度小学教科研工作总结

201*-201*学年度小学教科研工作总结201*-201*学年度教科研工作总结********201*年6月201*-201*学年度****教科研工作总结一年来，我校教研科工作全面以实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，积极走“以科研促教育教学，教学、德育、科研相长”的道路，认真学习和贯彻新课程的有关理念和精神，增强实施课程改革的使命感的和责任感，深化课堂教学为中心的教育教学改革。其主要的做法有以下几点一、转变观念，增强教育科研意识开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是创建教育特色学校，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成就自我的重要途径。我校全体老师都能充分意识到开展教育科研是“促进学校可持续发展”的内趋力，学校只有以教育科研为先导，才能使学校的教育教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进。我校教师都能树立教科研意识，积极参与教科研活动。二、整体布局，形成课题研究规划我校的课题研究工作依据我校的实际情况，按照轻重缓急，难易程度，明确主攻方向，全校整体布局，统一规划。全校五个教研组，组组有课题，且有两项县级实验课题。所承担课题实验基本上涵盖了我校教育教学工作的主要方面。课题组成员采用个人自愿申报和统一调度相结合的方式组成。本学年课题实施情况如下课题组语文数学英语课题名称活用新教材巧做小练笔小学数学中预习习惯的培养运用网络能力，在小学英语教学中培养学生口语交际能力课题主持人课题级别*********校级校级校级常识艺体小学科学教学中学生的学习评价体育教学中学生良好习惯培养的研究******校级校级三、建章立制，形成长效管理机制为引导教师进入研究的状态，引导学校进入变革的状态，使我校的教科研工作进一步规范化、制度化，使课题研究扎实、稳步地向前推进，保证课题如期优质地完成。本学期我校制订了“教育科研管理制度”，并在实践过程中不断完善、修订，使之逐步成为我校教育科研工作的长效管理机制。本制度明确了“课题领导小组”、“课题评审小组”、“课题组长”和“课题组成员”的职能；规定了课题管理的办法；强化了课题过程管理的机制；制订了教科研奖惩条例。使我校的教科研工作步入健康发展的轨道。四、常规工作（一）积极开展活动，做新教育实验。1．营造书香校园。一方面，我们继承传统，继续开展了教师读书活动。〃特别是本学期要求教师每月的学习笔记不少于1000字，建立了教师练功台。另一方面，我们大力开展学生读书活动本学期学校要求“生生读一本好书”活动，培养学生阅读能力；组织学生背诵古诗文和经典英文，开展“每周一诗”或“每周一文”活动，每周三的晨会课由班主任或副班主任带领学生进行古诗文或其他经典文章的阅读，培养学生阅读习惯，陶冶学生情操。上学期十一月份，我们组织开展了二年级、三年级学生古诗文朗诵比赛，经过老师和学生的共同努力，活动开展得非常成功。相信这些读书活动能让学生受益终身。2．师生共写随笔。我们在校园网上开设了“教师随笔”专栏，每位教师完成2篇以上教育随笔、故事、案例等文章，积极鼓励全体教师加入到互相学习、共同提高的行列中来。还开展了以下活动与教导处合作，在语文教师评优课活动后举行语文教师教学反思评比，数学教师评优课活动后也举行了数学教师的教学反思评比，每学期末，又与德育处合作，举行了德育随笔评比活动。老师们随笔内容大部分能结合自己的教育教学实践，都能真实记录教育教学中发生的鲜活事例，发人深思，让人回味无穷。我们还鼓励学生在发表随笔、日记，第一学期十二月份我们组织开展了五年级学生优秀日记评比活动，评出了一、二、三等奖共六名，在一定程度上激发了学生书写新生活、歌唱新生活的积极性，鼓励学生为学好科学文化知识奠定基础。3．构筑理想课堂。理想的教育、理想的课堂是我们每位教师的追求，也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势，两个学期根据教导处工作安排，我们改革教案书写方式，把教学过程分为教师活动、学生活动、生成与随笔三大块；要求各教研组能结合理想课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展了理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等一系列研讨活动。（二）努力采取措施，抓课题研究工作。1．学习课题研究方法。由于某种原因，我校在课题研究方面显得较为薄弱，对课题研究的方法、过程都知之甚少，因此，提高教师的教科研水平是迫在眉睫的大事，尽管如此，学校还是最大努力的完成了教研室安排的两个课题。一年来，学校加强校本培训，促进教师专业发展，具体举措为每学期必须阅读一本教育教学专著，利用每周例会半个小时，教师抽签上台介绍一周的学习体会，可以介绍一本好书、一篇好文章，也可谈谈学习后的体会；每学期结束时，举行全体教师读书报告会，重点交流汇报阅读后新的教育观念、教学实践的新转变和取得的新成效。2、加强校本研讨，增强科研活力。我们的主要做法是（1）以教育教学沙龙为平台，开展专题研讨。一年来，我们围绕“班主任专业化成长”、“我的教学特色”、“自主探究性教学的模式与评价构建”等主题，采用将教师上传校园网的文章精彩回放，主持人点评、抽签交流、推荐发言等方式，坚持每两周进行一次交流活动。（2）推行“导研制”，促进共同成长。由学校教研组长先针对课堂教学中普遍存在的问题，提出攻关目标，然后由该成员进行实践示范，组织本组成员进行评课研讨，再全面铺开实践研究，形成一定教学模式给本教研组推广。（3）推行“三级评课法”，提高评议成效一是听课老师独立评课，填写好听课本上的评析栏及评课表；二是年级组讨论，填写好集体评议表；三是教研组集中交流。（4）推行“行动跟进式”，实践先进教学经验外出观摩学习的教师必须推推荐一名教师模仿名师或优秀教师的课上一堂尝试课，然后进行比较、分析，提出改进建议，作为教师进行自主实践课改的目标与方向。五、建立激励机制，促使教师由经验型向科研型转化为激励广大教师积极投身教育科研，完善了教科研奖励制度，学年末评比出教科研先进个人。对课题研究、论文发表、获奖、学术交流、辅导学生等劳动成果均有奖励措施。回顾一年来的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们将进一步营造全体教师参与教科研的氛围，积极搭建展示自己才华的舞台，努力提供信息交流的场所，使我校的教科研工作稳步前进。扩展阅读201*-201*学年度下期教科研工作总结201*-201*学年度下期教科研工作总结一学期的工作如流水滚滚东去，回想起来宛如昨天鲜活生动，137天的教科研工作汹涌澎湃浪推一浪稳步向前，超越目标再创新高，现总结如下一、高效课堂高潮迭起本期主要从以下几方面抓起，建立长效机制，持续推进打造高效课堂工作，进一步深化“惜时增效，轻负高效”教育教学改革。1、以第二届教师高效课堂达标活动开展促高效课堂建设⑴制订方案，科学组织。（201*年1月10日至1月17日）①教科室组织学校骨干教师召开关于第二届“高效课堂”达标活动研讨会。首先，组织大家认真学习教体局“关于第二届高效课堂达标活动实施方案”，再在充分听取大家对上届达标活动的意见和建议的基础上，经过反复研究商讨，出台了我校第二届教师高效课堂达标活动的实施意见草案。②组建以翟校长为组长的高效课堂达标领导小组，对教科室拟定的高效课堂达标活动的实施草案再次审核完善，达成共识，拍案定稿。③教科室结合本期教体局在落实高效课堂方面的研究重点以及我校的教研特色，制订出切实可行的《市一小高效课堂评价标准》和《市一小学生学习能力考核评价标准》，评价标准重点从“学得好，合作好，效果好”三方面进行评价高效课堂，从“自学、小组交流、班级交流”三方面评价学生的学习能力。