《第八单元 克和千克》说课稿（附课堂教学实录）

《第八单元认识克和千克》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《认识克和千克》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析:《认识克和千克》是“数与代数”中“常见的量”的重要内容,是后面认识“吨”的前提，同时也是解决相关实际问题的基础。克和千克这两个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识,只能靠肌肉感觉来感知。因而要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知二、学情分析:“认识克和千克”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。本节课将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，突出重点、突破难点。三、说教学目标:1.知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。2.过程与方法：学生通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说，自主体验和交流合作感悟“克”和“千克”观念。3.情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学的兴趣。四、说教学重难点:教学重点：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点：是克和千克质量观念的建立。五、说教具与学具:果冻、苹果、秤、盐有质量标识的物品,如薯片、饼干等，1角硬币等若干份，课件。六、说教法与学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。七、说教学过程（一）趣味引入、初步感知：1、“跷跷板”的游戏。2、学生活动掂一掂学习用品，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。（二）充分感受、自主探究：1、认识计量工具“秤”。2、认识常用的计量单位“千克”、“克”。3、实际操作中建立千克的质量概念.活动:称一称，掂一掂,估一估,找一找,猜一猜,说一说。4、实际操作中，建立克的质量概念“掂、称、找、说”四个层次5、沟通克与千克的内在联系。(1)学生计算两袋盐的质量500克+500克=1000克(2)老师借1000克的薯片，放在台秤上称一称，是多少千克？(3)想：1000个1克大米是多少克？显示1000克大米图。(4)对比：一手掂1角硬币，一手掂1千克的物品，有什么感受？（三）练习：1、1千克棉花和12、在括号里填上合适的单位。3、聪聪给姥姥的一封信姥姥：您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近（四）质疑小结、概括评价：1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗？2、概括：今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。3、课后作业（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。（五）作业布置：（1）家里的哪些物体的质量大约是1克，哪些物体的质量是1千克？（2）1千克鸡蛋大约有几个？1大袋洗衣粉有多重？八、说板书设计：克和千克10001000克和11000克=1九、说教学反思：1．通过游戏让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。2．把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。《第八单元克和千克》课堂教学实录【教学内容】：人教版二年级下册《克和千克》【教学目标】：1.学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，掌握1千克=1000克，并能进行简单的换算。2.通过多种活动让学生对感受1克、1千克有多重，培养学生的观察能力，动手操作能力及合作学习的能力。培养学生的估测意识。3.激发学生学习的兴趣，体验数学知识与生活实际密切相连，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感。【教学重点、难点】：重点：建立1克、1千克的观念。难点：培养学生估量物体质量的能力。【教学准备】：多媒体、课件、天平、砝码、盘秤、硬币、曲别针、瓜子、黄豆、洗衣粉、果冻、酸奶、食盐、水果、熟鸡蛋、矿泉水等物品。【教学过程】：一、创设情境生成问题师：孩子们，喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：平时都喜欢玩什么游戏？生：（3个）师：咱班小朋友喜欢的游戏还挺多，大家看，这两个小朋友在玩什么？生：男孩重，女孩轻师：哦，原来人是有轻重的，那课本有轻重吗？这块糖呢？水呢？生：有师:看来，物体都是有轻重的，物体的轻重也就是指物体的质量。通过课前搜集，你都了解了哪些物体的质量？生：3个（不错，你很会发现）师：通过交流我们发现表示物品有多重，我们可以用克或千克作单位，克和千克是国际上通用的质量单位，这节课我们就一起来认识这两位新朋友。