《第3单元 角的初步认识：3.3认识锐角和钝角》课件

第3课时锐角、钝角的认识R·二年级上册角的初步认识3.积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建立自信心。1.会辨认锐角和钝角，能准备描述锐角和钝角的特征，知道钝角＞直角＞锐角。2.通过找角、剪角、画角、制作角等一系列活动，让学生经历观察、比较、操作等过程，培养观察、操作、分析问题的能力。学习目标学习重、难点1.能准确辨认锐角和钝角。2.能正确区分直角、锐角和钝角的特征。一、复习导入我们认识了直角，你还知道什么角？数学书上有角吗？是什么角？直角二、探究新知我发现每一个三角尺上，除了有一个直角外，剩下的这两个角都是锐角。我认识锐角。比直角大的角是什么角呢？比直角大的角是钝角，看红领巾上的这个角就是钝角。两人合作一起玩一玩这个游戏。这个角比直角大，这是一个钝角。我来摆一个角，你来说说这是什么角。三、达标检测1.数一数、填一填。（）个角

（）个直角（）个锐角

（）个钝角8422（1）直角有___________；（2）锐角有___________；（2）钝角有___________。①⑦⑧②⑤③④⑥2.3.用一个活动的角能变（）个大小不同的角，其中锐角有（）个，钝角有（）个，直角只有（）个。无数无数无数11.连一连。四、巩固提高图中有（）个直角，（

）个钝角，（

）个锐角。12.数一数、填一填。213.在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。直角锐角比直角小钝角比直角大锐角和钝角的认识五、课堂小结1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。六、课后作业七、教学反思在教学锐角和钝角的过程中我把重点放在了“比较”上，通过反复的比较得出锐角和钝角的特点。对于一般的锐角和钝角，学生基本能做出正确的判断，但对于一些接近于直角的锐角和钝角，学生都认为是直角，我就让学生借助三角尺上的直角来比一比，但是一部分学生将三角尺转来转去，怎么也放不准。借助三角尺上的直角来比一比，这个环节上还要加强示范，以及个别辅导，这样才能让学生掌握好这一方法。重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。拼角R·二年级上册3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。学习目标学习重、难点1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。2.学习有理有序地思考问题，深化对角的认识。一、复习导入你能用一副三角尺，拼出一个钝角吗？这两个三角尺都有一个直角和两个锐角，我们试着拼拼看。钝角比直角大，用这个直角和锐角拼在一起，是钝角。二、探究新知这样拼也可以，用直角和锐角拼出的肯定是钝角。用三角尺上的锐角拼行吗？我们试试。上面的这两个锐角拼出来的是钝角。下面的这两个锐角拼出来的不是钝角，是锐角。这是大家拼出的所有钝角。三、达标检测1.拼一拼，连一连。（）角2.比一比，填一填。（看下面三角尺拼出的是什么角）（）角锐钝（）角钝（）角锐四、巩固提高1.从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。2.“开心变变变”。在下图中添一条线，使它们分别增加2

个直角、3

个直角和4个直角。拼角锐角和锐角可以拼成锐角直角钝角五、课堂小结锐角和直角拼出的角一定是钝角；直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角（以后学）。1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。六、课后作业七、教学反思本节课，通过操作活动，使学生学会了用三角尺拼角。通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。通过丰富的教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。”“你提高我为你高兴。”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会更踊跃，课堂效率也会更高。练习课R·二年级上册1.熟练认识角，了解角的各部分名称；学会用尺子画角。学习目标2.会准确判断角的大小和角的类型，熟知角的大小与两条边张开的程度有关，与两条边的长短没有关系。学习重点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认知阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。一、知识回顾知识点1：角和数角的个数。1.分别说一说下面的图形中各有几个角。4342知识点2：判断角的大小和边的关系。2.打开折扇，看看角有什么变化。同样一把折扇，两条边张开的程度越大，角就越大；角的大小与两条边的长短并没有关系。知识点3：判断角。3.你能准确判断下列哪些角是直角，哪些角是锐角，哪些角是钝角吗？说说你判断的方法。锐角直角钝角直角4.你有什么发现？找出下面三角形中的直角、锐角和钝角。锐角直角钝角知识点4：判断一个三角形中主要存在哪些角。发现：一个三角形中至少有2个锐角，最多有3个锐角。锐角锐角锐角锐角锐角锐角1.数一数、填一填，下面图形中各有几个角？二、达标检测4364＞2.看一看、比一比，在○里填“＞”、“＜”或“＝”。＝3.用三角尺的直角比一比，判一判下列哪些角是锐角，哪些角是直角，哪些角是钝角。锐角有（），直角有（），钝角有（）。①⑤③④②⑥4.找一找，比一比下面三角形中的角各是什么角？在（）里填出来。锐角直角钝角锐角锐角锐角锐角锐角锐角三、课堂小结1.这节课你积极参与学习了吗？2.你还有哪些不懂的地方？请说一说。1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。四、课后作业五、教学反思对于角的认识学生究竟有怎样的基础呢？这个基础对于后续的学习是非常重要的，在学生原有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。所以在判断角这个环节中，我首先引导学生明白什么是角，再教会学生判断角的类型的方法，然后让学生观察、比较得出结论。所以，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确的