⑵三级达标，争先创优。（201*年2月18日至4月24日）①自我提升阶段。（201*年2月18日至2月27日）寒假前，我们召开全体教师会议学习讨论高效课堂达标实施方案。寒假中，教师利用假期时间，对照我校制定的“高效课堂评价标准”对自己的课堂教学进行反思，查问题，找差距，撰写了符合高效课堂评价标准的高质量教案两篇。开学后一周时间，教师对照“高效课堂评价标准”和自己假期的教学设想，上课实践，不断调整自己的课堂教学方式，采取教师之间互相听课研讨，相互切磋，互帮互进，共同提高。②组内达标阶段（201*年2月28日至3月20日）。各学科均以教研组为单位进行评选，语数学科由年级领导分头组织负责，其它学科由学科领导组织负责。讲课形式主要为常态课的同课异构，每组每天安排两节，语数轮天上，小学科与语数同时进行。本次达标重点考察教师独立的备课教材能力和驾驭课堂能力，我们采取的方法是前一天下午2:00确定讲课人并指定教材，第二天早上讲课，由学科领导及本组教师全部听课打分。最后评出30%校级教学能手，50%校级达标教师，20%校级待达标教师。对于评价为“待达标”等级的教师，学校提出限期达标的目标任务，教师本人制订并落实达标措施，由各年级评出的校级教学能手与待达标教师组成结对小组，通过不断听课讲课，帮助这些教师迅速提升，自审合格后向年级领导申请，进行了再次达标认定。在组内达标活动中，全校共有210名教师参加,全部自我达标。③校级达标阶段。（201*年3月21日至4月17日）学校成立了高效课堂达标评审小组，由学科领导和市级教学标兵能手组成，分为语文、数学、小学科三个组，分别对各教研组推荐的教学能手进行总体评价。评价内容包括教学常规（10分）、教学质量（10分）、小组合作经验交流材料（10分）、教研教改（10分）、理论测试（10分）、课堂教学水平（50分）。其中教学常规、教学质量两项依据教务处两年对教师常规考核结果，教研教改项依据教科室两年对教师常规考核结果。小组合作经验交流材料项依据评选结果打分。教科室利用周六教研时间组织了教师教学理论测试，由学科领导和特选的学生代表监考，由市级教学标兵能手改卷评分。课堂教学水平通过提前一天定人定课，提前一节定班的方式组织校级赛讲，由达标评审小组依据高效课堂评价标准进行考核评定，综合评审后作出评价。最后在学校范围内评出教学标兵能手25名。并进行了公示，他们是语文许瑞娟李瑾王红亚杜艳琴李宝玉纪巧丽何金平薛新灵陈淑娟数学纪会霞翟晓平丁飞燕亢丽华张金霞屈瑞娟薛飞瑛蔺少峰李海燕英语何艳秋品德王秋霞科学田红霞微机刘秀梅美术梁少平音乐李娅琴体育任改苗2、强力推行小组合作学习，一是制定了《灵宝市一小班级小组合作学习实施方案》，提出合作学习的步骤和要求。要求教师熟记流程，迅速展开。二是学校领导率先上了合作学习引路课六节次，8名市级教学标兵能手又上了各学科合作学习示范课，各年级确定了四名优秀教师每周上同课异构课，以点带面，各科共进；学校利用周六集体教研活动，让授课教师谈合作学习教学设计思路、教学体会，全体教师共同研究小组合作学习的共性问题，交流学习每位教师的研究方法及成果。三是组织“小组合作学习有效性的研究”经验交流会，对小组长进行专项培训等，促进我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。四是出台《学生合作学习奖评制度》，各班主任负责统计周一至周五的各小组得星情况，各年级统计公示小组每周得星情况，对于获得月冠军的各小组在级部会上通报表扬，教科室对获得学期冠军的各小组在全校总结会上通报表扬。学生的评优结果纳入学生的综合素质评价。靓点工作有三个一是组织骨干教师9人到郑州参加高效课堂研讨会并组织了小组合作体验式培训，全市中小学领导及优秀教师800人现场观摩，市教体局领导予以高度好评。二是各班教师利用休息日自发组织优秀小组学生到北区游园，据统计全校60个班共800多名学生享受到了这样的奖励，活动深受学生喜爱欢迎。三是大力开展了班级小组合作文化建设，教科室统一规划布置，各年级具体操作细化，在局检查中获好评。3、大胆改革，高效课堂探新路一是尝试导学案的编写教学。在原教体局李国哲局长的带领下，我校14名教师分两批次到安阳、郑州两地名校学习交流，回来后张爱丽、杜阿媛上了汇报课，并在五年级进行了导学案的编写教学。二是李小云、张亚丽两位主任积极进行了一二年级语文评价体系改革。4、高效课堂竞赛成果显著解说教材全面获胜。本期，我们通过期初通读，每日教研细读等方式组织教师研读教材，收效很大，特别在市组织的中小学解说教材比赛活动成绩优异。高竹霞、翟巧、赵会平、李青海获一等奖，马燕获二等奖。教科室领导团结协作，分科负责，张亚丽负责语文、李东伟杜阿媛负责数学、徐彦军负责科学、许瑞娟负责品德，李国栋负责英语，他们从人员选拔到内容撰写组织、课件制作一一过关，具体指导，这是活动取得佳绩的保证，也是我们类似活动的宝贵经验。送教下乡反响特好。本期，我校教师杜阿媛、何雪颖、李瑞琴、王秋霞分别在大王、川口、函谷关、豫灵四地做课，李东伟、徐彦军、索翠芳、李国栋等领导进行了现场评课，无论是做课还是评课都受到了与会领导教师的好评。在市品德学科赛讲中王秋霞老师获一等奖，由许瑞娟、李瑾老师辅导，在市组织的信息技术课赛讲中翟旭辉老师获二等奖，刘晶辉校长，刘秀梅老师进行了认真指导。经过本学期的深入实践，我校的四环节教学模式更加完善，我们制做成了大幅面的操作图解悬挂于校园，我校李艳君老师在全省高效课堂研讨会上做课一节，自主合作展示的四环节教学模式吸引了许许多多的与会老师，他们纷纷要教案要相关资料，询问具体做法。在市班主任比武活动现场会上，我们教科室以版面形式高度概括总结了教科研工作，丰富详实的档案资料更是让来自全三门峡市的800多名校长们如获至宝，在期末教体局组织的考评工作中，王高丽老师执教的复习课受到张建超老师的高度好评。二、读书活动梦想开花扎实落实晨诵、绘本课、整本书共读等常规读书活动。晨诵每周两节，每期30篇，年级内统一时间、统一内容。1-4年级参与的绘本课，各年级老师认真备好课，扎实上好每节绘本课，并根据年级不同布置合适的书面作业。具体上节次安排为一年级4节，二年级3节，三年级2节，四年级1节。2-6年级参与的整本书共读能参照小学生课外阅读推荐书目，根据本年级学生特点确定好本年级共读书目，并组织学生适量购买，班级间、同学间按老师统一安排相互借阅传看。各教师有计划安排了读书进度，基本上每三周精读一本书，读书总计二年级12本，三年级2本，四年级3本，五、六年级4本。指导学生认真做好阅读笔记，内含晨诵、读写绘及整本书共读所有内容，每上一节写一次。经检查，我校学生人人做笔记，每班都有5本以上的精品读书笔记，我们制作的读书成果版面展受到了上级领导、家长的好评。期末组织的读书情况检测成绩喜人，可以看出学生阅读面广，思考深入。评出优秀班级是一年级2、3、5、7、10、11班，二年级1、2、3、7班，三年级2、3、4、6班，四年级2、6、7、8、10、11、13班，五年级1、2、4、6、10、12班，六年级2、4、5、9、10、11班。4月23日是世界读书日。我校举行“享受读书快乐”读书成果展演活动，将读书活动再掀高潮。我们开展的活动有（1）学生读书成果展，共展出12块版面，组织精品读书展评。（2）师生诗文诵读展演，每个年级的节目都精心策划编排，服装队形美观整齐，参与师生人数多达200人，诵出了感情，诵出了气势。特别是刘晶辉、何雪颖、常彬斐、王鹏冰、张阳阳、赵会平等领导老师的通读更是引发了全场最热烈的掌声。⑶图书义卖，3-6年级学生将自己已读过、不需再保存的书籍捐给班级，由班级代表统一销售，全体学生自由选购。据统计共交易图书9千册，交易款项近两万元。世界读书日活动深受学生家长喜爱，也吸引了等众多媒体记者的采访报道，学生图书义卖的照片在《人民日报》一版刊发。