第八单元教学设计（二）：词语积累 统编版高中语文必修上册

高中语文必修上册第八单元教学设计（二）：词语积累【任务群】语言积累、梳理与探究【说明】统编新教材（必修）以人文主题统领，打破文体界限；以任务群为学习旨归，聚焦语文学科知识学习。本设计初衷既紧扣新课标，又结合教学实际，立足于单元学习任务，以统编教材的课为单位，一组一组设计教学。第八单元第一课任务主题：课内外兼日常，丰富词语积累。第八单元第二课任务主题：把握古今词义的联系与区别。第八单元第三课任务主题：词义的辨析和词语的使用。第二课、把握古今词义的联系和区别一、教学指南（一）教学目标1.准确理解词义，把握词语的用法；理解古今词义的联系；把握古今词义的区别。2.在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。3.理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用词语。4.能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养学生热爱母语的感情。（二）重点难点1.在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。2.理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。（三）课时安排3课时。（四）教学建议1.综合积累、梳理、归类本册课本相关的古今异义词，温故知新。2.通过适当的试题训练和语境训练来增加古今异义词的熟悉程度。3.在日常学习中要重视古今异义词的积累和分类整理。（五）课前学习1.阅读课本（必修上）第八单元的内容，包括单元导语、学习活动和学习资源。2.对必修上的文言文中出现的古今异义词进行整理。3.自学本册古诗词诵读篇目，梳理其中的古今异义词。（六）教学准备1.学生分好小组，选好组长负责任务统筹。2.课前布置学生归纳整理部编版语文必修课本中的古今异义词，并做好释义。3.布置学生利用网络资源，找出初中课文中出现的古今异义词，并做好释义。【知识支架】（1）古今异义所谓“古今异义”，是指文言词语或短语与现代汉语中书写相同（同形）而意义和用法不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化几种。（2）一词多义“一词多义”是指一个词在不同的语境中具有不同的含义。多义实词在文言文中相当普遍。把握多义实词，要注意了解词的本义、引申义和比喻义。二、过程设计第一课时追溯本源，明确词义任务1：交流归纳整理的必修上古今异义词《短歌行》1.对酒当歌，人生几何。几何：古义多少；今义几何学的简称2.但为君故，沉吟至今。沉吟：古义沉思，深思，对贤才的思念和倾慕；今义：低声吟咏，低声自语3.明明如月，何时可掇。明明：古义明亮的样子。今义副词，表示显然如此《归园田居》（其一）1.暧暧远人村，依依墟里烟依依：古义隐约的样子今义留恋，不忍离开2.复得返自然自然：古义指田园生活，又指自然的本性；今义自然界，理所当然《劝学》1.君子博学而日参省乎己博学古义广泛地学习今义：知识渊博2.用心一也用心古义：因为心思今义：专心3.蚓无爪牙之利爪牙古义：爪子和牙齿今义：坏人的帮凶4.非深鳝之穴无可寄托者寄托古义：藏身今义：托付，把理想放在某人身上7.煣以为轮以为古义把……作为今义：认为《师说》1.古之学者必有师学者古:求学的人今:在学术上有所成就的人2.师者,所以传道受业解惑也所以古:用来……的今:表示因果关系的连词3.吾从而师之从而古:跟随并且今:表目的或结果,是连词4.今之众人众人古义：一般人今义：众多的人5.小学而大遗，吾未见其明也小学古义：小的方面学了今义：义务教育的学习阶段《赤壁赋》1.望美人兮天一方美人：古义内心所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征；今义：美貌的人。《登泰山记》1.至于泰安至于古义：到，到达；今义：表示另提一事2.是月丁未是古义：这，此；今义：常用作判断词3.复循西谷复古义：再，又；今义：往复，重复4.戊申晦晦古义：农历每月的最后一天；今义：昏暗，夜晚任务2：运用思维导图的方法辨析和构建词义要求：请从“解、安、本、举、兵、辞、故、间、数”中选择词语，完成思维导图。示例：解“解”的本义是“分解动物”。“解释”道理时需要条分缕析；解说之后就会让人“理解”，在“理解”的基础上，加以思考，就会形成自己的“见解”。“分解动物”义后又引申为“解开”一切纠结之物，故有“解放、解脱”的意义，解开纠结之物后，纠结之物就会“松弛”下来，进一步引申为“懈怠”（心理上的松弛，后写作“懈”）。