第15课《白杨礼赞》教学设计 统编版语文八年级上册

纵情高歌白杨，激情礼赞军民——《白杨礼赞》教学设计学习目标：1.抓住文中反复出现的词句，理清文章的总体脉络。（重点）2.多角度朗读，体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。（难点）3.学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点，感受作者的深情。（重点）教学重难点1.抓住文中反复出现的词句，理清文章的总体脉络。（重点）2.多角度朗读，体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。（难点）3.学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点，感受作者的深情。（重点）课时安排：2课时学情分析：初二的学生，已学习了《一棵小桃树》《紫藤萝瀑布》《驿路梨花》等课文，对托物言志的散文已有初步的了解，象征手法也有接触，再加上课文直白的表述，理解难度不会太大。难点在于文章的结构安排，及烘托、对比、先抑后扬等手法的表达效果，应加强对学生的朗读指导，让学生在读中品，读中悟。教法学法：本文是一篇托物言志的散文，语言干净利落，节奏富于变化，气势恢宏，感情充沛，适合朗读。学习本文，可以采用“读讲法”，引导学生采用多种形式、多种角度朗读，在朗读中感知，在朗读中体悟作者的情感。学习过程：1.歌曲导入，营造氛围视频播放歌曲《一棵小白杨》（节选），请学生谈谈听后感受。预设：歌曲歌唱小白杨的生长环境及作用。2.导入课题，解读课题。礼赞：以崇敬的心情赞美。3.简介作者：茅盾(1896-1981)，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾为其笔名，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，新文化运动的先驱，中国革命文艺的奠基人之一。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。1981年，茅盾将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。二、精读品析，体会激情【任务一】读出白杨树的“形美”活动1：自由大声朗读课文，发现本篇课文语句的独特之处。预设：反复出现的词语（句子）。PPT呈现：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的一种树！我要高声赞美白杨树！先指导学生逐句朗读，读出重音、节奏，语调；再指导学生四句联读，读出共同点“普通”而“不平凡”，读出作者情感的变化，情绪越来越高昂，激情满怀。活动2：这是一棵怎样的树？请学生精读第5小节，结合相关语句作答。预设：这是一棵力争上游的一种树；这是一棵在风雪压迫下却倔强挺立的一种树；这是一棵不折不挠对抗西北风的一种树。追问：请从下面四幅图中选择一幅作为文章的配图，并结合文章内容说说理由。活动小结：内容：干：笔直、高；丫枝：向上、靠拢；叶子：片片向上；皮：光滑而有晕圈结构：总分总情感：“绝无”“一律”“绝不”（赞美它的外形）【任务二】读出白杨树的“神美”活动1：白杨树不仅“外形美”，而且具有“内在美”，请从第7小节中找出作者赞美的语句，并说说作者是如何提出赞美的？预设：赞美句：“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”提出方式：欲扬先抑活动2：作者看见白杨树，提出了怎样的联想？请结合全文的内容谈一谈作者产生的联想是否合适？预设：（1）联想句：PPT呈现：（指导朗读，读出气势。反问句很明显增强了语气，错落有致的排比显得很有气势）难道就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。（2）学生说明理由：白杨树与他们（北方农民、抗日军民、民族精神）有相似之处。PPT呈现：（1）北方的农民：它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。（2）守卫家乡的哨兵：前面远远有一排——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木……（3）“精神和意志”：A.笔直参天耸立紧紧靠拢片片向上B.一律向上绝无旁枝绝不旁逸斜出几乎没有斜生更不用说倒垂哪怕只有C.力争上游努力向上不折不挠对抗预测：第一组词语从形态上写白杨树的挺拔，第二组我读到了“一律”“绝无”“绝不”这些词更强调白杨树向上生长的状态和精神，第三组都是写人的词语，把白杨树拟人化了。小结：共同点：普通，朴质，坚强不屈，团结，力求上进板书：树——人——精神，层层深入追问：白杨树有什么象征意义？预设：可引导学生回顾《驿路梨花》，复习“象征手法”。（3）变式朗读：PPT呈现：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？当我在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，我觉得它不只是树。难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？我想到它朴质，严肃，坚强不屈，象征了北方的农民。难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？我会联想到在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志？我会更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。【任务二】读出白杨树的“神美”活动1：白杨树不仅“外形美”，而且具有“内在美”，请从第7小节中找出作者赞美的语句，并说说作者是如何提出赞美的？预设：赞美句：“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”提出方式：欲扬先抑活动2：作者看见白杨树，提出了怎样的联想？请结合全文的内容谈一谈作者产生的联想是否合适？预设：（1）联想句：PPT呈现：（指导朗读，读出气势。反问句很明显增强了语气，错落有致的排比显得很有气势）难道就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。（2）学生说明理由：白杨树与他们（北方农民、抗日军民、民族精神）有相似之处。PPT呈现：（1）北方的农民：它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。（2）守卫家乡的哨兵：前面远远有一排——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木……（3）“精神和意志”：A.笔直参天耸立紧紧靠拢片片向上B.一律向上绝无旁枝绝不旁逸斜出几乎没有斜生更不用说倒垂哪怕只有C.力争上游努力向上不折不挠对抗预测：第一组词语从形态上写白杨树的挺拔，第二组我读到了“一律”“绝无”“绝不”这些词更强调白杨树向上生长的状态和精神，第三组都是写人的词语，把白杨树拟人化了。小结：共同点：普通，朴质，坚强不屈，团结，力求上进板书：树——人——精神，层层深入追问：白杨树有什么象征意义？预设：可引导学生回顾《驿路梨花》，复习“象征手法”。PPT呈现：第一，象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。第二.象征又不同于比喻、拟人等修辞手法(它们主要是着眼于局部的语言表达效果)。象征是-种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此，在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。第三，象征的作用主要是，将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。（3）知人论世：补充写作背景：本文写于1941年，作者于1939年3月到新疆讲学，第二年5月赴延安鲁迅艺术学院讲学。当时正处在抗战的相持阶段。他目睹了北方抗日军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。同时，他也看到国民党顽固派消极抗日、积极反共的现状。回到重庆后，他写下了这篇热情洋溢的散文。身在国民党统治区，图书审查制度非常厉害，作者没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的西北抗日军民们英勇不屈的斗争精神。（托物言志散文）变式朗读：PPT呈现：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？当我在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，我觉得它不只是树。难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？我想到它朴质，严肃，坚强不屈，象征了北方的农民。难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？我会联想到在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志？我会更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。【任务三】：读出白杨树的“景美”活动1：听写词语：望不到边际黄绿错综麦浪无边无垠坦荡如砥雄壮（PPT呈现）思考：这些词语出现在哪几个自然段？都是白杨树描写哪一方面的？预设：文章的第2-3小节；都是写白杨树的生长环境。活动2：讨论：白杨树的生长环境有什么特点？第2-3小节能不能删掉？预设：白杨树的生长环境不平凡。先写辽阔坦荡、气象雄伟，色彩分明的高原景象，交代白杨树的生长环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。追问：那第3小节为何又写到“单调”？预设：欲扬先抑。【任务四】：读出文章的“文美”活动1.大声朗读课文，读出文中的激情与豪气。思考：文章的美体现在哪些方面？预设：1.线索美：不平凡的白杨树