潜心静读花自开，报以琼花一树香。我校读书校本课程教材《经典阅读》获三门峡市一等奖。三、课题实验锁链见效我校的课题的规划和研究形成锁链，一是课题研究与教学研究形成锁链，二是课题的结项与申报形成锁链，环环相扣，推进教学。我们注重了科研与教研的结合。指导教师从教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。本期我们结合高效课堂建设提出了《低年级语文评价体系的研究》，申报省十二五规划课题。《小学数学低、中年级读教材的研究》、《小学综合实践课程实践与研究》、《小学生经典诵读内容的研究》、《探究小组合作打造高效课堂》四个课题申报省教研室课题立项。我们做到了结项与申报相结合，做到年年有结项，年年有申报，中间不断茬。具体在平时的工作中，发现问题就组织各教研组教师思考研究，再向省里申报，因而，我校课题立项成功率很高。《小学低年级识字教学策略的研究》获省教研室课题立项、《小学数学教材研读对策及途径的研究》获省规划办课题立项。本期申报结项的四个课题，基本达成研究目标，效果良好，相信会顺利结项。它们分别是许鸽平主任主持的《小学语文教学有效指导朗读的研究》，徐彦军主任主持的《小学科学有效整合与利用校园教学资源的研究》，纪会霞老师主持的《培养学生阅读数学课本能力的研究》，李瑞芹老师主任主持的《“科学探究”活动的有效性策略研究》。我们强化了宏观指导与微观管理的结合，规范过程管理。我们要求课题组每月召开一次工作例会，制订阶段工作计划，明确阶段研究任务，并抓实三项常规活动上课题研究课、小组研讨、撰写研究论文。也提出了“四个一”的具体要求，即期初制定一份课题研究阶段性计划，每月记录好研究一得，每学期围绕承担的课题至少上好一节实验课并上交相关材料，期末撰写好课题阶段性总结和相关论文。教科室通过初期课题实验计划会、期中进行课题调研抽查、期末课题实验总结会督促实验稳步开展。总之，我校的科研工作已进入一个较高的层次，我们要在继续抓好高效课堂建设，做好各级各类课题研究，重视理论水平的提高，使科研工作有更大进步，让科研之花开得更加艳丽多姿！友情提示本文中关于《201*-201*学年度小学教科研工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，201*-201*学年度小学教科研工作总结该篇文章建议您自主创作。富强路小学教科研总结富强路小学教科研总结201*201*学年度第二学期富强路小学几年来在我校领导班子的带领下，教育科研有了长足的进步科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。通过教育科学研究活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。（一）领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。事实证明，教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。且不说开展科研需要一定的经费支持，如果领导整天用考分来压学生，用升学率来评老师，教育科研就难以开展起来。我校校长有超前的教改意识，他说“通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。为此，学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。本学期我校小学生规范书写的包头市实验课题顺利结题，成为我校历史上第一个完成结题的实验课题，另外国家级实验课题综合实践活动课校本课程的开发与研究，正在准备结题。这些教科研方面的成果都是因为有大量人力、物力和财力的投入，才能顺利开展。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。如教科研活动中的外出学习，请人辅导，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障。（二）抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如，“低耗高效”，为此，本学期我们注重了以下工作1、组织制度管理构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。我校建立了校教科组，确定了学校教导处一名副主任专职负责教科研工作。学校由党支部书记分管教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与党支部书记的分管下，以校教科组为龙头，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。特别是学校分管领导、校教科组人员三天二头在研究或指导教师工作，使我校的教科研工作始终在规范运作。开学初学校制定了教科研工作安排，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。确保了我校科研工作有学年、学期工作计划，有每月大事记，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励，资料齐全，存档有序，从而使我校教育科研工作有序运转，同时被部分兄弟学校借鉴、引用。２、教师科研管理。为了鼓励教师积极参加教科研工作，本学期我们为多名教师提供机会，鼓励他们参加各级各类比赛，本学期中我校多名教师获奖，其中苏金凤老师参加包头市写字课比赛获一等奖，王宏斌老师参加包头市综合实践课比赛获一等奖，另有多名教师的论文获内蒙包头市奖项，我们还根据实际情况编写了写字教学参考。因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。3、科研成果管理。科研成果管理，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核管理。加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。如今，我校的科研工作已进入一个较高的层次，如何在已有基础上再上台阶，使科研工作有更大进步，是我们一直在思考的问题。今后，我们要在继续抓好各级各类课题研究的基础上，重视理论水平的提高，使实验成果上升为理论，得到推广，让科研之花开得更加艳丽多姿！扩展阅读兴旺小学关于教科研的工作报告兴旺小学关于教科研的工作报告学校教科研工作总结-科研是兴校之本。我们兴旺小学是一所诞生在县城开发区才八年的年轻学校。几年来我校的教育科研确实有了长足的进步科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。通过教育科学研究活动，提高了教师队伍素质，促进了教育教学质量的全面提高。一、日常工作实在有效（一）领导重视是搞好学校教育科研工作的有力保证。事实证明，教育科研如果得不到领导的支持是很难开展的。且不说开展科研需要一定的经费支持，如果领导整天用考分来压学生，用升学率来评老师，教育科研就难以开展起来。我校校长有超前的教改意识，他说“通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有效地提高了教师的基本素质，教师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。所以学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。为此，学校教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。