部编版三年级语文上册 教案

2018年秋最新部编版三年级语文上册全册教案教学设计凝聚了大家的智慧，环节齐全，内容全面详细，可以直接用A4纸打印使用，当然也存在许多不足之处，望大家多提建议时间单元教学内容计划实际完成情况第12周1大青树下的小学2花的学校3不懂就要问口语交际：我的暑假生活习作：猜猜他是谁第34周4古诗三首山行赠刘景文夜书所见5铺满金色巴掌的水泥道6秋天的雨7听听，秋的声音习作：写日记第56周10在牛肚子里旅行11一块奶酪习作：我来编童话快乐读书吧第78周12总也倒不了的老屋13胡萝卜先生的长胡子14不会叫的狗口语交际：名字里的故事习作：续写故事9/10周期中复习期中复习/期中考试第周第五单元15搭船的鸟16金色的草地第周第六单元17古诗三首望天门山 饮湖上初晴后雨 望洞庭18富饶的西沙群岛20美丽的小兴安岭第周21大自然的声音22父亲、树林和鸟23带刺的朋友第周第八单元24司马光25掌声26灰雀27手术台就是阵地口语交际：请教习作：那次玩得真高兴19/20周期末复习期末复习考试部编版三年级语文上册教材分析新人教版部编本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。单元及课文内容分析第一单元本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。2.本单元重点：(1)阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。(2)学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》,由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。(1)利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生(2)体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时(1)感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的(2)学会讲故事、演故事、编写童话故事。察和描写，发现蒲公英早上和傍晚会合拢，中午的时候会张开。张开的时候，(1)借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，(2)学会围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引英子前后有什么变化?为什么会有这样的变化?”《灰雀》安排了练习“默读课《1大青树下的小学》教学设计1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正第一课时相同；他们很快乐，他们一同上课。他们是1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。“读”是左右结构，右边是“卖”,不是“买”。学习积极性，让他们快乐地学习!今天有部分第二课时2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指名练习。a.“当，当当!当，当当!”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课大青树下的小学穿戴不同语言不同共同学习共同游戏热爱团结我们会怎样想呢?”这个情境的创设，让学生更加深汉族(hànhàng)摔跤(jiáojiāo)打扮(bànpàn)Xiānyàn()望米()打()缤()做孔雀舞洁白的老师1.古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。(缩句)2.写排比句首先要了解句子特点，知道要仿写的句子的结构，然后调动自己所学来写句子。例：小路上走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。(用加点词写句子)《花的学校》教学设计《花儿学校》是新人教部编本小学语文三年级上册第一单元第二课。是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。2课时(一)激趣导入：的花几图片，你们觉得这些花怎么样?(漂亮)老师告诉你，这些漂亮的花儿和(二)读文质疑：(1)花儿们的地下学校是什么样子的?(2)花儿门的媽妈是谁?(3)花儿们的老师是谁?……学习中逐步解决。你门知道吗?泰戈尔写《花(三)精读解疑：然段)你能再说几个这样的词语吗?它也是象声词，用这样的词语可以让描写更生动。(2)第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子?(拟人句)“冒出、欢天喜地”突出了什么?体会作者用词的准确，欢天喜地是什么样的词语，(3)课件出示课文后面想像涂色插图一，学生欣赏，在六月的阵雨中，花兒们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么?它們在跳着什么样的舞蹈?引导学生 3、指名读三、四、五自然段，出示涂色插图二，罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什(1)边听边想：你知道了什么?大雨来时花兒们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服花?理解“磕磕碰碰”,这样的词语能再说幾个吗?(AABB)(2)课件出示插图，想一想花儿们当时在想什么?说什么?笑什么?引导(3)课件出示两幅图(阵雨和大雨)的对比，大家看一下阵雨时花儿们什么样?大雨时花兒什么样?通过这样的对比，你理解到了什么?对，其实这也体现了花儿门一种顽强的精神，环境越惡劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。5、指名读七、八自然段，你还想提什么问题?出示插图四，想一想，说一说，花儿的家在哪里?是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。难道你不知道它们为什么这样急急忙忙吗?是一个反问句，读出语气。6、指名读最后一段，你知道了什么?想想花儿的妈妈是谁?学生讨论，汇报，隨着学生匯报就解决了刚开始提出的问题“花几们的妈妈是谁?”,充分理解最后一句话，指导朗读。(四)拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。(五)感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背誦下来，积累优美的词语。(六)课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收獲?希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。(七)作业布置：1课文阅读，了解著名作家泰戈尔的相关作品，并向同学推荐一本自己2有感情的朗读本文。(八)板书设计：大雨阵雨口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理“雷云拍着大手”是什么意思?