初中《道德与法治》九年级上册单元作业设计

信息学科学期教材版本单元名称道德与法治第一学期统编版民主与法治织方式课时信息序号12建设法治中国(一)课标要求本单元所依据的课程标准是“我与国家和社会”“法律与秩序”中的知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共同责任。了解建立、法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。为重，法治当以公平正义为念。人民不仅是民主与法治建设的直接受益者，更应成为民主与法治建设的积极参与者和有力推动者。1.思维导图民主思想民主思想民主追求民主行使民法治道路法治蓝国增强民法治国家法治政府法治社会认识法治政治制度中国2.内容内在逻辑本单元由导语、第三课“追求民主价值”、第四课“建设法治中国”组成，单元导语首先揭示民主作为一种政治实践和价值理念对于社会主义建设事业和实现中华民族伟大复兴的历史意义。其次，介绍了我国社会主义民主的基本随着学生生活范围的延展和能力的提高，第三课课程的学习逐步扩展到国家和社会。从生活经验来看，大部分中学生有参与班干部选举、给班级或者学校提直接经验。从知识储备来看，学生在八年级已从宪法的角度学习了中国特色社会但是如何从社会主义核心价值观的层面理解民主，还需要通过不断学习来建立认同。本课通过介绍社会主义民主制度的确立过程，中国特色社会主义民主的本质心理需要日益凸显。因此本课在展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对的过程中，引导学生认识建设法治中国的必要性及可能性。经过八年级的学习，学生已经初步了解个人成长和参与社会生活必备与社会生活的能力。法治作为社会主义核心价值观的重要内容，学生对其缺乏系择中国特色社会主义法治道路。怎样建设法治中国以及初中生在法治中国的建设法治中国建设进程中出现或可能出现的问题，进而把法治作为基本的生活方式，在实践中培育法治素养。本课内容是义务教育阶段法治教有内容的概括和提升。程，感受人民当家作主是中国特色社会主义的民主价值追求。参与民主生活，培育民主意识，形式民主权利。走中国特色社会主义法治道路的信念。法学法守法用法，践行法治精神。(一)单元作业设计基本原则1.作业设计应全面地反映知识与技能、过程与方法、情感与价值这个三维目定的体会，通过探索得一些感悟。2.作业设计应考虑学生的参与度。分层设练，可有效地避免不做练习或抄作业现象，大大提高学生的参与度。1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要求”,也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要深入贯彻党的十九辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元机结合。3.设计流程第三课作业1(一)作业内容2021年9月16日，人民日报、新华社、中央广播电视总台官网、新闻客户端及“学根据材料回答1.2两个小题。1.对上述材料理解正确的是()2.上述材料反映出公民参与民主决策的途径是()A.重大事项社会公示制度B.专家咨询制度C.社会听证制度D.社情民意反映制度民可以通过网络，表达对政府工作的看法和建议。这充分体现了()小秦所在某社区拟落实应保尽保，打造真正的“阳光低保”“公平低保”“诚信低保”,为确定享受低保的人员，拟通过居民大会的形式收集居民意见。(1)召开居民大会表明我国实行人民民主的形式是,落实了“到时候和谁关系好，票就投给谁。”请你运用所学知识，对这一错误观点进行批水平良好掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究(一)作业内容设计“小代表”选举方案二、活动要求你所在的学校打算从全校学生中选出几位同学作为“小代表”,组成微议案目，请同学们通过小组合作共同设计一个“小代表”选举方案。(三)评价设计设计“小代表”选举方案评价量表水平良好掌握必备知识，理论联系实际塑造健全人格，提升道德修养0(一)作业内容遛狗不拴绳或不佩戴犬牌，将涉嫌违法。这说明()二、非选择题4.阅读材料，回答下列问题。安徽全省各级政务服务中心7×24小时不打烊“随时办”,“互联网+营商环境监测”系统紧盯每一个事项的全流程办理。2021年，安徽省持续开展创优营商环境提升行动，加快打造市场化、法治化、国际化一流营商环境。法治春风吹拂江淮大地，安徽全面依法治省工作步入高质量推进新在全国率先建立全面依法治省工作指引、提醒、警示清单制度。(2)请你说说政务服务中心7×24小时不打烊体现了什么?2021年10月23日，十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过《中社会主义核心价值观为主要内容、以立德树人为根本任务的新模式迭代升级，将家庭教育由传统“家事”上升为新时代的重要“国事”。对此，有同学认为：通过德治就能解决“家事”,以法治形式变成“国事”小题大做!请你辨析。