字族文识字教学法和现代小学数学两项教改活动作为创学校特色的拳头产品，因为有大量人力、物力和财力的投入，才能顺利开展。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。常关明校长主持的字族文识字教学法的研究红红火火，经过整六年两轮的实验研究，已经圆满结题，其成果继续在校推广；该校长还主持了《加强在校学生道德教育的实践与研究》的课题研究，经过两年零三个月的实践圆满结题，并获201*年市级科研成果三等奖；顾月良校长上任后接任了《小学生学习方法研究》的课题组长,该课题成果于201*年获市科研成果二等奖。由校长顾月良、书记常关明承担的《学校教育双主体策略研究》课题于201*年9月被嘉兴市教科规划领导小组立为重点课题，现在已完成了研究任务；常关明书记为课题组长的《漫画特色教育研究》于201*年2月又被立为省级规划课题，现正在实施之中。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。如教科研活动中的外出学习，请人辅导，课题研究津贴、奖金，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，学校还常年聘请原县教科所常务副所长高锡琪老师担任学校科研工作的顾问，为学校科研再上台阶出谋划策，效果良好。（二）抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度，建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如，“低耗高效”，为此，我们注重了以下工作。1、组织制度管理构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。我校早在1995年就建立了校教科组，确定了学校教导处一名副主任专职负责教科研工作，随后又成立了教育学会小组，由教导处主任任组长。学校由党支部书记分管教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与党支部书记的分管下，以校教科组为龙头，以教育学会会员为中坚，各教研组长、科室负责人密切配合，教师人人参与。特别是学校分管领导、校教科组人员三天二头在研究或指导教师工作，使我校的教科研工作始终在规范运作。课题的确定常以校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。就科研工作制度而言，我们也是十分严肃地对待的。本校从1995年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的《**小学教育科学研究工作管理规范》（见附件1）。内含:教科室工作职责；教育科学研究课题管理条例,其中包括了课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则;教科研学习制度;课题组长职责；课题组教科研活动实施要求等，这些管理规范确保了我校科研工作有学年、学期工作计划，有每月大事记，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励，资料齐全，存档有序，从而使我校教育科研工作有序运转，同时被部分兄弟学校借鉴、引用。２、教师科研管理。建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好“四个一”的学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。期初我们给每位老师配发了专门的摘记本，月底由教科组统一查阅，从中选出优秀的摘录或心得结集成册或在学校教师学习会上交流。从批阅检查情况看，每位老师都能做到“四个一”，很多老师超额完成“四个一”的任务，按时上交率达100%。就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断欣，也有摘抄完了附上一段心得体会的；从形式看，有手工抄写，有全文复印，有剪抄结合。教师学习摘录每学期人均18篇、摘抄体会或感想人均5篇，且篇幅较长。在市教科研基地评估验收时，王泽仁会长翻阅了这些摘记本，十分赞，充分肯定这一做法，认为是值得坚持和推广的好方法。“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。如上学期，我们就组织了两次大型活动全校教师集中阶梯教室，围绕《学校教育“双主体”策略研究》这一总课题，由高锡琪顾问对全体教师作了如何发挥两个主体作用的专题讲座，增强了广大教师发挥自身作用的信心，有力地推动了课题研究的深入开展。我校教师科研积极性高，工作脚踏实地，课题研究扎实有效，但科研更重要的一点是从实践到理论，只有将实践所得上升为理论，才能应用推广。而撰写论文，多方投稿这一点一直是我校的薄弱环节。针对这一现状，我们又专门请来了嘉兴市教科所、《嘉兴教育》杂志编辑汝荣兴老师作了如何撰写科研论文的专题讲座，从论文写什么、怎么写和具体的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解，使老师们得益匪浅。为了《漫画特色教育》课题的研究，组织课题骨干教师去上海崇明路小学取经，访问了漫画教育家董阳光。我们还编印了一些资料，如师生双主体学习材料2本，漫画知识学习材料，各年级漫画指导纲要等发给教师学习。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。提高教师素质的又一个重要途径是课题研究。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。此外，学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。如上学期，学校安排了三次全校性的研究课新教师汇报课3节，县级双高课获得者示范观摩课4节，各教研组精品课4节；指定双周三下午为课题研究活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成成果的形成。经过教科研宣传、学习、实践、总结，全校教师具有较强的教科研意识和科研能力，在一系列的课题研究中，承担县级以上课题的组长们大多已成为学校的教科研骨干，他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。3、科研成果管理。科研成果管理，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核管理。加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。课题通过了总结、评估、鉴定，结了题，获了奖，是否谓之大功告成呢？答案是否定的。成果推广与新课题研究同样重要。如“字族文识字教学法”课题，开始是小范围研究，前两年纯属引进模仿，第三年起在原实验多识字的基础上尝试多读多写，编辑了校本课程--小学语文字族文研究课题实验试用的《补充教材和练习》，全套8册，供三--六年级使用，在使用过程中多次研讨修改，效果良好，本校普通班的老师和学生也嚷着要用，校本课程得到开发，实验在引进的基础上实现了创新。推广科研成果除了别人的，还有学校自身的研究成果。如我们对学校自身的研究成果德育的四性原则、小学生学习方法的指导模式、课外阅读的指导方法系列等等，均在全校推广应用，都获得满意的效果。推广和运用科研成果是推进学校教育改革的重要措施。对研究中的课题进行及时点评，并使之制度化、经常化，同样是教科组必做的工作。我校进行过两次校级的科研成果评奖活动，第一届科研成果评奖时，共有15个课题参评，8个课题获奖。