你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪兒?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子2花的学校练习题户外探险者来到huāng()野kuáng()欢，吹着口dí(),尽情青——()()辟——()()多——(1.“舞”用部首查字法应查部，再查画，第13画是 “假”读()声。我能用“假”的这两个读音再分别组一个词()、清风一吹，他们。_蝴蝶一来，他们。_《不懂就要问》教学设计本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。“不懂就要问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。教材选编这篇课文，着力培养学生“不懂就问”的好习惯，也是从情感态度价值观，从学习的过程与方法多角度考虑的。学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就问”的好处。1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。初读课文后，老师可以问大家：读了这篇课文，你有什么问题?学生可能提出不大重要的问题。善于问是逐步形成的能力，不能操之过急。只要爱问、敢问，就要给予充分的肯定，以后再逐渐培养学生善问。对于学生提出的问题，不必有问必答，最好留给学生自己讨论，并把学习延伸到课外，老师只在紧要处点拨。为了培养不懂就问的习惯，还可以做这样几件事：1、教学生在课文中不懂的地方做记号。2、加强对“好问、敢问“的评价。本课生字的教学，可以借助课后生字条，让学生自学、小组内互学，最后老师检查。2课时1、师：老师让大家搜集孙中山的资料或图片，谁来介绍?师生共同交流搜集到的资料或图片。2、师：同学们已经知道了有关孙中山的那么多故事，今天我们就一起来看看孙中山小时侯是怎样学习的?板书课题：不懂就问1、自己试读课文，自学课后字条里的字，不认识的字用喜欢的方式解决。2、小组内读生字，交流识字方法。(小组内成员互相帮助，互相激励，看哪个小组合作得最好。)3、读词语比赛。(看谁能读正确，声音响亮。)(1)小组比赛。(2)男女生比赛。(3)小老师领读。4、认读字卡。(看谁交得生字朋友最多。)多种方式让学生认读，个别字进行组词，形近字比较。5、小结：同学们真聪明，这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。三、熟读感悟。1、默读课文，标出自然段的序号。3、自由读课文，把不明白的问题用喜欢的符号标下来。4、全班交流学生提出的问题。问题1:孙中山为什么要壮着胆子问?同学们为什么吓呆了?(1)结合看图，小组讨论。(2)班内汇报。5、引导学生有感情地朗读2至5自然段，体会当时的紧张的气氛。(1)试读。(2)指名读。(3)学生评价朗读。学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的?(1)小组讨论。(2)全班交流。1、出示要求写的字，小组讨论哪些字难记，怎么记。第二课时2.思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。b.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么變化?先生的态度前后有什么變化?为什么会有这样的變化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。1.(出示PPT)积累格言，明读書道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话來赞扬一位同学的勤学好问精神。2.收集有关孙中山先生的小故事。3.不懂就要问当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗?孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”学习至此环节，我不由联想到在我们的校园生活，乃至家庭生活中确实遇到过一些爱提问题的孩子，他们对什么事情都感兴趣，这是多么可贵的品质啊!在他们向大人(包括老师、家长)提问时，也许碰到过一些钉子。于是我打破原来理解文章最后孙中山说的话的意思，直接切入生活讨论：“请谈谈你曾经面对家长、老师不敢提问”的情景，按说碰钉子也没关系，我们是为了弄清道理吗?孩子门安静了片刻后，看到我往下没有做什么明示暗示，他们纷纷发言。有的列举了在家中厨房里问媽妈为什么要把油烧热了再炒菜，却遭抢白，“躲远点，小心漸到油。”有个小男孩却生生地说：“有一次，我向老是不是生字写三遍?”老师没好气的说：“我留作业的时候你干什么去了。”我当时就是怕写错了才向老师问一下，可没想到……以后我再也不敢问了。我门真的要静下心来想一想，你就是再用话语鼓勵孩子不懂就要问，也不如在平时认真对待孩子们的提问。3*不懂就要问随堂练习题猪圈(quānjuàn)2.你这样()地背，有什么用呢?1.先生讲得很详细，大家听得很认真。2.孙中山来到学校，照例把书放到先生而前，流利地背出昨天2.现在你们既然想听，我就讲讲吧!口语交际：我的暑假生活教案设计让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事情，并讲给同学听。在这里，“感兴趣”涵盖的面应广泛，只要是自己想说的事都可以。如果学生没有话题，教师要随机应变，可以结合插图，联系生活，启发学生说话。例如看电影电视、旅游观光玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受和大家交流。2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。认真听别人讲话，同时把要说的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。说说、看看、议议、说说、评评。教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。学生：回忆自己的暑假生活，可以先对家人讲一讲。小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方?做了什么事?(指名来说一说)哪些是你最感兴趣的?有些什么感受?想把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚的说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。二、师生交流。1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪些人?他们都在干什么?说些什么?是怎么做的?还做过其它的事吗?2.指名说一说(由同桌两个相互说一说)。3、交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢?(自由说一说)习作：猜猜他是谁教案设计1.