地球的宇宙环境教案 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

《宇宙中的地球》教学设计

一、说课标与教材

1.课标解读

【课标要求】

运用资料，描述地球所处的宇宙环境。

【课标解读】

“运用资料”的要求是指学生会运用图文资料进行描述。

“描述”的要求是指学生能用语言形象地说出“地球所处的宇宙环境”是个什么样的环境。

课标要求的宇宙环境并不是宽泛地“谈天”，而是要求从“地球”的视角了解“宇宙的

环境”。在宇观层面上，地球的宇宙环境是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系一一

太阳系一一银河系一一总星系组成（银河系和河外星系）；在宏观层面上，是指地球在太阳

系中所处的位置，使学生知道，地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2.教材分析

本课位于人教版高中“地理1”第一章第一节，处于全书的开端，是学习地球知识的基

础。新教材主要通过8张精美的图片和2个表格数据讨论了两个内容：地球在宇宙中的位置

和行星地球的特点，比旧教材删减了“地球存在生命的条件”的详细文字说明。但此内容依

然是教学重难点，需要在教学过程增加相关影像和文字素材启发学生思考。

3.教学目标

结合三维目标和地理核心素养的要求，本课设立如下具体的教学目标：

【知识与技能】

①了解常见的天体和天体系统的概念，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。

②掌握太阳系八大行星及其位置，认识行星绕日公转的运动特征、结构特征，从而说明地球

是太阳系中一颗普通的行星。

③从外部条件和内部条件，理解地球存在生命的条件。

【过程与方法】

①通过欣赏图片、视频，引导学生认识天体及天体系统，认识地球在宇宙中的位置，发展学

生的观察能力、空间想象能力。（地理实践力）

②通过分析图文材料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，从而初步掌握比较地

理事物，提炼地理特征的方法。（地理实践力）

③运用相关学科知识，通过绘制思维导图，从外部和内部方面，综合分析地球存在生命的原

因。（综合思维）

④通过小组讨论，推测火星或其他行星存在生命的可能性。

【情感与态度价值感】

①激发学生探究地球宇宙环境的兴趣，培养热爱科学和勇于探索的精神，提高地理审美情趣。

②培养学生梳理正确的宇宙观和世界观，从而树立破除迷信、崇尚科学、求真务实的科学态

度。

③树立“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

4.教学重难点

【教学重点】

理解地球存在生命的条件

【教学难点】

认识地球是一颗既普通又特殊的行星

二、说学情

【授课对象】

广州市第六中学高一学生

【已有生活经验】

大多数学生使用微信社交软件，知道夜空的星星和月亮是宇宙的物质，了解地球存在于太阳

系中，知道地球存在生命离不开水和太阳。

【已有知识技能】

大多数学生理解地球绕着太阳公转，月球绕着地球公转，部分学生了解太阳系的八大行星。

学生具备较好的阅读归纳能力和空间想象能力。

【心理特点】

高一学生思维活跃，对地理天文现象具有较强的好奇心和探索欲望。

【认知困难】

未能正确区分宇宙存在的物质的类型，混淆银河系和太阳系的层次，未能有逻辑地描述地球

在宇宙中的位置，有条理地分析行星存在生命的原因。

三、说教法学法

【教学方法】启发法

通过设计自主学习思考题和小组合作探究题，师生问答交流，鼓励点评，引导学生自主学习

基础概念，展示提升思维结构。

【学习方法】自主学习法、合作探究法

阅读教材图文信息，对比分析太阳系的行星数据，从中获取地理信息。

通过小组合作探究地球存在生命的条件，展示创意思维导图，理解地球的特殊性。

四、说教学过程

本课将会采取“六导”教学流程，构建高效课堂，分别是：①情境导思，激发兴趣；②

基础导学，阅读归纳；③要点导探，探寻规律；④展示导图，建构知识；⑤迁移导用，拓展

提升；⑥知能导训，评价效果。

1.情境导思，激发兴趣

教师活动学生活动设计意图

播放视频“宇宙的边界”，欣赏炫丽的宇宙物质形象感知浩瀚的宇宙空间，激发学生对

启发思考：“宇宙在地球的宇宙探索的兴趣。

什么位置？”

展示微信启动页面，介绍回忆熟悉的微信启动通过学生熟悉的微信启动页面，呼应教

2017年微信页面的更换地页面，发现“左图是材情境，引导学生观察美丽的地球卫星

球全貌图的小插曲：“2017以非洲大陆为中心，图，激发探究地理问题的兴趣和动机，

年9月25日，为了庆祝我右图以中国为中心。”探索生活中的地理现象，养成求真、求

国“风云四号”卫星取得实的科学态度。

重大突破，微信页面曾把

左图（NASA拍摄）的卫星

图换成右图我国拍摄的卫

星图，你们发现两幅图有

什么不同？两幅图都展示

了一个明亮美丽的地球面

貌，但地球真的会发光

吗？如果不是，这与它所

处的宇宙位置有什么关系

呢？”