在颁奖大会上，学校教科组用近两小时时间对这15个课题进行了总结点评，指出其中的优缺点，分析了各课题的成败得失。这样的点评，再次使老师们认识了课题研究的重要性，确保科研工作的完整性和有效性。因为是本校老师自己做的课题，老师们看得见，摸得着，对他人的课题事先都有所了解，因此，讲评效果特别好。加上平时实施过程中的指导，每学期末考核后的指点，在第二届校级的教育科研成果评比活动中，第一届时出现的不足得到了纠正，质量也高多了。(三)选准课题是搞好学校教育科研工作的关键所在以往的经验表明，选好课题是成功的一半。这话虽不无夸张之意，但如何选好课题确实是一个关系到教育科研能否顺利进行并取得成果的关键问题。中小学科研的研究者不是大理论家，而是实际工作者，学校科研应以应用研究为主、微观研究为主，行动研究为主，特别是与自己的工作相联系的各学科教学研究或专题研究，脚踏实地地为解决教育教学中碰到的实际问题，以研究问题，解决问题，为教育教学的实践服务为佳。所以我们十分重视选题工作，选题时，善于从大处着眼，小处入手，寻找合适的切入口，选优势项目或疑难问题，注意面向教育教学实际，即教学中最突出的问题与矛盾，而不是盲目追求标新立异，别出心裁。能理性地认识自身教育的经验和长处，以及研究能力强弱，掌握选题的适宜性。还要求教师掌握国内外已有的相关成果，虚心学习、吸收、借鉴，尽量减少低层次的重复性研究。根据这样的原则，学校教育科研的选题应把重点放在学生、教师、学校的发展上，为学生、教师、学校的发展服务。如我校市级立项重点课题《学校教育双主体策略研究》就是根据以上原则，紧紧围绕以下四个要点确定的一是课堂教改的需要。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是大有文章可做的。一线教师搞教育科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂上，学生的独立性、主体性、创造性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生素质也就能提高。二是针对本校实际并富有实用性。脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的，选题必须仔细分析学校的内外部条件。我校面临的实际问题有两个即如何正确发挥教师的主体性？学生的主体性怎样才能被真正确立和调动起来？这是主要矛盾。研究师生的主体作用，符合学校实际，具实用性。三是课题研究要有新的创意和突破。纵观以往的课题研究，总发觉有一种零碎之感，在组织学校整体改革中，把事关学校发展的总课题分解成若干个子课题，以总课题统帅子课题，可以起到牵一发动全身之功效，便于形成科研合力。一个科研群体中，他人已具备的理论、已掌握的方法，对你是一种无形的压力，促使你硬着头皮去学、去赶；大家在一起讨论、研究，能使各自的长处更长，又能互补短处，使短处变长；群体是个体成长的摇篮，群体水平提高了，个体才能从群体中吸收更多的长处，发展更快。以总课题统帅子课题，便于发挥群体中各人的特长，集中优势，攻克难关，一旦出成果，群体中的每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中，因为这成果凝聚了每位成员的心血，科研成果的效值因此而扩大，收到的是整体大于个体之和的效果。四是课题研究要具有可操作性。研究本课题前，我校已进行了两次全县性的“开放日”教育教学活动，从中发现群众性的课堂教学研究是一个非常值得研讨的问题，于是，我们几上几下，反复论证（特别是邀请县市有关专家和领导给我们点评）、修改本课题实施方案，光课题名称就改了四次，实施方案五易其稿，课题成员会议多次，对我们而言，这一切都是革命--一场观念上的革命，其收获并不亚于论文获奖、文章发表。二、深切体会锁链见效总结我校几年来教科研工作的实践，我们觉得课题的规划和研究必须形成一条锁链，环环相扣，层层推进。（一）点的研究和面的研究形成锁链我校教科研工作一向来有个好传统，那就是要求人人参与课题研究。但由于客观存在的教师水平不平衡，所以我们对每位教师的具体要求是有区别的对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些教科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，让教师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人，这是教科研工作的“点”。既然是“点”，那当然是学校教科研工作之“重心”，重就重在对课题研究整个过程的指导，突出的是选题的反复论证；重在对其实施过程中的测试、检查；重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学习取经；重在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行专门的、具体的指导。这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并带动和指导广大教师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题研究，既保证了重点，又达到了全面练兵之目的，较好地处理了普及与提高的关系。如今我校形成了多层次开展教育科研的局面，既有专家指导下骨干教师研究的课题，又有普通教师群体和个体研究的课题，既有省、市级课题，也有县、校级课题。如201*年嘉兴市立项的重点课题《学校教育双主体策略研究》，下设20个子课题，参与研究的人达32人，再加其他各级各类课题，全校97%以上人员加入了教科研行列。（二）课题研究与教学研究形成锁链我们根据学校教科研工作的两个面向（面向实际，重在应用；面向教师，重在实效），注重了科研与教研的结合。具体办法是从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做，科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在学习“大纲”研究课外阅读时，发现语文的课堂教学和语文课外阅读有所分离，效果不佳，根据这个问题，我们就规划了一个《语文课堂教学与课外阅读的整合研究》的课题，201*年被立为省级课题。这个课题不仅研究了课外阅读，还扩大到语文课外活动与课堂教学的整合。通过两年的课题研究，语文教学活动终于站在了大语文教学观上，找到了一些课内外整合的具体办法加强学生的阅读指导，架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁；改革课堂教学流程，给学生以自主探索的时间和空间，激发学生积极主动地参与教学过程；古诗诵读，营造氛围，对学生进行文学熏陶；与社会、生活联系，让生活作文进入课堂等等。从而全面提高了学生的听说读写的语文素质。（三）课题的规划与申报形成锁链我们认为课题的申报不能“临时上轿穿耳朵”，将校级、县级、市级、省级课题的规划、申报与研究形成了一条锁链。我们是这样做的每年9月，教师申报校级课题，至第二年4月，我们从校级课题中筛选意义较大，搞得较好的课题作进一步完善，申报县、市级课题，下半年又从县市级课题中挑选优秀课题向省里申报。这样做，避免了到申报课题时冥思苦想，临渴掘井，基础不牢，质量不高的现象，而是达到了课题从教师实践中来，并且有一定的研究基础，又经过精心设计，反复论证之后，目标明确，步骤具体，操作性强，又能得到上级专家的指导，保证了研究工作的顺利进行。我们在科研工作的实践中始终认为，课题研究不能想一个，报一个，研一个，丢一个。事实上一个课题研究的广度和深度都是无限的。比如，我们从四川引进的“字族文应用研究”课题（1996年县级立项），在1995年至1997年主要是模仿人家的经验照着做。