解开心中的结，就是“和解”。任务3：积累和辨析一词多义一词多义在文言文中是常见的现象，完成下列的填空。1.假：借，凭借；给予；假如，如果；非正式的、代理的；复合词“假借”，宽容原谅；假期；通“暇”，空闲，闲暇（1）假道于虞以伐虢（）（2）君子生非异也，善假于物也（）（3）大臣犯法，无所宽假（）（4）假有斯事，亦庶钟期不失听也（）（5）乃以吴叔为假王（）（6）府吏闻此变，因求假暂归（）明确：（1）借；（2）凭借，利用；（3）宽容；（4）如果，假如；（5）非正式的，代理；（6）假期2.而：a.连词，表并列关系。b.连词，表递进关系。c.连词，表转折关系。d.连词，表因果关系。e.连词，表承接关系。f.连词，表修饰关系。g.连词，表假设关系。h.用作代词，译为你的，你。i.语气助词，相当于“罢了”（1）青，取之于蓝而青于蓝（）（2）吾尝终日而思矣（）（3）君子博学而日参省乎己（）（4）蟹六跪而二螯（）（5）置之地，拔剑破而撞之。（）（6）人而无信，不知其可也。（）明确：（1）连词，表转折关系（2）连词，表修饰关系（3）连词，表递进关系（4）连词，表并列关系（5）连词，表承接关系（6）连词，表假设第2课时梳理脉络，辨明类型活动1：学习《邹忌讽齐王纳谏》1.请学生翻译《邹忌讽齐王纳谏》。邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”“君美甚，徐公何能及君也。”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈。问之曰：“我与城北徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”译文：邹忌身高八尺多，形象外貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的最美的男子。邹忌不相信自己（比徐公美）……第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话，邹忌问客人道：“我和城北徐公相比，谁更美丽？”客人说：“徐公不如您美丽啊。2.通过以上文本的翻译，你认为古今汉语词义是否完全一致？3.光看字形，现代不用的字只有四个：昳、曰、孰、吾。从字的意义来看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二个字：八、我、能、城、国、不、客、从、来、坐、谈、问。大多数的字，意义有所不同。活动2：明确学习内容1.师：从刚才的活动我们知道，要想得心应手地运用祖国的语言文字，必须首先要准确理解词义。这也是我们今天活动的内容：古今词义的联系与区别。2.学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。3.请两个同学到黑板上绘制展示。4.集体讨论、补充、修改，明确内容思维图。一词多义：本义、引申义、比喻义古今异义词义的扩大词义的缩小词义的转移或强弱化词感情色彩的变化以今律古、望文生义而误用第3课时典例分析自我探究活动一：具体示例分析结合思维导图，分析教材前部分的例子，理解相关内容。学生分三个小组，每个小组一个板块的例子，探究、理解、分析、总结之后，分别派代表讲解有关内容，其他组员可作适当补充，教师适当点拨并总结。附：典型示例下列文言实词有多个义项，先体会一下这些义项之间的联系，然后总结词义的引申规律。（1）属词义：a.读“zhǔ”，指劝人饮酒；b.隶属；c.类似；d.类；e.连缀，撰写；f.通“嘱”，嘱托。词义关联：“属”的本义是“连接”。“撰写”正式把一个个字连接起来；“跟随”也是连接的形象描述。跟随某人自然“属于”某人一伙的，“隶属”当然是同一“类”被“管辖”的“亲属”更是属于同一类的。（2）道词义：a.道理，规律；b.主张；c.取道，经过；d.风尚；e.思想，学说；f.途径，方法；g.道路；h.说；i.道义。词义关联：“道”的本义是“路，道路”。路的作用是“引导”人到某地，故有“引导”之义（后写作“导”），经过“引导”可形成一种“风尚”。抽象意义即“途径，方法”。又特指“正当手段”（如：君子爱财，取之有道）。途径和方法往往是一种“道理，规律”。道理和规律需要“述说”，而后成为“思想，学说”。（3）兵活动二：分组自主探究把学生分为三组，分别收集整理古今词义在以上三个方面的例子。其中第一组负责一词多义板块，第二组负责古今异义板块，第三组负责避免以今律古，望文生义的板块。