(苏教版)专题：狼教案-苏教版

专题·狼一、教学目标：（一）知识与能力：培养学生阅读、收集材料的能力，通过探索认识狼的特性，了解狼的有关知识。（二）过程与方法：通过辩论加强语言实践能力，思维能力。（三）情感、态度与价值观：学会辩证地看待“狼”，辨证地看待事物。教学难点：辩论中“以子之矛攻子之盾”“以退为进”等技巧的运用，帮助学生提高辩论能力。二、课前准备、给一个星期的时间，小组合作，从书籍、电视、网络等渠道收集关于“狼”的资料（包括成语、俗语、谚语、歇后语、狼的生活习性等。）、确定男女方辩论辩题：正方——人类要护狼反方——人类要猎狼、推选男女辩手各人，抽取正反方。、选出辩论主持人、确定辩论程序①双方各选辩手陈述辩题（各分钟）②双方辩手辩论（—分钟）③双方同学参与自由辩论（—分钟）④双方主辩手总结陈词（各分钟）（男女生分两边坐）三、教学过程（一）教师导入我们现实生活中没有见过狼，但对于狼的知识一定知道不少。有人认为，狼凶残、贪婪，对人类造成伤害，该杀！有人认为狼有智慧，它忠诚，并维护了生态平衡，人类该保护它，今天我们就围绕这些话题进行一次男女生对抗赛。掌声有请主持人。（二）主持人主持对抗赛、主持人导入、说说有关“狼”的成语（学生举手，由主持人逐方点名来说，男生先来，多说的一方为胜）、俗语“碰碰碰”（女生先来，多说的一方为胜）、激烈的辩论①主持人介绍正反两方辩手（同学们掌声鼓励）②正、反方陈述辩题③辩手互辩④正、反方其他同学加入自由辩论⑤正、反方主辩手总结陈词⑥主持人总结，请出老师。（三）教师总结、让听课老师派一个代表给正、反方各提两个问题。、教师总结：感谢同学们的精彩表演。强调辩论中的精彩片段，再指出辩论中的失误、缺漏，结合指出“以子之矛攻子之盾”，“以退为进”等辩论技巧的运用。评出正、反方的胜负，评出最佳辩手。（掌声祝贺）（四）引导学生辨证看狼、看事物。同学们一定很想知道老师的观点是“护狼”还是“猎狼”呢？请先听两个故事：①故事一：《母羊阿莉的故事》母羊阿莉掉队了，被一头大公狼叼回了山洞，心想这回死定了。但公狼只是咬伤了它的腿，并没吃了它。原来公狼是让它替死去的母狼哺育狼仔。日过一日，母羊和狼仔相处得很好，但母羊还是常想它的羊国王，狼仔能独立觅食了。阿莉趁一次公狼出外觅食，逃了出来。回到羊群的阿莉在三个月后生下了两个孩子。不久，羊群因觅不到食物要搬迁了，途中遇上了一只狼，处在死亡边缘的阿莉极力地保护自己的孩子，但羊国王说：“先顾上逃命吧，孩子还会有的。”阿莉失望至极，等待不幸……但那只狼却在跟前站住，嚎叫了几声缓缓离去了，阿莉觉得那声音很熟……故事二：《一则消息：舍人？舍狼？》山西某村庄有一户人家，家里只有两个老人。一天，一只狼闯进了他家，肆无忌惮地施暴。二老凄厉的呼救声引来许多村人。村人怕殃及自己，竟锁上了他家的门。有人叫来村长，村长说：“大家别动，狼是该保护的动物。”二老的求救声渐渐微弱。才有人打了，救助人员赶到了，但二老失血过多，抢救无效。②问：：你能看出老师持什么观点吗？：你对狼又什么新的看法？（学生交流讨论，谈看法。）③总结：狼是凶残的，当人的生命与狼发生冲突时，无奈之下只好杀狼。狼又有许多优点值得我们学习，狼也是人类的好朋友，当保护狼。像狼一样，世上万物都有两面性，辨证地存在着，我们要全面地看待，用辩证的眼光看待。（五）用一句话说说本节课带给你的收获。（六）作业：用一周时间，小组合作办一刊以“狼”为主题的手抄报。（美术纸三张、有版面设计、有丰富的内容。小组长安排组员分工合作。）教学片段：……（四）引导学生辨证地看狼、看事物、教师讲两个故事——《母羊阿莉的故事》、发生在山西某村的一则消息。、问：听了老师的故事，同学们能看出老师持什么观点吗？生：中立，既该护狼也该杀狼。生：要从多方面来看待狼生：故事一中的狼比羊国王高尚许多，一改狼在人们心目中的贪婪、凶残的坏形象，从这点说，我们要赞扬狼。生：赞扬狼的知恩图报。生：课本上毕淑敏的散文不也称道母狼的智慧吗？母狼用智慧帮助全家人渡过了河。生：更可贵的是，狼还骗过了老猎人，以自己的死换取孩子的生。