试析提高农村初中生英语口语水平的策略 论文

试析提高农村初中生英语水平的策略摘要：农村中学初中生的英语口语水平较为薄弱，本文具体分析了这一现状，并指出提高初中生英语口语水平的重要性。针对具体教学中的课前、三个环节的教学策略与方法进行了较为细致的探讨，以期探索出符合英语教学改革方向的教学方法。关键词：农村学生，英语口语，英语教学改革引言：口语交际在社会交往中扮演着重要角色，是人们日常生活中表情达意、传递信息、处理问题的主要手段。学生良好的语言表达能力，无疑对活和发展产生深远的影响！初中英语教学的目的，不再仅仅是让学生掌握知识，以应付升学考试。随着全球一体化进程日益扩大，国际交流越发频繁国越来越注重素质教育的大背景下，学以致用，在日常生活中使用英语作为交流沟通的手段，用英语口语和来自于不同国家的人们进行沟通交流，越实意义。一、农村初中生英语口语水农村初中的学生，生活中使用英语交流的实际需求几乎没有，缺乏相应的语言环境。在他们的生活中，很少见到使用英语的外国人，他们的家人无需与外国人接触，除了英语课堂之外，他们不需要在日常生活中使用英语。使用英语口语交流对于农村中学的孩子来说，是一件很遥远的事情。学于他们来说，应付考试和升学，几乎是唯一的目的。初中时期，是孩子们身心发展较为敏感的青春期，害怕出丑、害怕被取笑等心理因素也是阻碍学生使用陌生的英语口语进行表达的重要方面。这对其英语发音缺乏自信，语感语调也自认为是薄弱环节，开口说英语常常显得底气不足。农村中学中留守儿童占有相当大的比例，这部分孩子普遍更向，他们即使在课堂上也不太愿意使用英语口语。在应试教育的环境中，教师在课堂上一般更注重学生的读、写能力，忽视或只安排较少的时间用在学生听、说能力的培养和训练上。这也是学生力比较薄弱的一个重要原因。这种不重视口语教学的教法，在当今新课改的背景下，应该得到妥善的调整和改进。二、农村初中生英语口语水平提高学习语言的最终目的是交流信息、传达情感，学习一门外语的目的是为了和使用该外语的外国人进行语言交流。随着中国教育新课改的推进，在学中更加注重学生口语交流和沟通能力的培养就显得更加重要了。1.提升初中生的语言综合素养学习语言的过程，是学习者听、说、读、写能力综合提高的过程。英语传统教学中，教师普遍更加注重学生读、写能力的培养，以应付考试和升学。但是，学生在实际运用英语进行交流的过程中，听、说能力却更加关键。忽视学生听、说能力培养的英语教学是有悖素质教育理念的，是不利于学生步入社足和发展的。2.推进初中英语教学改革随着中国社会的发展，中国的教育改革也在不断推进。应试教育多年的实践，培养了一大批英语考试成绩很好，但不能用英语开口说话的人，这无语教学的缺憾所在。而为了适应社会的发展，英语的教学改革已经刻不容缓。在教学中把学生的听、说能力放在主要的位置，注重学生的口语训练，学改革的需要。能用英语口语进行交流的人，才是符合社会发展需要的人才。而如果能流利地运用英语口语进行交流，学生们的读、写能力不仅不会有可能提高。三、农村初中生英语口语水平提1.课前引导学生进行课前预习，让他们先了解新课内容，哪些会读，哪些不会读，哪些句子意思不懂，把这些不会读、不懂的句子记下来，自己先查相络资料，提前了解，不会的地方上课时认真听。这样上课时教师就能有的放矢，学生更容易集中注意力，课堂效果也会更好。做好课前预习，学生上加大胆地读课文，对课文相关的问题也更加了解，用英语口语对这些相关问题进行交流就容易很多了。2.课上教师自己尽量用英语组织教学，尽可能多说英语口语，起到模范带头作用。每天上课时安排学生轮流值日，要求值日生用口爱好及简短有趣的经历，根据自己的水平自由选择，由浅入深，由易到难。值日生或讲台下的同学还可以相互提问，让他们互动起来，相互促进，教当的评价，分析优缺点并指出错误。课堂上教师可以精心设计有趣的活动或话题，或实物导入。人教版的《Goforit》教材，就围绕多个话题，以任务型教学为载体，有很多学生感兴趣的听力材料都可以转化为他们的口语练习内容。