水平良好掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考探究(一)作业内容“法治进校园”主题活动一、活动背景学习了第四课《建设法治中国》这一课后，全面推进“法治进校园”,学校(一)题目设计(1)如果学校让你们班围绕本次活动设计一张宣传报，你们会通过哪些途(2)你们的宣传报中会向我们展示哪些相关内容呢?(3)一份优秀的宣传报应该注意哪些要求?(4)你愿意和同学们分享你参加此次活动的收获吗?辨析题评价量表水平良好掌握必备知识，理论联系实际塑造健全人格，提升道德修养(一)单元质量检测内容1.下列体现中学生正确参与政治生活的是()①小亮通过网络参与网上评议政府②小勇因为交通要道存在安全隐患相有2.2020年底，我国全面建成政务服务“好差评”制度体系，政务服务绩效是()①市民对本市“+四五”规划草案提出建议——参与民主监督②市民参选举一一参与民主选举④罗某实名举报某国家机关工作人员的失职行为一会发展的立法工作亮点纷量，这()5.2021年2月19日，网民“辣笔小球”在微博发布恶意歪曲事实真相、诋毁贬损5名卫国戍边英雄官兵的违法言论。最事罪被刑事拘留。这一案例启示广大青少年()(1)漫画一反映了什么问题；漫画二体现了什么样的价值标准。材料二：在全国率先公布省市县乡村五级统一的公共服务事项目录清单：在全国率先制定优化营商环境省级政府规....这些法治安(1)结合材料一，请你说说安徽推进这一改革的积极意义。(2)根据材料二，请你为建设法治家园向政府提几条建(3)综合上述材料，请你说说中学生在建设法治家乡中要增强的意(2)理由：(2分)情境三：小徽应相关部门邀请，参加公共交通价格调整听证(2)相关部门这样做有利于(2分)序号类型目标难度完成时间了解应用1单项选择题1√容易改编30分钟2单项选择题√中等改编3单项选择题√中等改编4单项选择题√容易改编5单项选择题√中等原创6非选择题3√原创7非选择题√中等改编8非选择题4√改编作业1二、非选择题4.(1)民主在价值上要求大多数人当家做主，民主价值的实现要靠民主形会主义民主政治的本质特征；我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、实现人民安居乐业、社会和谐稳定、国家繁荣富强。(2)优势：最能体现中国共产党领导下的人民当家作主；最能广泛反映人力量办大事、推动我国社会主义现代化事业不断向前发展，具有无特点：我国社会主义民主是维护人民根本利益的最5.(1)协商民主基层群众自治(2)公民参与民主生活要以理性、公正、客观的态度，全面、深刻、辩证地看问题；要立场正确、逻辑清晰地表达观点和意见；要自觉遵守宪法，始终按照要学生围绕公民参与民主生活的要求作答，符合题意即可。)作业2启动阶段，广而告之，扩大活动影响；推荐阶段，确定候选人；投票阶段，组织进行投票；公示阶段，对选举结果进行公示；揭榜阶段，宣布选举结果等。第四课一、单项选择题二、非选择题4.(1)依法治国方略(2)政府为人民服务的宗旨，以人民为中心的发展思想，提升群众的获5.该同学的观点错误(1)道德具有教化作用，通过弘扬家庭美德教育孩可以引导父母正确的开展家庭教育，促进家庭教育的改进和提升。(2分)(2)法治是解决社会矛盾，实现社会正义的有效方式。家庭教育促进法的出台将融入家庭教育有利于规范父母家庭教育的行为；有护孩子的合法权益。(2分)(3)德治与法治相辅相成，相得益彰。(或：需强化道德对法治文化的支撑作用),促进家庭教育的发展，需要法律和道德共同庭经营成温馨有爱的地方，为青少年健康成长提供有利条件。作业2(1)去图书馆查找有关书籍；从网站上收集资料；看报纸；看电视；咨询专家；询问老师；实地调查(当地法院、司法所)等(2)法治小故事、法治安全儿歌、法治伴我行、遵纪守法从我做起等(言之有理即可)(3)主题鲜明、构思新颖、内容丰富、排版合理、注重细节等(4)法治能够为人们提供良好的生活秩序，使人们安全、有尊严地生活；6.(1)公民民主权利得不到保障；公民民主意识越加淡薄；新型民主国家8.情境一(1))劝说父母积极参加。(2分)主的要求，等等。(2分)(2分)情境三(1)民主决策。(2分)(2)决策方集中民智，促进决策科学化。(2分)9.民主决策是保障人民利益得到充分实现的有效方式；民主决策有利于保证监督是公民参与民主生活、行使公民监督权的具体体现；实行民主监督，有利于社会主义民主的要求，也是公民的一项权利；我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。(答出任意两点即可)“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”,还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”,形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”,比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”,也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计