2.基础导学，阅读教材

教师活动学生活动设计意图

（一）天体的概念、类型及特点

引导学生阅读教材，画出阅读教材p2-3,自主自主学习，培养高一新生阅读和提取信

以下问题的答案：学习，识记和表达天息的习惯。

1.什么是天体？体的概念和类型

2.天体有哪些类型？

3.各有什么特点？

点名学生，让其用自己语回答自主学习问题，提高学生对宇宙探索的兴趣，培养学生

言回答以上基础问题，然在课本做好笔记对宇宙的审美情趣。

后利用精美的天体照片，

简要梳理天体的概念和特

点。

课堂练习“在太阳、宇宙、学生回答问题，质疑点拨学生的认知困惑

流星和环绕地球飞行的飞“为什么流星不是天

船，判断哪些是天体？体？”

运用流星形成过程示意

图，讲解流星体、流星现

象、陨石的区别。

小结判断天体的方法技巧做笔记

（二）天体系统的概念和层次

引导学生阅读教材图文材阅读教材，做标记，培养学生的图文转化能力，从不同空间

料，识记和表述天体系统画图尺度描述区域的能力。

的概念和层次，用简图画

出天体系统层次图。

展示课堂练习随堂说出答案及时巩固

转承：2019年9月23日，齐答问题了解我国航天事业，深化对人造卫星与

第47、48颗北斗导航卫星天体的关系

顺利进入预定轨道，适时

入网提供服务。

思考：

1.在发射站等待发射的北

斗导航卫星是天体吗？

在太空绕地球飞行的北斗

导航卫星是天体吗？

2.北斗导航卫星绕地球飞

行时，与地球构成天体系

统吗？

图文并茂，简要科普人类听讲激发宇宙探索的热情，培养科学求真、

探索太空的突破性成就和求实的态度。

我国航天飞船事业的发展

3.要点导探，探寻规律

教师活动学生活动设计意图

（一）地球的普通性

引导学生读教材”1.4太阳阅读教材，表述归纳理解日距离的远近对行星的表面温度、

系结构示意图”公转周期的影响，为理解地球存在生命

说出太阳系的组成、八大的条件奠定基础，培养提取地理信息的

行星距日由近到远的依次能力。

顺序、小行星带的位置。

填空小测：即时记忆，回答问题及时巩固

1.距离地球最近的恒星？

2.距离地球最近的星球？

3.距离地球最近的行星？

4.地球位于____之间？

引导学生分析数据，对比看图，回答问题从结构特征和运动特征方面，理解地球

地球与太阳系其它行星的是太阳的一颗普通行星，培养学生获取

质量、体积比，公转的方地理信息的能力，提升学生的地理实践

向，轨道平面特征，运动力。

轨道面形状的关系。

1.地球与其他行星的结构

特征有没有特别之处？

2.八大行星绕日公转的方

向、轨道平面与轨道形状

有何特征？

随堂练习-两道选择题齐答及时巩固

（二）地球的特殊性

回到微信启动页面，用人思考呼应生活情境，激发思考热情

像启发思考，作为太阳系

中一颗普通的行星，地球

为何能存在生命？

布置任务：结合相关学科启发思考补充新教材缺乏的说明材料，在视听享

知识和教材提示,5分钟用受中启发学生进行创意思维导图的创

创意思维导图，从外部和作。

自身方面描述地球存在生

命的条件。

思考提示：观看视频，做

关键词摘录

播放视频“天选之球：为

何唯独地球存在生命？”

4.展示导图，建构知识

教师活动学生活动设计意图

巡走教师，观察学生，适交流、画图激发学生的发散思维，培养学生的跨学

时提示引导没有头绪的学科综合思维能力。

生，启发学生联系人类生

存的必备自然条件思考

展示以往优秀创意作品观看找灵感启发艺术创作灵感

教学平台连接“希沃授课上台展示实时投屏学生作品，积极鼓励学生展示

助手”，手机拍摄创意学生和讲解，教师及时补充和点拨，使课堂

作品，投屏展示，邀请学的老师和学生成为“学习共同体”。

生上台讲解导图

小结：地球存在生命的条听讲

件

5.迁移导用，拓展提升

教师活动学生活动设计意图

面对地球上日益恶化的人启发思考，质疑人类分析其他行星存在生命的可能性，提升

口和资源问题，人们曾提移民火星居住的幻迁移应用能力。

出移民外星球的幻想。想，从火星和地球的

材料一：火星成为人类移对比数据中，类比地

居外星的首个探测点。球存在生命的条件的

2015年5月，NASA火星探分析方法。

测研究团队，发现火星有

水和盐类，证实火星上有

液态水的存在，而液态水

是生命存在的关键。10月，

发现火星之前可能存在一

个持续了万年的湖泊。11

月，发现被太阳风吹走的

火星大气。因此，科学家

认为火星上或许曾存在过

生命O

材料二：地球和火星的数

据特征比较，思考：

1.你认为火星存在生命

吗？为什么？

2.假如移居火星的幻想成

为现实，你认为要解决哪

些问题？

归纳：其他行星存在生命在教辅资料做标记

的条件的