先自主收集整理，再分组讨论探究，最后小组长归纳总结，分别派代表展示有关内容，其他组员可作适当补充。课后把结果形成文本和学习心得，分享到班级学习园地里。1.根据思维导图，第一组自主阅读《唐雎不辱使命》，找出文中一词多义的词，或找出所学课文或所知的一词多义的词。2.根据思维导图，第二组自主阅读《醉翁亭记》，收集整理古今异义的词，或整理出所知道的重要的古今异义词。3.根据思维导图，第三组负责收集语文学习活动中最易以今律古、望文生义的词（包括现代汉语古代汉语的语言现象）。活动三：成果展示分享第一组成果：一词多义以《唐雎不辱使命》为例（一）徒1.亦免冠徒跣：光着2.徒以有先生也：只是。“徒”本义为步行，释义有步行、空、白白地、只等。（二）以1.寡人欲以五百里之地易安陵（用,拿,把,凭介词)2.以君为长者（因介词）3.而君以五十里地存者（凭借）4.徒以有先生也（因为）“以”的本义是婴孩与父母相像，今用“似”代替。引申为连词，表因果、承接、修饰、并列等。引申为动词，当作、认为、使用。引申为介词，因为、凭借、把、用等。（三）之1.寡人欲以五百里之地易安陵（结构助词“的”）2.愿终守之（代安陵国土）3.公也尝闻天子怒乎（用在主谓间，取消句子的独立性）“之”的本义是“出”，像过（草木初生也），枝茎渐益大，有所之夜。引申为助词，结构助词“的”主谓间取独，音节助词。代词等第二组成果展示：古今异义以《醉翁亭记》为例1.非丝非竹竹：古义：管乐器今义：竹子（词义发生转移）2.四时之景不同时：古义：季节今义：时间（词义发生转移）3.野芳发而幽香发：古义：开放今义：散发（词义发生转移）4.醉翁之意不在酒意：古义：情趣今义：意思或愿望。（词义发生转移）5.游人去而禽鸟乐也去：古义：离开今义：到，往（词义发生转移）6.颓然乎其间者颓然：古义：醉醺醺的样子今义：颓废的样子（词义发生转移）7.野芳发而幽香香：古义：香花今义：芳香（词义发生转移）8.林霏开开：古义：消散今义：打开（词义发生转移）9.晦明变化者晦：古义：阴暗今义：晦气，倒霉（感情色彩变化）10.佳木秀而繁阴秀：古义：茂盛繁茂今义：美丽（词义发生转移）11.射者中弈者胜射：古义：投壶，一种游戏今义：射击（词义发生转移）第三组成果展示：以今律古，望文生义1.望其项背：还可以看得见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。这个词一般多用为否定意义的句子，如“不能望其项背”、“难以望其项背”、“非……所能望其项背”。常误解成赶不上或比不上。2.叹为观止：好到了极点，常误当贬义词用。3.明日黄花：比喻为过时的事物，但总被写成“昨日黄花”。4.不刊之论：指不能被删改的文字，还被引申为“不可改动或不可磨灭的言论”。常被误说成是“不能刊载的言论”。5.不足为训:不能当作典范或法则。不能误解成“不足以成为教训”。6.焉：不能一味地当做句末语气助词来翻译，有时可能是兼词。如三人行，必有我师焉。焉：在其中。7.凯旋：是“胜利归来”的意思，不能画蛇添足，在前面加上“胜利”，或者在后面加个“归来”。8.滥觞：比喻事物的起源、发端。这是最常见的一种。9.犯而不校：犯：触犯；校：计较。受到别人的触犯或无礼也不计较。不能误解成违犯不改正。10.长袖善舞：袖子长，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。不能误解成能歌善舞，表演水平高。三、课后巩固阅读下面的文言文，完成6～9题。谢济世，宇石霖，广西全州人。康熙四十七年，举乡试第一。五十一年，成进士。雍正四年，考选浙江道御史。未满旬疏劾河南巡抚田文镜营私负国贪虐不法列举十罪上方侍文镜意不怿命还济世奏济世坚持不可上谕曰：“文镜秉公持正，实心治事，为督抚中所罕见者、贪脏坏法，朕保其必无，而济世於督抚中独劾文镜，朕不知其何心？”夺济世宫，下大学士、九卿会鞠，济世辨甚力。刑部尚书问：“指使何人？”对曰：“孔孟。读孔孟书，当忠谏，见奸弗击，非忠也！”命夺济世官，往阿尔泰军前效力赎罪。济世至军，大将军福彭颇敬礼之，济世讲学著书不稍辍。高宗即位，诏开言路，旋召济世还京师，复补江南道御史。乾隆三年，疏言：“母蒋年七十一，行动艰难，耳目昏愤。臣欲归养，则贫不能供甘旨；欲迎养，则老不能任舟车。乞敕部以州县降授湖南、广东，臣得母子聚首。”上特授湖南粮储道。八年，济世闻衡阳知县李澎征赋纵丁役索浮费，易服伪为乡民纳赋者以往，察得实，济世详劾。巡抚许容庇澎，以济世荡栓逾闲列状入告。上命解任，交总督孙嘉淦会鞠。容令岳常澶道仓德代济世，布政使张璨附容指，贻书仓德，令更易长沙府详牒。仓德不直璨所为，发其书上嘉淦，嘉淦庇客，寝其事。