生：可在第二个故事中，狼还不是照样凶残地伤害人类？村人怎么也不救救他们？、师：是啊，假如你是那位村长，会怎么做呢？（讨论交流一下，想出好办法来）生：我会想办法保护老人。生：先杀狼。生：我赞同刚才那位同学的看法，人属高级动物，当人面临威胁时，应先考虑保护自己，不能让狼凌驾于人。生：我觉得这样的说法人显得很霸道，我认为应该想出两全其美的方法来。师：那么什么办法才算两全其美的呢？再用你们聪明的脑袋想想。生：在门外放一个笼子，在笼中放些食物引狼入笼。生：这样做很冒险，万一狼不进去呢？生：最好村长在平时就让村民门准备麻醉枪等。生：这些做法也不一定都会成功，因为狼的智慧仅次于人。、师：“狼的智慧仅次于人”，这么说有什么根据吗？你同意他的观点吗？生：我同意，因为他能骗过猎人。生：我不同意，因为我在书上看过仅次于人的聪明的动物是海豚。师：猎人说错了？生：有可能，长期生活在深山的猎人真的不知道有更聪明的动物。生：也许是猎人因狼的母爱之伟大而敬佩狼。、师：同学们说得很好，能从科学和情感两方面来说狼，给我们增添了许多课本上没有的知识。现在请大家告诉我这节课让你收获了多少。生：我懂得了要从多方面去看问题。生：遇事要随机应变，别认死理，或许故事二中的惨剧就不会发生。生：人要有同情心，是母羊阿莉的同情，救了她与她的孩子们。生：给人机会就是判自己死刑。师：这一观点说得对吗？任何时候都不能给人机会吗？生活中没有宽容、谦让会是怎样的呢？生：我认为要视情况而定，竞争时抓住机会。在不威胁生命危险时，尽量多宽容别人。师：说得真好，辩论时要抓住机会，生活中，待人时，得饶人处且饶人。与朋友相处时，宽容会让友情之花开得更艳。同学们，再说说你的体会收获，包括你在准备这节课过程中的感受。生：我认识了“辨论”。生：知己知彼，才能百战不殆。生：在课前收集资料中，我们感受了自主学习的乐趣。生：在小组合作中，我们感受到了团结的力量。生：维护生态平衡，不滥杀动物。生：我懂得了，要辨证地看待事物。师总结：这节课我们成功地完成了任务——懂得了辨证地分析和看待问题。同学们辛勤地劳作收获了许多果实，在以后的学习中还要互相合作，积极地探究、思索、解疑。你会从其中享受到无限的乐趣。教学反思：对于《专题·狼》，上成男女生对抗赛这一课式，学生觉得很新奇，也很有兴趣，但对七年级的学生较陌生，加之“人类应该猎狼还是护狼”这一辩题，难度大，我们农村学校所能利用的资源太有限了。因此，这是一场挑战。但本着学生的兴趣还是开了这一课式。充当导演的感觉也不是很好啊，对于这节课原先设计很多方式，如主持人该由老师还是学生来担任；这节课是辩论课还是只把辩论作为课中一个环节；印发评分表，让听课老师评分并参与评点等。但从教学目标出发，注重学生的语言能力和思维能力的培养，让各层次的学生都能参与其中，还是决定上成对抗赛，包括了解狼的成语、谚语、俗语等。由学生来主持也该是一个冒险，但主持人的表现非常出色，环节连接紧扣，用语恰到好处，尽管因为紧张忘了每个环节前的鼓励式掌声，有些缺点不能给予纠正。辩手能自如辩论，虽观点欠深入，缺乏抓住对方把柄的方法与技能，反方总结陈词时有话题偏向正方的失误，但精彩的辩论还是给人耳目一新的感觉。让学生认识了辩论这一形式。要是给充分时间让学生交流的话，“自由辩论”环节会丰富些，活动参与的面也会更广些。这堂课让我很意外，教案设计上分钟的对抗赛，分钟就结束了，我只好把作为总结的两个故事再展开，讨论当人的生命与狼发生冲突时该怎么办。设置情境让学生换角色成村长想象当时该采取何种措施，做得尽善尽美，其中一生巧妙地想到诱使狼入笼的两全其美的方法，学生都认同先保全人的性命。又抓住“狼的聪明仅次于人”再来个小辩论。既探讨了毕淑敏的散文内容，又了解了关于动物的一些知识。最后让学生谈收获，学生明白了辨证看待事物的道理。若再由此引到做人、交友时要学习优点，宽容缺点，对学生的为人处世更具实际意义。有充分的备课资料作准备，随机应变，充分利用课堂生成资源，对上好一节好课至关重要，此乃本节课最大心得。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心