丰富多彩的现实生活为口语教学提供了源头活水，例如购物，问路，问时间，寻找帮助等这些不仅提高了口语交际能力，有的也是生活技能，还丰生活经验，又让他们与外界接触的过程中观察、思考、记忆，为学生生存能力的提高奠定基础。遇到稍有难度的口语，比如复述课文，我会告诉他们更好，让他们把关键重要的词组句子先写下来，这样就很好的把说和写结合了起来，达到了说和写共同提高的目的。有时教师也可以带着他们在玩中学，玩是孩子的天性。比如，教师在教现在进行时的时候，可以让不同的学生做跑、跳、唱歌、写字、打球等动作“whatareyoudoing？”指导他们回答“Iamrunning，…，然后变换人称及单复数形式再让一个学生做动作，其他两个学生一问一答，猜他们在做什么。这样学生很高兴的“玩”起来，说起来，一边玩一边把人称、be动词及动词的现在分词形式学会。这样大多数学生积极性都能调动起来，对这个时态的掌握也容易很多。在教身体部位的词汇像eye，hand，head，nose，ear等时，我会让他们一边跟读，一边指出自己身体具体部位，并且说的速度逐步由慢到快，还可用说唱的方式，这样全班同学做到了心到、口到、手到。在笑声中把这些单词掌握住了，也给课堂营造了和谐轻松的氛围，让学生产生强烈的表现欲，使她们想说、会说。课堂上教师还可以经常带他们做游戏，比onetwothreefour的时候，把他们分成小组相互说。然后每一个小组选出几个代表，看哪个小组说得又快又准，对他们进行评价，并及时给予表扬，读错的地方及时纠正，并让运用到车牌号、电话号码、房间号或者是像119、110等这样的特殊号码上，学以致用。3.课后温故而知新，学口语，光靠课堂45分钟是远远不够的，课后教师可以要求他们背重要段落、对话和句子，教师要每天抽查部分同学的背书情况多用学过的单词句型，造句子并运用到日记当中，或者是背给其他同学听，并且相互纠正错误，让他们清楚认识到英语口语能力的形成，必须以语言效输入和积累作为基础。许多学生都喜欢看电影和电视，喜欢唱歌，喜欢追星，教师可以介绍一些适合他们的相关英文歌曲、电影，有趣的小故事、小笑话，有时教师也放这些内容，让他们多听多练，不断的去模仿，并且和他们谈论一些明星、电视剧的话题，让语感在不知不觉中形成，并纠正他们对于有些单词不正确的发音。课后组织开展英语角或各种球类活动，围绕各种话题讨论，或者是辩论，让他们各抒己见，还能培养他们的团队合作精神，及时对他们进行各种情感值观教育。比如，在教动物的一些单词像panda，对于动物来说，是在动物园好，还是在动物园不好？让学生分成两组展开辩论，一方赞成，一方反对，他们各舒己见，说出赞成或反对的理由，一方面训练了口语，也培养了他们保护动物的情怀。另外，增强学生信心，克服其说外语的畏惧心理，也是非常生对口语学习有信心，教师就要从不同的角度去激励他们。首先对于表达欲望强的，给予他们及时的肯定，让他们体验到成功的快乐，他们也就有了感。对于后进生，留住他们的尊严，在课堂交际训练中，由于部分学生水平有限，难免回答不好或答非所问，有时还会引起其他同学的嘲笑，无形中他会受到伤害，这时教师要给予他们鼓励，希望他们下次能回答好，并让其他同学为他们鼓劲，这样不仅不挫伤他们的积极性，反而能促使他们下次表现的更好。除此之外，班里也会有少数几个自我封闭，对任何事都沉默寡言漠不关心的学生。针对他们，教师应该尽量为他们创造表达的机会，教师可以抚摸一下他们的头，或者是给他们一个鼓励的微笑，一个激励的眼神，让他们感受到老师没有忽略他们，而是时刻在关爱着他们，从而克服他们的自卑胆怯的心理，哪怕进步我都会给予鼓励增加他们的信心。通过师生的共同努力，一部分同学的口语能说的很好，另一部分虽不是很好，但是敢于说了，最主要的是他们地都产生了兴趣，不再像先前那么讨厌这个学科，讨厌说口语了，这也能让教师看到希望，看到教学的效果。总之，在平时的教学中，教学有法，教无定法，口语能力是语言学习的四大技能之一，又是一项实践性很强的活