第14课《诗词三首》教学设计 统编版语文九年级上册

失意也有诗意——九上第三单元诗词三首整合教学教材分析：《诗词三首》选自统编版教材九上第三单元。《行路难（其一）》是一首乐府诗，诗人李白以浪漫的笔法抒写了自己的人生感慨和精神追求。虽在政治道路上遭遇艰难，产生了不可抑制的激愤情绪，但他从未放弃其远大的政治理想，表现了对人生前途乐观豪迈的气概。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐代文学家刘禹锡创作的一首七律。诗中抒发了作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望未来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气；《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，是咏中秋名作。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，抒发心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达的情绪作结，全词蕴涵深邃的哲理趣味。这三首诗词都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。教学目标：1、了解三首诗词在体裁形式上的特点。2、体会三首诗词的情感变化。3、学习作者在失意时昂扬向上的心态。教学重难点：1、了解三首诗词在体裁形式上的特点。2、体会三首诗词的情感变化。教学过程：某地2023年“红荷读书节活动”即将开启，文化中心邀请同学们参与古诗词展览管的设计工作，请同学们群策群力，完成下面的任务，为红荷读书节贡献自己的智慧吧！任务一：文化中心决定把《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》三首古诗词列入展览计划，展览的每一首诗词下方都会有本首诗词的介绍说明牌，请你通读三首诗词，借助注释和文学积累帮助工作人员完成三首诗词的介绍说明牌。篇目作者出处体裁形式特点《行路难》李白《李太白全集》乐府诗七言为主，杂以三言。《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡《刘禹锡集》七言律诗中间两联对偶，形式整饬雅致，音韵华美。《水调歌头》苏轼《东坡乐府笺》词分上下片，长短不一，灵活自由，悠扬婉转，摇曳生姿任务二：三首诗词都年代久远，为了吸引参观者的兴趣，展览馆需要安排解说员为大家解说诗歌背后的故事，请你再读三首诗词诗词结合注释和参考书，用简短的语言介绍一下吧。篇目《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》背后的故事李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲等杰出人物一样辅佐君主，济苍生，安社稷。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。离京之时，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇。刘禹锡从小爱下围棋。与专教唐德宗太子下棋的棋待诏王叔文很要好。太子当上皇帝后，他的教师王叔文组阁执政，就提拔棋友刘禹锡当监察御史。王叔文集团政治改革失败后，刘禹锡被贬到外地做官，二十三年后应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。白居易在筵席上写了一首诗《醉赠刘二十八使君》相赠，对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了这首回赠白居易。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。任务三：你想把这三首诗词放在同一个区域展览，因为你觉得三首诗词有相同之处，工作人员不解，请你品读三首诗词向他解释原因。三位作者的人生之路都很难，但他们都很积极乐观！具体解说“难”的路太难了！难在（原句），这一句写出了他。学生展示一：（1）李白的路太难了！难在欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这一句写出了他仕途不顺，人生坎坷的苦闷惆怅。（2）李白的路太难了！难在多歧路，今安在？这一句写出了他不知何去何从的迷茫徘徊。（3）刘禹锡的路太难了！难在巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。这一句写出了他被贬时间长，被贬之地偏僻荒凉的辛酸无奈。（4）刘禹锡的路太难了！难在怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人，这一句写出了他对亡友的怀念，对物是人非的感慨。（5）苏轼的路太难了！难在我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，这一句写出了他在出世和入世（朝廷和地方）之间的矛盾。（6）苏轼的路太难了！难在转朱阁，低绮户，照无眠，这一句写出了他思念弟弟，彻夜无眠的苦闷。同学们，感谢你们深入的解说，大家听的如痴如醉，不禁对三位作者的命运产生了深切的同情，他们迫不及待的想知道三位作者又是如何在困境中保持积极乐观的，请你继续解说。很乐观，乐在。这一句写出了他。学生展示二：李白很乐观，乐在闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。这一句写出了他没有放弃，仍然渴望被赏识重用，从而为国效力。李白很乐观，乐在长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。这一句写出了他在困境中自强不息，积极乐观的人生态度。刘禹锡很乐观，乐在沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。这一句写出了他在困境中仍积极乐观，昂扬向上的人生态度，也揭示了新事物终将代替旧事物的哲理。苏轼很乐观，乐在起舞弄清影，何似在人间。这一句写出了他对生活的无限热爱。苏轼很乐观，乐在人有悲欢离合，月有阴阴晴圆缺，此事古难全。这一句写出了他对人生坎坷的释怀，蕴含“人生不如意十之八九”的哲理，以及他积极乐观的人生态度。（6）苏轼很乐观，乐在但愿人长久，千里共婵娟。这一句写出了他将不能与弟弟团聚的苦闷转化成对天下不能相聚之人的美好祝愿的乐观豁达。任务四：工作人员想在三首诗词旁播放诵读音频，渲染氛围，激发兴趣，请你完成诵读要求表，协助工作人员有感情的诵读。篇目总体感情特点情感变化《行路难》高昂乐观，气势磅礴一波三折，跌宕起伏苦闷惆怅——憧憬希望——徘徊彷徨——积极乐观《酬乐天扬州初逢席上见赠》振奋昂扬，节奏鲜明辛酸愤懑——悲伤感慨——积极乐观《水调歌头》乐观豁达，悠扬婉转豪迈——矛盾——释怀——苦闷——乐观任务五：经过你们的深入分析，工作人员已经决定为把这三首诗词放在一个区域展览，那么，请你为这个特别区域取一个合适的名字吧，并说明理由。我想取名，因为。学生展示：我想取名《笑对逆境》，因为三首诗词的作者都在用乐观豁达的心态面对人生中的逆境，这值得我们学习。我想取名《心中有光，不惧道阻且长》，因为三位作者都在坚持自己心中的理想，不惧困难，乘风破浪。我想取名《人生自会失意，人生自有诗意》，因为三位作者都经历了失意，却都泰然处之，自强不息，这又何尝不是诗意人生呢？总结课堂：苏轼说：“人生如逆旅，我亦是行人。”王维说：“行到水穷处，坐看云起时。”洪应明说：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落。”人生自会失意，可这样的人生也才有诗意啊！教学反思：这三首诗主要以“读”和“品”相结合的方式赏析，“读”的过程注意不同体裁诗歌的节奏和韵律，把侧重点放在引导学生体会诗歌的音乐性和凝练性上；“品”的过程我把重点放在启发学生的联想