（板书课题）克可以用字母g来表示，千克可以用字母kg来表示。二、探索交流解决问题感受1克师：老师这有一个2分硬币，估计一下它大约有多重？生估计师：这个2分硬币到底有多重呢？咱可以怎么办？生：称一称师：（认识天平）用天平称2分硬币师：请大家拿起2分硬币，放在手中掂一掂，把1克的感觉记在心里。生掂师：1克给你的感觉怎么样？生：很轻师：带着1克给你的感觉，找一找1号学具中哪些物品的质量大约是1克。生找师：你们找到了什么？生1：一枚曲别针的质量大约是1克。师：是不是呢？咱们来称一称。（师操作天平）师：几枚曲别针的质量大约是1克？生1：两枚师：请同学们每人拿两枚曲别针放在手里掂一掂，感受一下它的质量。师：谁还找到了1克的物品？……感受10克师：大家都是爱动脑筋的孩子，找到这么多大约重1克的物品。再想，1个2分得硬币约重1克，2个这样的硬币呢？5个呢？10个呢？生：10克师：小组同学轮流掂一掂10个2分硬币的质量，记住10克给你的感觉。生掂感受50克师：继续想，50个这样的硬币呢？生：50克师：老师没有50个2分得硬币，但这有一个大约重50克的鸡蛋。请大家拿起这个鸡蛋，像这样一个鸡蛋的质量大约是50克，掂一掂，记住50给你的感觉。生掂感受100克（对比）师：刚才我们感受到50克有多重，那你能借助它估计一下这个酸奶的质量吗？（板书：估）然后小组内说一说你是怎么估计的？生活动师：谁能说一说你估计的结果？生：60克生：80克生：90克，师：你能给大家说说你是怎么估计的？生：我把鸡蛋和酸奶这样掂一掂，感觉酸奶比鸡蛋要重。师：小结：看来，用对比着掂一掂的方法能更好的帮助我们估计物体的质量。师：到底哪位同学的估计更准确呢？我来称一称。像这样一个酸奶的质量大约是100克。拿起来，掂一掂记住100的质量。生掂感受200克师：请大家继续思考，像这样一个酸奶的质量约是100克，那两个这样的酸奶呢？生：200克。师：重200克的物品就在你的桌上，快找一找。生找师：你可真会观察。（投影果冻）的确，为了方便顾客购买，超市很多商品上一般都标明了它的质量。瞧，这个果冻上就写着200克。这就提醒大家平时要留心观察，学会发现身边的数学信息。来轮流掂一掂，记住200克给你的感觉。生掂感受500克师：这个物品认识吗？生：认识师：对，这是我们每天炒菜都要用得调料，那这袋食盐的质量是多少呢？生：500克师：快掂一掂，感受一下500克有多重！生掂师：同学们想一想生活中有哪些物品大约重500克？生：（2个）师：老师也给大家带来一些，咱一起来看看（出示课件）生看师：其实生活中还有很多很多这样的物品，希望大家能做一个有心人，发现生活中的数学知识。能做到吗？生;能多次对比掂，确定范围师：老师相信你一定能做到!那生活中有些物品的质量可以直接通过提供的信息知道它有多重，有时却不知道，像这样一袋黄豆，你能用100克、200克、500克这些熟悉的质量，估一估它的质量吗？比一比看那个小组估计的最准确，开始吧！生活动师：可以交流一下你们估计的结果吗？生：我们估计的是150克师：说一说你们是怎么估计的？生：我把它和酸奶这样掂一掂，感觉它比鸡蛋重师：嗯，不错，那它比谁轻呢？生掂师：看来，通过多次对比掂，我就可以在100克—200克这个范围内来估计，这样就更准确了。……师：揭开胶布，看看你估计的准不准。把掌声送给自己。小结：我想把物体的质量估计的更准确，可以通过多次对比掂一掂，从而确定一个范围（板书：确定范围），在范围内进行估计就会更准确。小组内轮流掂一掂感受一下这袋黄豆的质量。生掂感受1千克师：通过刚才的学习，我们感受到称量较轻的物体可以用克做单位。那称量较重的物体呢？前面我们知道一袋食盐约重500克，算一算两袋食盐的质量大约是多少克？生：1000克。师：我把它记下来，现在咱来称一称这两袋食盐，小结：1000克=1千克那1千克里面有多少个1克？3千克里面有多少个1克？5000克就是几千克？生答师：想不想感受一下1千克有多重？小组内轮流掂一掂两袋食盐感受1千克的质量。生掂师：记住这种感觉了吗？生：记住了师：请同学们带着这种感觉，找一找你们小组内哪些物品的质量大约是1千克。先掂一掂，然后再称一称，验证一下你们找的准不准。师：谁来说一说你们组找到了什么物品？生1：一袋面包生2：一个实心球生3：一袋洗衣粉生4：一包挂面……师：这个小组找到了的1千克的面包，另一个小组找到的1千克的实心球，同学们看着这两件物品你想说什么？生：面包那么大一包，实心球那么小，他们的质量都是1千克。师：要判断一个物体有多重，不能只看它的外形。感受2千克师：再考考你，老师给大家准备了相同质量的一袋水果。你能估计一下这袋水果有多重吗？师：你们估计的是多少？生：3千克生：2千克。师：你是怎么估计的，能说一说吗？生：我觉得这袋水果比洗衣粉重，我又拿了一袋就觉得差不多重了。师：小结：不知道的物体的质量和已经知道的质量建立一个很好的联系（板书：未知-→已知），这是我们估计较重物体质量时一种比较好的方法。师：那这袋水果到底有多重呢？老师来称一称。小组内轮流领一领感受一下2千克的质量。生掂师：孩子们，我们每天背着书包上学，想不想知道你背的书包的质量？生：想师：请大家把你背的书包和2千克的水果对比着领一领，感受一下有多重？生感受师：孩子们坐好。请感觉背的书包比2千克重的请举手。生举手师：老师课前搜集了一些资料，了解到我们二年级的小学生背的书包的质量最好不要超过2千克。老师真的有些心疼，孩子们你们知道吗，长期背过重的东西会让你的脊柱弯曲变形，会称小驼背的，所以我建议小朋友做事情要有计划不用得东西不要放在书包了。好吗？生：好三、巩固应用内化提高师：看见大家