学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。2.学会抓住人物的特点去描写人物。3.掌握开头空两格的写作格式。1.描写人物要抓住人物特征。2.选取一到二点刻画人物。1课时我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，三、游戏结束，点评。请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。1.谁描写的最符合人物对象?语文园地一在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名2课时1.把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。古诗三首教学设计1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁?(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是,这位诗人就是 2.“山行”是什么意思?这座山在哪里呢?特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。3.小组交流詩意。4.检查自学效果：谁愿意来检查大家的自学情况呢?如：我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的(1)诗人首先远远地看到什么?①什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思?②第一句是什么意思?(2)接着诗人又看到了什么?①“生”是什么意思?②第二句是什么意思?(3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?(4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思?6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我门进一步研究。四、研究古诗，体会诗韵。1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢?来到了枫树林，你看到了什么?想到了什么?(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗人在赞美一种精神呢?)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗?诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一麓山看到的和想到的写下来吗?你愿意把它画下来吗?所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么?写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题--夜书所见)3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：1.你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片)《舟夜书所见》(清o查慎行)《泊船瓜洲》(宋o王安石)古诗两首(赠刘景文、山行)教后反思《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计【教材分析】【教学设想】【教学过程】第一课时1.同学们，树叶是什么颜色的?(绿色)你见过其他颜色的树叶吗?看到课題想到了什么?(生：水泥道为什么铺满金色的巴掌?金色的巴掌是怎么回事?)1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课的?呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，宿存花柱而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字第二课时1.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么水泥出示法国梧桐树叶的图片(学生描述。)1.引导学生学习课文第一部分(第1自然段)(1)说说自己眼中的秋风。(2)说说自己了解的秋雨。(3)课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。2.指导学生读课文第二部分(第2-9自然段)(1)作者在上学的路上看到了什么?(2)作者在当时的心情怎样?你是从哪里看出来的?很慢的。……当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊!)2.说说自己是如何观察周围的事物的?引导学生明白善于观察是一个很好(1)道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片描写具体。)(2)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……(把水泥道上的树叶比作一块彩色的地毯。)(3)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。(把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌。)(4)你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……(比喻、拟人的修辞方法使句子生动、形象。)四、课后延伸。请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。铺满金色巴掌的水泥道(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)水泥道上布满落叶水泥道——地毯落叶——小巴掌小雨靴——小鸟水泥道真美教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和美带给人的快乐。《秋天的雨》教学设计《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写(播放课件)同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今(1)同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?(1)指名按自然段读课文。(2)读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)(1)学生默读课文，寻找描写的颜色词语。(2)美读句子，体会色彩之美。(1)学生读句子(课件出示句子)。(2)去词体会。好?为什么?(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读