两年下来成绩不少，快识、多读效果明显。但在总结时我们发现，进入中年级后各年级如何发挥快识多读的优势，进一步提高学生语文能力和水平，缺乏一个明确的目标和教学要求。经过两年的酝酿，于1999年上半年，作出规划并决定一是1999年下半年开始，开展第二轮的《快识，多读，提前写作--字族文教学法应用发展研究》的课题研究，这里就不仅是应用，而且要根据我们自己的实际和经验，加以发展。此课题被立为嘉兴市201*年度教育科学规划课题。二是确定了课题研究的具体目标一二年级使用《字族文识字课本》进行教学，义务教材作辅读教材，基本完成小学六年的识字任务，并开展课外阅读，开始练习写作；三至六年级以义务教材为主教材，课题组编写的《补充教材和练习》为辅读教材，继续少量识字，多读，多写，至五年级学生语文水平接近小学毕业要求，通过六年级一年的学习，使小学毕业生的语文知识和能力基本达到初中一年级的水平。经过三年多的实践，我们的研究工作经测试，基本达成研究目标，效果良好。（四）总课题与子课题群形成研究锁链1997年，我们在研究素质教育中关于学会学习这个专题时，我们总觉得本校教师在这个方面比较欠缺，虽课堂教学在不断改进之中，但还总结不出以学生学会学习为目标的学习方法指导的系统性经验，难以提炼出学法指导的规律。为此，学校选择了以《小学生学习方法研究》为题，进行规划，以总课题带子课题的研究方式，建立一个总课题下面由低年级语文、高年级数学、中年级常识三个子课题开展学生学习方法的研究。总课题组从研究目标、方法步骤上指导子课题组进行工作，子课题组从自己的班级、学科实际制定了实施计划；总课题组参与各子课题组的整个研究过程，进行检查指导，分析反馈，积累研究资料；子课题组按总课题方案要求进行研究分析、阶段小结和作出研究报告；最后总课题组进行研究工作的全面总结。如此以一带几，上下串连，精力集中，研究面广，内容丰富，成果明显，容易推广。这个课题于1998年列为嘉兴市教育科学规划课题，201*年获嘉兴市第二届教科研优秀成果二等奖。其中的许多经验、学法指导模式在全校各学科教学中得到普遍推广与应用。（五）老课题与新课题形成研究锁链1999年8月本校自改名为**小学，并建立了**漫画基地后，我们一直在思考，名为**小学的办学特色从何处入手，想到漫画大师张乐平先生笔下的**形象影响了几代人。然而，就我县目前情况看，还没有一所学校、一个组织或一个人专搞漫画。而且，又考虑到漫画不仅仅单纯是培养一种技能，它对于发展学生的观察分析、想象创造、审美和意志等能力都有特殊的作用。为此，我们规划了《儿童漫画创作研究》这一课题，由美术老师组织一个儿童漫画创作兴趣班进行尝试研究。这个课题为1999年浙江省教育科学规划课题，于201*年9月结题，201*年被评为嘉兴市基础教育优秀成果二等奖。这个课题总结时我们发现，通过漫画创作研究，培养了学生的观察、欣、想象和分析能力，增强了爱国爱家的思想感情，提高了学生美术水平和创造能力；但光办一个小型的创作班，还不能形成全校的特色，如何让漫画教育面向全体学生，走进课堂；如何通过漫画教育活动，培养学生高尚情趣，激发学生创造潜能，发挥学生主体精神，促进学生个性和谐发展，以至提高学生的整体素质。对此，我们作了深入地思考，觉得以这个课题研究成果为基础，还可以向广度和深度拓展。所以，老课题可以成为新课题的生长点。201*年2月被立为浙江省教育科学规划课题的《漫画特色教育研究》就是在《漫画创作研究》中发展起来的，这个课题还下设了《发挥漫画的德育功能研究》、《漫画与作文教学研究》、《利用漫画发展儿童语言的研究》和《漫画在小学英语教学中的作用研究》等四个子课题。这样，面向全校学生将漫画教育作继续深入的探索，特别是把漫画教育渗透到有关学科中进行研究，老课题《儿童漫画创作研究》的成果得到大力推广，新老课题形成了一条研究锁链。三、回顾总结确有成效几年来，我校坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路，明确认识到教育科研是争创“名师、名校”系统工程的重中之重。所以这几年我校的教科研工作成效显著，具体表现在一是教育科研和学校教育教学改革的两张皮合二为一，教科研成为学校发展的动力，教科研工作切实解决了教育教学中的一些实际问题，因此，学校成为第一批县级教育科研基地，第二批市级教育科研基地；二是摆脱了应试教育的桎梏，面向全体学生，素质教育目标更加明确，办学质量和效益得到提高，学校先后被命名为中科院心理研究所《现代小学数学教育》实验基地、市文明单位、市学生行为规范达标学校、省群众体育先进单位、县实验达标学校、县电化教育先进单位等；三是广大教师自觉参与科研实践，一大批中青年教师脱颖而出，一位老师被评为1998/1999年度省级教科研先进个人，一位老师获市级学科带头人称号并被列为浙江省第二批名师培养人，有8位老师分别光荣地承担了送教下乡一年、支边（四川）半年、县送课下乡等任务，还为农村小学带去了课题研究的思想、方法和内容，这一些都获得了一致好评；四是论文写作水平有了提高，两年来在市级及以上刊物上发表文章7篇，获市级及以上奖项的论文有26篇，获县级奖项或发表的论文有100多篇，初步形成了科研兴师的校园氛围，进入了多出人才，快出人才的良性运行机制；五是课题研究工作形势喜人，从201*年至今，累计各级立项研究的课题达49项（包括总课题下的子课题），按时结题率达98%以上。有4个课题成果获市以上优秀成果奖。可以这么说，我校年年有课题，岁岁出成果。如今，我校的科研工作已进入一个较高的层次，如何在已有基础上再上台阶，使科研工作有更大进步，是我们一直在思考的问题。今后，我们要在继续抓好各级各类课题研究的础上，重视理论水平的提高，使实验成果上升为理论，让科研之花开得更加艳丽多姿！友情提示本文中关于《富强路小学教科研总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，富强路小学教科研总结该篇文章建议您自主创作。娄东幼儿园教科研工作总结娄东幼儿园教科研工作总结201*～201*学年第一学期太仓市实验幼教中心娄东幼儿园本学期我园的教科研工作以科学发展观为指导思想，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，根据“太仓市幼教学科研训工作计划”及“幼教中心工作计划”，结合园所的实际情况，以幼儿、教师、园所的发展为本，以“夯实日常、打造精致、着力创新”为工作目标，开展和落实了教育、教学、科研三项工作。现对本学期的教科研工作回顾与总结。一、夯实日常教学，优化课程内容。⒈以《指南》及每周课程参数为依据，优化调整课程内容。本学期我们根据教育部公布的《3～6岁儿童学习与发展指南》以及教培研中心下发的每周课程参数，对各年龄段的课程计划进行了调整，并在此基础上充实完善了课程内容。开学初各年级以备课组为单位，共同协商，梳理修改教学活动内容。如，健康领域增加生理与安全教育方面的活动内容；在发现原课程计划艺术领域中歌唱活动偏多时，及时做了调整，将历届一些评优活动中的优秀的集体舞、打击乐内容及王老师整理下发的艺术领域案例等内容替换补充进去，使课程中艺术领域内容更均衡、更全面。平时利用每周的课程审议时间合理安排好各周的教育教学计划，在备课组长的引领下，科学合理地安排好每天的活动内容，切实做到了先静后动，动静交替。另外，各备课组在进行课程审议时有效地利用了审议记录表，每次的审议有准备，有重点，审议流程规范，备课组长对各领域特点与目标设定的适宜性把好了“关”。同时，在后审议环节中我们对每个主题的课程资源进行了汇总与积累，以主题为单位，建立了电子资源包与实体资源袋，不断充实完善了课程的实体资源与电子资源，确保了每个主题顺利地开展，使我园的课程内容得以优化。⒉区域活动材料多元化，提高幼儿自主活动的能力。区域活动是幼儿自主探索、自主学习的主阵地，活动中幼儿与材料发生直接的关系，因此区域活动中的材料对幼儿的发展起着至关重要的作用。