以《祝福》为例分析次要人物的作用 教学设计 统编版高中语文必修下册

绿叶价亦高——以《祝福》为例分析小说次要人物的作用教学设计【教材分析】本单元属于统编版普通高中语文必修下册第六单元，是小说阅读与鉴赏单元，课文《祝福》是鲁迅小说著作中的经典。单元学习重点是注意知人论世，在人物与环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型。在赏析过程中，应注意尊重学生个人的独特感受，培养学生个人鉴赏能力。【学情分析】经过初中阶段以及高一上学期的学习之后，大部分学生已经初步掌握了小说这种文学体裁的基本知识，也基本具备了解读小说的基本步骤和方法。但学生仅仅是初步具备，各方面都还有所欠缺，如对小说的人物形象、小说语言、环境描写三要素的认识是比较片面的，很难对其进行整体而全面的分析等等。基于此学情，我将会围绕次要人物的作用分析本单元《祝福》中较为典型的人物，让学生对次要人物的作用有更深刻的学习及运用，培养学生自主探究学习和运用的能力。【教学目标】1.能够掌握次要人物的作用并运用到阅读实践中；2.带领学生通过仔细研读文本、合作交流等方式，掌握小说次要人物的作用，了提高小说阅读鉴赏能力；3.学会从分析次要人物的学习实践中，了解小说次要人物的价值。【学习目标】1.学会通过分析次要人物的言行举止探寻次要人物的作用；2.通过学习掌握小说中次要人物的作用，提升人物形象的鉴赏能力，学会规范准确地表述。【教学重点】通过方法指导、研习文本，总结次要人物的作用。【教学难点】探究次要人物在小说中的价值。【教学时数】一课时【课前准备】预习《祝福》，了解写作背景，整理小说中次要人物的相关信息。【教学设计思路】本节课主要以文本细读，合作探究学习为主。从实际情境出发，发出疑问，明确教学目标，给予方法指导，然后小组合作探究，生生互评补充分析，共同探索，进而得出结论，发现次要人物的价值。【教学过程】一、导入同学们，你们听说过甘草演员吗？明确：甘草演员，或称绿叶演员，是在电影或电视剧中，充当绿叶角色的配角。绿叶一词，是取“牡丹虽好，仍需绿叶扶持”之典故。我们说，不能每个角色都是主角，绿叶亦有着重要作用。中医药学中，甘草多属使药(中药学上也称为药引)，作用是引导药物直达病变部位，且具有调和各种中药的功能，因此很多传统药方都配搭甘草使用。绿叶（甘草）演员在演出中的功能，正如甘草在中药的效能一样，具有衬托、调和与引导的作用。表面看来属于可有可无，但其实是不可或缺的角色。学习活动：在阅读文学小说的时候，我们通常关注主要人物的命运，而忽略了次要人物，但作者为何还要设定他们的存在呢？其实他们也和甘草演员一样，在小说中起着不可或缺的作用，这节课，我们将共同通过学习《祝福》探讨“绿叶的价值”，也即次要人物的价值。学习目标：1.学会通过分析次要人物的言行举止探寻次要人物的作用；2.通过学习掌握小说中次要人物的作用，提升人物形象的鉴赏能力，学会规范准确地表述。二、教学活动任务一：寻找“绿叶”的价值的方法思考：如何分析小说次要人物？明确：1.次要人物的概念：叙事文学人物的一种。在事态的发生与发展中，与主要人物发生不同关系，起着不同作用，配合主要人物以形成形象体系的人物。是情节的构成和表现主要人物性格不可缺少的因素。2.分析次要人物①一是从角色性格、行为去分析了解其成长环境、生存环境、人物身份和社会地位，以及与主要人物的关系。②二是答题时的思维角度学会以系统思维来构思答案，即从考虑小说要素间的关系来形成答案。小说三要素：人物、情节和环境。任务二：探索“绿叶”的价值1.请同学们找到《祝福》中的次要人物。明确：“我”、鲁四老爷、四婶、婆婆、柳妈和卫老婆子。2.如果要把次要人物分为两类，该如何划分？明确：从接受的思想来分类，“我”是一类，其他人是一类；从社会阶层来看，柳妈、卫老婆子是被剥削阶层，鲁四老爷、四婶以及“我”是剥削阶级。那么我们就从从不同方面挑选一个代表来进行分析，即剥削阶级代表鲁四老爷、被剥削阶级柳妈以及新思想代表“我”。小组合作探究：从分析次要人物的身份、言行以及与主要人物的关系探究下列次要人物的作用，完成以下表格。篇目人物身份特征对主人公的态度对主人公的命运影响（情节）社会代表作用祝福鲁四老爷（一、二组）讲理学的老监生三次皱眉，两声可恶，一声谬种将祥林嫂赶出家门，让祥林嫂沦为乞丐，在祝福之夜祥林嫂悲惨死去封建宗法制度的维护者柳妈（三、四组）短工，社会地位低下的下层百姓同情、可怜、嘲讽让主人公捐门槛，让祥林嫂陷入死亡的恐惧中封建迷信和“神权”的传声筒“我”（五、六组）拥有新思想萌芽的知识分子自责、心怀怜悯祥林嫂发问求解的对象，是见多识广的“出门人”新旧文化交替时期一代启蒙知识分子小组展示和点评环节点评角度参考：①是否运用系统思维，有无考虑要素间的关系，即次要人物与主要人物、情节、环境和主题间的关系；②是否运用术语（指答题中运用的文学术语，如“串联”“线索”等）；③表述是否恰当合理。任务三：发现“绿叶”的价值次要人物的作用：鲁四老爷、四婶、柳妈、婆婆、卫老婆子都是“麻木的看客”，对应着封建社会不同的阶级身份，他们共同构成了祥林嫂生活的深受封建礼教思想毒害、麻木冷漠的社会环境，也是促使祥林嫂走向死亡的凶手，推动情节的发展，揭露了封建礼教吃人的本质。线索人物的作用：“我”是第一人称，是祥林嫂故事的见证者，以“我”为叙述视角，增强作品的感染力，增强了小说情节的真实性；“我”贯穿全文，是祥林嫂故事的叙述者，也是全文线索，问灵魂有无的部分也加速了祥林嫂的死亡，推动情节发展；“我”作为新旧交替时期一代启蒙知识分子，尚且无力拯救祥林嫂，这也暗示了封建礼教残害下的黑暗社会。归纳总结次要人物的价值：情节角度：推动主要人物的命运发展，即推动情节发展；人物角度：衬托主要人物；环境角度：构成主要人物的活动环境；主题角度：与主要人物共同揭示、深化主旨；读者角度：使用第一人称，使读者代入感强，增强真实感，引人思考。总结：祥林嫂是不幸的，她的命运不只是她个人的悲剧，更是那个社会的悲剧，是制度和文化的悲剧。我们是幸运的，我们生活在更文