方法：精读，批注法批注阅读任务卡示例：总结：这些是儿童最真实的感受。怎样尊重儿童的心理和成长规律，是我们直到现在、直至以后都应该思考的问题。3、自读实践：结合阅读任务卡跳读《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《<二十四孝图>》《无常》，找到鲁迅关于儿童教育的言论，做批注，并在小组内交流。教师评价着重点：1、是否是鲁迅关于儿童教育的言论；2、你如果处于当时的情境下，是否有同感；3、这些言论对今天儿童教育的启发。总结：这些是儿童最真实的感受。怎样尊重儿童的心理和成长规律，是我们直到现在、直至以后都应该思考的问题。3、自读实践：结合阅读任务卡跳读《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《<二十四孝图>》《无常》，找到鲁迅关于儿童教育的言论，做批注，并在小组内交流。教师评价着重点：1、是否是鲁迅关于儿童教育的言论；2、你如果处于当时的情境下，是否有同感；3、这些言论对今天儿童教育的启发。二、慧读经典，古为今用：请你用“从__________看__________________”的语言，探寻《朝花夕拾》中的经典之处，并结合一两点具体内容说说该书对我们的启发。活动形式：学生先自主探究，然后在小组内交流并推荐代表走上讲台——分享小舞台，表达自己读后的收获与感受。预设答案：从“弃医从文”看少年志向，从《藤野先生》看理性爱国，从《<二十四孝图>》看传统文化的批判性传承，从《五猖会》看传统习俗……教师评价着重点：1、经典之点是否阐述清楚；2、是否结合具体内容；3、是否有对自己的启示；4、语言表达是否清楚、流畅、简洁。【作业设计】将课堂与生活结合，以经典启迪人生必做巩固题：请以“我从《朝花夕拾》里学到了……”为开头写一段话，结合书中要点和自己的生活经历，谈谈本书对你的启发和影响。不少于50字。拓展提升：课后阅读鲁迅其他作品，从中探寻至今影响我们的思想和精神，并结合具体内容和身边的人谈谈自己的思考和感受。【板书设计】【教学反思】一、设计思想：本着为学生“感受鲁迅的经典作品怎样在方方面面影响和指导我们”打开一扇窗，而选择《朝花夕拾》并设计了这节课，以期让学生阅读、探究经典的魅力。二、设计思路：由浅入深，先导读、后探究，利用学生学过的文章引入，走近作者——走进文章——走进生活，循序渐进。三、教学目标：清晰明确，紧紧围绕“体会作品经典之处”，设置两个梯度、两个课时。第一课时走近作者与《朝花夕拾》，初步消除与经典的隔膜，可谓导读课，为第二课时做好铺垫；第二课时深入作品，主题式探究作品影响至今的经典之处，可谓探究课。四、阅读方法：每一环节采用适当的读书方法和活动形式，充分利用思维导图、阅读任务卡、分享小舞台等，体现学生课堂的主体地位。五、给学生做好充分、恰当、适时的引导和帮助，如范文引入、事例探究、修改、思维导图和阅读卡等。六、注重“教学评”一体化。既有示范引导教学