而在我园的区域活动中往往存在这样的问题一、材料单一，一个区域基本只有一类材料供幼儿操作，幼儿无法自主选择。二、材料雷同，导致同类经验的重叠。三、区域活动材料固化，阻碍了幼儿的发展。对此，我们结合幼教中心的“区域活动”展评研讨活动，先向各工作室推荐区域活动方面的文章，如华爱华的《幼儿园活动区活动的功能定位》、《探索性活动区的特点及环境创设》等连载文章，并请三位去上海参加幼儿园活动区活动与材料设计实训班培训的组长，就区域活动内容设计及材料投放向老师们作了介绍，接着大家结合自己班级区域活动的情况与困惑，针对游戏材料的设计和投放等方面进行了深入的讨论，在思想火花的碰撞下，老师们的观念得以转变。最后大家根据各班的实际情况，重新调整规划了自区域活动的环境，并根据主题设计了较为丰富的活动内容，并参加了中心区域活动观摩展评和研讨活动，在丰富实践经验的同时，也开阔了区域活动的思路。在本次展评中我园两个班获得一等奖，五个班获得二等奖。⒊针对性地开展调研活动，提高教师的课程执行力。本学期我们结合日常教育教学工作，有针对性地开展了各类专项调研活动，九月开展了晨锻专项调研，就晨锻操节，幼儿自选活动器械等环节进行了调研，在肯定优点的同时发现指出问题，并做了调整与改进。如体育器械的摆放比较杂乱，不利于幼儿在活动中选择、取放，对此我们重新调整，将各年龄段的体育器械按类归放，并在活动场地前“一”字排开，一目了然，便于幼儿根据需要进行选择，养成良好的有序取放习惯等等。为了进一步贯彻落实《纲要》以及《指南》精神，提高日常教学工作的质量，十月我园与实验幼儿园一起开展了半日活动交差调研。由行政组成的调研组人员深入各个班级，通过看幼儿晨锻的组织、集体教学活动、游戏等半日活动环节以及班级环境等，了解教师的教学实施情况，发现亮点与不足。调研中我们看到了老师在半日活动内容的安排上注意到了动静交替，能保证幼儿户外活动的时间，区域活动中幼儿能自主活动。但是也有不少问题，如过渡环节幼儿等待时间较长，区域活动内容设、材料投放不够丰富等等，调研后我们将情况进行了梳理汇总，与老师们进行了反馈交流。十一、十二月的区域活动随机调研等，通过每月有主题有重点的调研及时了解常态下的幼儿园教育教学活动情况，发现日常教学中存在的问题与不足，分析原因，落实整改措施。规范了日常教育教学工作，提升了幼儿园的保教质量。二、努力寻求突破，提升课题研究。⒈明确各工作室的课题研究方向，深入开展亲子阅读课题研究。本学期由于部分教师的调换重组，原亲子阅读课题组成员有所变动，为此，学期初我们在上学期亲子阅读课题工作的基础上，组织课题组会议，进一步明确各子课题组本学期的人员安排与课题研究方向，并继续在各子课题组组长的引领下，制定课题阶段计划，合理有效地开展亲子阅读课题研究活动。我们对课题研究工作作了一些调整，在上学期以亲子绘本阅读的指导为主要研究内容的基础上，本学期尝试了其它类型读物的指导活动。如，大班年龄段进行了亲子科普类阅读的指导，选用了科普类图书《胡椒生长在哪里》，并根据陪读家长的不同，采用不同的方法进行指导，例如面对高学历父母陪读家庭，活动先以教师导读，问题抛出开场，而后让家长们带着问题看阅读展示活动，接着与家长就问题展开互动，并解答家长前期提出的阅读指导困惑，最后请家长们将学到的指导方法跟孩子进行现场阅读。此次活动是我们的一个新尝试，在实践中，我们认识到高素质的家长群体完全可以参与到我们的课题研究活动中来，成为新的研究伙伴，推动亲子阅读课题的开展。另外，中班年级则针对益智类读物，向家长展示了《彩色鱼》、《游戏大王》阅读活动，指导家长在家如何与孩子进行益智类读物的阅读。同时，我们分别向小、中、大不同年龄阶段的孩子推荐了一些优秀的幼儿读物，并围绕“家长如何给孩子选择图书”进行了交流与介绍。本学期的亲子阅读指导活动使家长们认识到“亲子阅读”不仅仅是一种教育方式，更是一种“爱”的方式。在陪伴孩子阅读的过程中，应尊重孩子的思维方式和情感表达，使其在与不同类型读物的图文互动中获得情感、认知与能力的提升。⒉充分利用园所图书资源，更好的为课题研究服务。我们一方面全面筛选整理幼儿园现有的阅读书目，清理不适合幼儿阅读的书籍，另一方面继续扩充优质书源。继续开展全园性的亲子阅读图书漂流活动，建立了本学期各年龄段图书漂流推荐书目及班级图书漂流档案，各年级根据漂流书目提前研讨，在记录表中填写好漂流书籍的亲子阅读指导提示，并将原本每月一次的亲子图书漂流活动增加到每月两次，旨在让家庭也享受到幼儿园的图书资源，让一些优秀的幼儿读物发挥更大的价值，“亲子图书漂流”活动让图书成为一条文化的纽带，将知识、智慧、情感送入了家庭，也让我园的孩子更“悦”读了。另外，为了全面保证亲子阅读课题研究工作地推进，我们还邀请了北京阅读专家来园给家长进行了亲子阅读方面的讲座，一些实用的亲子阅读指导方法，使家长们深受启发。三、关注教师成长，提升教师素质。⒈营造良好氛围，培养教师良好的学习、阅读习惯。俗话说“活到老学到老”，作为教师应树立终身学习的观念。学期初，我们向每组工作室推荐了一些优秀书籍，如《用“新”教孩子》、《有准备的老师》、《教育的大爱》、《为爱出发亲子阅读开步走》等，通过每月有计划，有针对性的阅读，来提升教师的专业素养。《3～6岁儿童学习与发展指南》是继《幼儿园教学指导纲要》后又一个重量级文件，非常有必要进行学习与内化。为此，本学期我们以工作室为单位，组织老师们学习了《指南》，重点学习了幼儿学习发展应把握的几个方面及各领域的内容，大家在学习《指南》的过程中，又一次明确了幼儿教育的观念，反思了自己的教学方式。本学期，我们还结合幼教中心读书活动，在园内组织老师围绕《竹节的力量》和《教师如何写教育论文》这两本书开展各类活动。工作室开展了读书心得交流活动；书中美文；各组群策群力制作读书小报等，大家在思想的碰撞中获得了理念的内化，在和制作中得到了情感上的升华，老师们收获颇丰。最后我们参加幼教中心的“且思且行”之“笔耕的灵魂”研修活动，每位老师准备一篇随笔或者论文，进行轮流传阅，针对优点与问题对文章进行批注，在互相沟通交流的过程中完善自己的文章，帮助大家梳理撰写教育论文的技巧与注意点。⒉根据不同阶段教师的需求，搭建平台促其发展。根据幼教中心“十二五”师资规划的要求，我们制定了教师培养计划，通过了解不同阶段教师的发展需求，建立梯队，搭建平台，给予及时的支持。组织老师参加各级各类观摩研讨及培训学习活动，如第二十二届苏浙沪幼教名师精品活动观摩研讨会、苏州市幼儿园园本教研观摩活动、苏州市幼儿园优质课评比观摩活动、首届“苏派”心理辅导活动精品课展示、幼儿园活动区活动与材料设计实训班学习活动等二十三次外出学习活动，开阔视野，给老师提供交流、学习、提升专业技能的机会。推荐优秀教师加入中心级骨干教师团队，不断学习，提升老师的专业素养，本学期我园周燕老师被评为幼教中心学科带头人，成为了中心级骨干教师团队中的新成员。我们还积极组织老师参加各级各类展示、评比活动，不断磨练，不断积累，加快老师们的前进步伐。组织成熟期教师开展了三十五周岁以上高级教师展示活动，全园教师分批观摩了9名教师展示的语言、社会、艺术、数学等领域的集体教学活动，较好地发挥了成熟期教师的示范引领作用。为锻炼青年教师课堂教学能力，进一步清晰各领域教学的特点与发展价值，促进青年教师专业发展，组织我园六名教师参加了幼教中心的“新苗杯”评优活动，其中蒋红芳老师执教的小班社会活动《你好，点点》获二等奖。还组织老师参加了幼教中心的读书心得评选活动，其中2位老师获一等奖，3位获二等奖，5位获三等奖。陆惠芳老师参加太仓市优质课评比获二等奖；三位青年教师参加了太仓市自制教玩具比赛；徐美珠老师参加太仓市“知与行”家庭教育论文评比获一等奖；参加苏州市教育学会优秀教育论文评比，3名教师获三等奖；参加江苏省“蓝天杯”论文评比，2名教师获二等奖，7名教师获三等奖；参加江苏省幼儿教育优秀论文评比，2名教师分获二、三等奖；在江苏省“师陶杯”论文评比中2名教师获二等奖，3名教师获三等奖。