数学课堂提问的优化策略获奖科研报告

数学课堂提问的优化策略获奖科研报告摘

要：课堂提问是教学的重要构成部分，有效的课堂提问可以对学生进行有效的引导，促进学生有方向的进行思考，这对于学生思维的发展和学习能力的提升是非常关键的。而在如今，新课标提出了实现教学有效优化的要求，而相应的，教师在教学过程中就要能对教学点各个环节进行优化革新。在当前的课堂提问环节中，其时还存在着一些瑕疵，这使得提问的效果受到了影响。而为了实现教学的优化，教师就需要能对数学课堂提问的选择与应用进行研究。

关键词：小学数学;课堂提问;教学优化

课堂提问是数学教学中的重要组成，也是课堂教学中不可或缺的一部分，为了实现教学的有效开展，教师在开展课堂提问时，就需要能将课堂提问的各个环节都重视起来，采用合适的教学方法策略对其进行调整。一般来讲，教师的提问优化可以从问题内容的选择、问题的提问时机选择两个方向来来进行，这两点直接关系着提问的最终效果。而笔者在教学实际中发现，除了上述两点之外，问题的分层设计也是具有很强的现实意义的。由于学生发展程度的不均衡，若教师采用统一难度的问题进行提问，就会使得能力发展较弱的学生无法有效的回答教师的问题，影响其积极性。故教师也要能将这一点考虑起来。

一、结合教学实际，有效选择问题

为了实现有效课堂提问的开展，教师要能选择有效化的教学问题，而为了实现这一点，教师也就需要对教学的实际情况进行有效的研究。在之前的数学教学中，有很多教师在选择问题时，并没有环节和教学实际进行选择，其具体体现在教师问题选择方向较为单一，有的教师在选择问题时，往往会结合教材知识的几个点进行集中设置问题，但还有很多其他的知识点并没有被提及。除此之外，也有一些教师在选择问题时，并没有将趣味性作为问题的设置原则，这就导致教师提出的问题并不能实现对学生的有效调动，这对于教学的有效开展是较为不利的。基于此，数学教师在进行实际问题选择时，就需要能结合教学的情况进行研究，有效化的选择问题。

例如，在“圆的认识”这一课的教学中，教师就可以结合教学实际情况进行有效问题的选择与设计。在教学实际中，考虑到学生的兴趣因素和发展因素，教师就可以选择以下的问题作为这一课的提问内容：1、同学们，大家知道生活中存在哪些物体是圆形的呢，有没有同学可以举例说明？2、圆相比于其他图形来说有什么特性呢？为什么汽车的轮子要做成圆形的，而不是方形的？3、大家还知道关于圆的哪些知识呢？在设计了相应的问题之后，为了实现学生学习兴趣的提升，教师还可以使用多媒体教具从网络上搜集一些图片，以便于在提问时像学生展示，达成对学生的调动。

二、结合问题分析，选择提问时机

除了问题本身的设计之外，合理的提问时机选择也是影响课堂提问效果的重要基准点。所以为了为实现对数学课堂提问的有效优化，教师就要能从提问时机的有效选择入手，进行教学调整。在之前的数学教学中，教师往往只会在课堂教学开始时，会提出几个问题，在之后的阶段就将全部的精力放在了理论知识的讲授上，而这样的教学设计并不能将课堂提问的作用有效的发挥出来。而在如今，为了达成教学的优化，教师就需要能按照课堂的具体构成，在课堂的各个环节都提出有效的问题，实现对学生的有效促进。

例如，在进行“百分数（一）”这一课的教学时，教师就可以结合教学的实际情况，来选择合适的提问时机进行有效的教学提问。在教学实际中，教师就可以设计关于百分数认识的问题来作为教学的导入，使学生可以通过对相应问题的思考达成对其有效的调动。而在教学进行转折时，教师也就可以提出一些切合场景的问题，实现对后续内容的承接。在教学完成后，为了实现对学生知识掌握程度的检查，教师也就可以向学生提出几个问题进行课堂检测。

三、注意分层设计，面向全体学生

在如今，新课标提出，教师在教学中要能按照学生的实际发展情况，贯彻因材施教的原則，对教学进行调整，实现对学生的有效教学。而为了达成这一点，教师在实际的教学过程中，就需要能作出有效的教学调整。在其中，教师需要先能对各个学生的发展情况有一个认识，并按照其发展情况将其分为三个种类。相对应的，教师在进行问题的实际设计时，也就需要能结合学生发展情况的不同分为三类题目：基础问题、提升问题、发散问题。在确认了三类题目的构成之后，教师就可以在教学中选择合适的实际将其提出，并分别让处于对应阶段的学生进行回答，达成对其能力的发展促进。

例如，在进行‘负数这一课的教学时，为了促进学生的发展，教师就可以按照学生的发展程度将学生分为A、B、C三个层级，相对应的教师也就可以按照三个等级来设计基础问题、提升问题和发散问题。在教学实际中教师就可以针对处于C级，发展程度较差的学生进行基础问题的提问，促进其掌握，相应的，针对于B级和A级的学生而言教师也就可以提问提升问题和发散问题促进其有