上命侍郎阿里衮如湖南会嘉淦按治，而仓德以嘉淦寝其事，揭都察院奏闻。上责嘉洤，召还京师、解容、璨任，夺澎官阿里衮寻奏济世被诬劾，请复官，上命奖仓德，调济世驿盐道。蒋溥代为巡抚，賺济世所著书，斥为离经畔遒，上曰：“朕不以语言文字罪人。”置不问。未几，复言其老病，乃命休致。归家居十二年，卒，年六十有八。（节选自《清史稿列传八十》）1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．未满旬疏/劾河南巡抚田文镜营私负国/贪虐不法列举十罪/上方倚文镜/意不怿命还济世奏济世坚持不可/B．未满旬疏劾河南巡抚田文镜营私负国贪虐不法/列举十罪/上方倚文镜/意不怿/命还济世奏/济世坚持不可/C．未满旬疏劾河南巡抚田文镜营私负国/贪虐不法/列举十罪/上方倚文镜/意不怿命/还济世奏/济世坚持不可/D．未满旬疏劾河南巡抚田文镜营私负国贪虐不法/列举十罪/上方倚文镜/意不怿命/还济世奏/济世坚持不可/【答案】B【解析】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意-一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“疏劾”的意思是“上疏弹劾”，“弹劾”的内容紧承“上疏”，中间不宜分开，所以排除A项；“弹劾”后紧承弹劾的内容，“营私负国/贪虐不法”都是“河南巡抚田文镜”的罪行，中间不应断开，所以排除C项；根据前后文意，“意不怿”“命还济世奏”这两件事的主语都是“上”，所以应该断为“意不怿/命还济世奏”。故选B。2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．乡试，又称“春闱”，清代在各省省城举行，中试者可参加次年在京师举行的会试。B．御史，古代官职名，汉以后御史的职衔屡有变化，职责却一直以纠察弹劾为主。C．高宗，庙号，指帝王死后在太庙立室奉祀时追尊的名号，如刘邦的庙号为高祖。D．休致，指官员年老退休去职，在清代分为官员自请休致和朝廷命令官员休致等。【答案】A【解析】此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。此题A句中“又称‘春闱’”错，应该是乡试，又称“秋闱”。故选A。3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．谢济世善学能谋，才智不凡。他科考表现优异，在军队赎罪期间勤于讲学著书，著作后来虽遭蒋溥指斥，却深得乾隆喜爱；他微服私访调查不法官吏，很有智谋。B．谢济世尽职尽责，刚正守己。他被选任御史不久就履行弹劾的职责，这期间遭到雍正皇帝的反对，被削夺官职，甚至被交给大学士和九卿审讯，但他坚持不改初衷。C．谢济世尚古尊贤，事亲以孝。他追随孔孟思想，认为理应按照孔孟的要求忠诚进谏，打击奷邪；他为了能到离家近的地方任职以便奉养年迈的母亲，降职也在所不惜。D．谢济世仕途坎坷，屡起屡落。在雍正和乾隆在位期间，他曾或因坚持己见或因受人诬陷而被削夺官职，虽然在失官后均重新被起用，但终没能任职到规定退休时间。【答案】A【解析】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，A项，“深得乾隆喜爱”错，原文是“上曰：‘朕不以语言文字罪人’”，皇上只是表达了自己的看法，文中并没有写“深得乾隆喜爱”，故选A。4．把下列句子翻译成现代汉语。（10分）（1）臣欲归养，则贫不能供甘旨；欲迎养，则老不能任舟车。（5分）（2）仓德不直璨所为，发其书上嘉淦，嘉淦庇容，寝其事。（5分）【答案】（1）我想要辞官回家奉养母亲，但家贫不能提供奉养的美食；想要迎接她到身边奉养，但是母亲年老不能承受车船的劳顿。（2）仓德不认为张璨所做所为是正当的，把张璨写的信送呈孙嘉淦，孙嘉淦包庇许容，搁置这件事不做调查。【解析】本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：“归养”回家奉养父母；“则”但；“甘旨”美味的食物；“迎养”谓迎接尊亲同居一起，以便孝养；“任”担当、承受，“任舟车”指不能承受车船的劳顿。第二句得分点：“不直”不以之为是，不认为；“发”送出、交付；“书”信；“寝”搁置。【参考译文】谢济世，字石霖，广西全州人，康熙四十七年，考取乡试第一名。康熙五十一年，考中进士，雍正四年，考选浙江道御史，未满十天，上奏弹劾河南巡抚田文镜钻营谋私辜负国恩，贪婪暴虐不守礼法，列举了十条罪状，这时皇帝正依仗田文镜，心中不高兴，命令退还谢济世的奏章，谢济世坚持弹劾不同意撤奏，皇帝下诏说：“田文镜