另外，我们鼓励老师踊跃投稿，本学期我园老师撰写的教育随笔《聆听四季》发表于11月的《幼儿100》杂志教师版；《大班幼儿早期阅读能力的现状调查及对策分析》发表于学前教育《新课程研究》；《看绘本学数学》发表于《早期教育》教师版7、8月合刊；《家园手拉手将亲子阅读进行到底》发表于《早期教育》201*年第9期上；《小班绘本“悦读”从日常生活开始》刊登在《时代教育》杂志；《开启阅读之门点亮儿童心灯》发表于《教育科研论坛》。一学期的工作紧张而忙碌，愉快二充实，虽然取得了一定的成效，但纵观全局，还需要我们进行不断的反思，不断的改进。在新学期中我们将继续努力、继续摸索，不断提高！201*年1月扩展阅读西关幼儿园科研工作总结西关幼儿园科研工作总结201*年5月06年以来的工作回顾一、以优质教育资源支撑科研的开展幼儿园教育科研课题的选择，除了有办学思想的引领，还需要自身优质资源的支撑，以保证研究的质量和保证课题完成。专家资源。西关幼儿园是广州市少年宫艺术发展中心师资培训基地、广东省民间工艺博物馆教育基地、广东省学前教育专业委员会理事单位、荔湾区博物馆教育基地，专家在幼儿园定点定时进行送展、研讨活动；专业知识的学习；国内外信息的交流等，为幼儿园科研提供大量信息、技术和经验的支持。教师资源。在教师群体中有70%的教师有课题研究的相关经验和能力她们先后参加了国家人文社会科学‘九五’规划课题《幼儿民间艺术教育》、省学前教育协会课题《构建幼儿艺术综合教育园本课程的实践研究》、广东省教育厅教育科学“十五”规划课题《儿童英语兴趣教育研究》的子课题《英语语言环境创设》的研究。06年以来，参加了广州市“十五”教育规划课题《构建西关民俗风情幼儿教育园本课程的实践研究》、荔湾区课题《幼儿园美术教师师资培训》的研究。以上课题得以顺利开展和结题，这当中有丰富幼儿园管理经验和教科研经验的行政班子，也有积极向上、创新型的教师队伍，这些人才资源为幼儿园开展科研课题的研究提供了人力支持。环境资源。幼儿园环境优美，绿树成荫；教学活动场地设置合理，配套完善；电教设备先进，其中设置幼儿电脑活动室和配备教师人手一台电脑，以及其它每班一台投影仪等电化教育设备，建立了全园信息管理系统。这些优质的电化教育资源为教师备课，教学具使用，信息互动提供了网上共享和交流。二、在课题研究中促进教师专业成长。实施民主管理，形成教师分层发展。教师参与科研的积极性和主动性直接影响教科研的质量和幼儿园的可持续发展。反过来，课题的实践与研究也是教师专业成长的过程。这一互动过程，相互依托，相互促进，相互发展。我们采取“解读教师，了解需要，支持发展”的思想组织科研实践，根据教师不同特点和需求制定具体的实施策略。1、点面结合，互相促进。我们认为，实践性研究有别于理论性实验研究，我们的研究在于将成果转化为全园教师的实践行动。所以，我们采取点面结合的做法，即全园使用幼儿园自编课程，各级设重点班起示范作用。由于幼儿园为骨干教师提供示范平台和网络的支持，使其他教师能借鉴示范老师的经验实施课程。2、放中有引，放而有序。教科研管理权下放，不是园长不抓教学，而是发挥各层级人员的主观能动性，放大集体的智慧，这当中关键在于园长如何去“放”。我们采取的策略是网络管理。最上一层是园长。园长担任课题负责人，全面掌握课题研究动向，系统步署每个研究阶段的中心工作，检查下一层级落实情况。第二层是教导主任。负责落实每阶段中心工作，制定具体措施和计划，布置下一层组长工作，第三层是骨干教师的带动。三、06年以来，我园主要开展了二个课题的研究（一）开展广州市“十五”教育规划课题《构建西关民俗风情幼儿教育园本课程的实践研究》的研究201*年经广州市教育局批准为“十五”立项课题。课题研究从传承、借鉴、弘扬、创新理念出发，组成由专家，幼儿园管理者，教师、幼儿、家长为研究实施的研究小组，尝试研制和开发《西关民俗风情幼儿教育园本课程》整合性主题教育课程。课程开发与建设从幼儿生活出发，从社区资源的整合利用出发。1、将课题、幼儿园课程建设与园本培训、园本教研有机整合（1）专家引领邀请袁爱玲、刘军、广州市教育局教学研究室林淑媛、广州市少年宫艺术学校副主任周嘉儿为课题的指导老师。幼儿园同时也得到其他专家，如省学前教育协会会长、市幼儿美术教育研究会、市教研室、区教科所等专家不定期的指导和帮助，在名师的指导下，大大提高了师资培训的质量。（2）同伴互助、案例研讨采用参与式培训，研究性学习的方式，通过现场研讨、案例回放，进行有效的教学与反思，促进教师的专业化成长。我们将教师发展分为三个层面，分别是隐藏期、张显期、稳定期，这样不是为了分好中差，而是为了尊重、满足教师的不同需要。隐藏期重在“扶”，除了给予精神上的支持、鼓励与肯定外，更多地从各个方面给予帮助和准备，并在日常工作中给予具体的指导。张显期重在“扬”，强调给予机会，正视他们求新求变的需求，在专业上给予针对性强的引领。如要求他们提高教育理论水平，向专业型教师发展；实施“培带”措施，让他们但任层级组长，科研学习组长，组织组内教师学习研讨，上示范课等。稳定期重在“放”，强调突破。在科研实践中要求他们不断更新教育观念，吸取新的信息，创造性地设计和开展各种教育活动。（3）参观交流吸收外园教育信息。参观广州东方红、晓港中路、西村、深圳银鹰、莲花北等幼儿园，吸收其他幼儿园先进的教学理念和教育方法。2、课程目标、内容的整合西关文化博大精深，我们将它所蕴涵的内容进行了大致的分类，结合幼儿阶段认知的特点，从文化的脉络上采用螺旋上升的方式整理归类，然后经由各年龄班教师反复的实践摸索以及全园的整体调整，得出课程内容的八个部分荔枝湾畔、粤语童声、名胜建筑、粤韵风华、风俗礼仪、食在广州、七彩之夜、美在生活。为了能够更加清晰本园对西关文化的选择，在每一个标题后面都有相关内容的简要介绍。当然，作为一种文化，它本身的内容是浑然一体的，并没有这般条目巨细，我们为了便于操作，才将这宏大的地域文化进行了分类与整合。3、课程形式、方法的整合（1）教育活动与实践基地活动相结合与广东省民间工艺博物馆（陈家祠）、广州市青少年宫、荔湾区博物馆签订了教育基地的合同书。每学期教师、幼儿到基地活动已成常规工作。（2）教育活动与课外活动相结合注重课外实践活动是近年来学习的共同趋势。参与“走进博物馆”亲子活动；在荔湾图书馆举行“大小眼睛看西关”幼儿美术作品展览；参与广州市政府主办的“阅读广州”之粤剧篇、建筑篇、广绣篇、广彩篇的拍摄活动；到八和会馆认识粤剧的历史；到上下九步行街、仁威庙收集西关建筑的资料；与父母完成调查问卷、收集主题活动资料等；活动中让幼儿主动发现、大胆表现，从不同的角度进行多样化的探索，大胆地表达自己独特的观点。（3）园内开展丰富多彩的教学活动①每周一升旗活动，幼儿唱园歌《欢乐属于你我他》和粤曲小调《行为规范歌》，每周的活动中都有西关小知识的教育环节。②每周有两天上午进行一小时的西关主题教学活动。八大主题内容的教学有计划地安排在一年的主题活动日中进行教学。③每周开周五是西关特色活动日。班上根据各自的特色开展活动，幼儿在活动中各自的特色能力得到提高。④每月末的周五是西关文化活动日。主要以粤剧、西关工艺美术、西关美食、西关童谣游戏为内容，有时是层级间打破班界的活动，有时是全园上下打破班界进行活动，幼儿在交往活动中，综合能力得到了提高。⑤每年六一是西关小彩虹艺术节。幼儿在不同的舞台上展示自己，如进行粤剧表演；粤语童谣表演；武术、舞狮表演；西关文化舞蹈表演；西关文化美术作品展等，幼儿的艺术才能在艺术节中得到充分的展示。4、创设艺术性、教育性、操作性主题课程环境环境是不可忽略，最有价值的教育手段之一。在西关民俗文化教育主题的牵引下，幼儿园室内室外每一角落都成为师生感知、表现、创造的场地。如大班主题教育重点是粤剧，他们所处的室内外环境随处可见粤剧脸谱、服饰、器乐，时常听到看到师生在小舞台查笃撑的表演。二楼外走廊成为了有趣的“西关人家”、“西