生物核心素养下高中课堂教学策略 论文

生物核心素养下高中课堂教学策略摘要在高中阶段，生物是一门非常重要的学科，其对于提高学生们的逻辑思维指导科学认知实践具有非常关键性意义，随着新课程改革的不断推进，教育，加强核心素养在教学过程中的渗透。高中生物学科核心素养具有广泛性、终身性、个性化的特征，教师必须要不断探索高中生物课堂开展方法，优化教学策略，创新教学思路，从而吸引学生们的学习兴趣，提高核心素养，促进学生形成健全的认知养下高中生物学课堂教学策略进行了探讨和研究，希望能够为新高考模式下生物课堂教学提供一定的帮助。关键词高中生物，课堂教学，核心素养，开展策略一.高中生物学科核心素养的内涵随着新课程改革的不断推进，新高考模式的落地，要求我们越来越注重培养学生们的核心素养。所谓核心素养，主要就是指学生在学习相关课程的过程中，形成的与学科相关的品格和能力，是学生综合素质的提升，也是成才备素养。具体到高中生物学科中，通过教师的知识讲解和学生的自主探究，学生能够掌握基本的科学研究方法，能够透过表面现象看到事物的本质性思维，同时，建立对于自然科学的认知，树立正确的科学观念，培养创新能力和探究意识，因此，学科核心素养是素质教育开展过程中的精髓所在教师都必须要关注的重点话题，也是教育教学过程中课程目标实施的基础内容。教师不仅仅需要关注学生的最终高考成绩，也需要关注学生的学习感受，要培养学生对于知识的兴趣，激发他们的主观能动性，促进自主学习能力的生成。在高中生物课堂中，教师应当立足于学生们的学习特点和客观认知来设置课堂教学模式，完善教学内容，督促学生主动参与到课堂活动之中，掌握基方法和实验探究技能，形成生命科学素养，掌握一定的生物科学实验技巧，提高科学文化认知，掌握高效率学习方法，树立积极二.核心素养下高中生物课堂教学策略1.构建合作型课堂，培养学生的探究精神在高中生物课堂教学过程中，教师不应当一味的为学生们传授理论知识，也要鼓励学生开展自主探究，培养学生的科学探究精神。课堂不仅仅是过程，也是师生交流的过程，通过培养和谐愉悦的师生关系，进而培养生物学科核心素养。要鼓励学生做到理论联系实际，为他们提供充足的实践机的过程中培养科学探究精神，做好实验教学工作，根据本节课堂的教学重点，鼓励学生自主提出问题和分析问题，通过实践去解决问题，从而培养一学探究流程，进而提高生物学科核心素养。为了有效构建核心素养下的高中生物课堂教学，教师就必须要跟上时代的步伐，科学确定教学目标，构建合作型课堂。要充分发掘生物素理念，并且结合学生的认知水平设置教学环节，关注并了解学生的学习欲望、学习动机，并且优化学习方法，及时与学生进行沟并且探究解决方法，优化课堂结构。在具体的教学实践开展过程中，多元智能教学方法，一切有助于提高教学效果和提高学生学习兴趣的方法都应当尝试，对于学生而言，一味地被灌输知识并不是他们想要的学习方式主动探究，立足于个人的兴趣点和价值认知开展学习，才能够回归学习本质，提高课堂学习效率，因此，我们更加注重探究式教学方法的应用。在课堂导入环节，教师可以向学生们提出一个生物科学问题，让他们带着问题去自主阅读和学习，培养独立思考的能力，同时，高中生物核心素一项非常复杂的过程，含有多方面的影响要素，学生认知思维的健全和自主学习能力的生成有助于提高核心素养，因此，建议把全班同学划分为多个合作小组，以小组为单位，各个成员开展讨论和交流，合作解决某一个问题。到过自身的思考无法有效解决问题时，可以与周围的同学进行讨论和交流，这也能够活跃课堂氛围，增加教学趣味性。当小组成员讨论完毕之后，选择到讲台前面对全体同学进行汇报，当所有小组汇及时指出学生回答中的不足之处，对于看法独到的地方应当给予表扬学生更好的提升自我。例如，在学习细胞有丝分裂的相关内容时，教师鼓励学生们以小组为单位进行讨论，要结合真核细胞分裂方式进行分析思考细胞有哪几种分裂方出问题进而了解有丝分裂各个时期的变化特点。学生们能够积极分析思考，并且把重难点问题标记下来，进行小组讨论和教师讲解，然后去实验室开察洋葱根尖细胞的分裂，培养生物科学素养。2.确立生物课堂教学引导目标，树立科学的生命观生物学科的核心内容是生命。因此，在核心素养下的高中生物课堂教学过程中，教师要带领学生们树立科学的生命观，对于生命科学有一个健全知，并且以积极健康的态度对待生活，对待生命。同时，这有助于帮助学生更加深刻的理解和记忆生物学相关概念，构建完善的生物知识结构，将零知识有机结合，加强对于抽象概念的理解能力，做到举一反三，形成一种学习过程的良性循环，良好的知识储备能够激发学生的学习兴趣，从而更加探索新的生物学知识。例如，水污染是近些年来比较热点的社会话题，教师可以鼓励学生们积极思考水污染与生物学科之间的联系，并且借助于多学生们播放赤潮，水华等水体污染视频，让他们了解到化学污染和生物污染的重要危害，意识到大自然环境保护的重要意义，建立起科学的生命观。在高中生物课堂教学过程中，确立科学合理的教学引导目标是培养学生核心素养的关键步骤，必须要保障目标的可实施性与现实性，要结合学生平和学习兴趣来设定目标，如果目标过于困难，将会打击学生们的学习自信，如果目标过于简单，则不能够起到素质提升目的。课堂教学引导和认知元素的综合，既要突出学生的个人意愿，又要符合学生的个人认知，同时结合教学要求，最终打造个性化的生物认知课堂，教师要有选择性的容拓展工作，借助于互联网信息平台，拓宽学生的知识面，为他们呈现丰富多彩的图片，视频等等，做好辅助教学工作。另一方面，教师要善于做学路上的引路人，把学生放置在教学的主体地位，鼓励他们自主探究，自主学习，当学生遇到困难无法解决时，教师要及时给予点拨和指引，做好服务而循序渐进培养学生养成科学思维习惯。3.提高学生们的科学思维能力高中生物是一门比较复杂的学科，其以实验为基础，鼓励学生做到理论联系实际，将课堂上所学习的生物学概念与实验操作相结合，加深知识理解和认知，因此，学生必须要具备严密的逻辑思维和想象能力，要用严谨的科学物学知识和生物学实验，利用科学的方法开展学习，主动参与到课堂活动之中，提高科学思维能力。在新时代的教育理念下，我们越来越注重发挥学生的课堂主体地位，鼓励学生自主的进行学习，学生要付出更多的精力，根据自己的兴趣点和学习薄弱点，查找更多的资料，不断完善和补充自身的知识库，完成对于在这个过程中，教师要对学生进行一定的帮助和指导，鼓励学生树立自主学习意识，为他们建立学习自信，引导学生由浅入深由易到难的探究和获取到科学探究的美妙之处，获得比较好的学习感受，从而更加积极主动去探究未知的生物世界。教师要鼓励学生大胆质疑，对于教材中不懂的地方要及时提出来，与老师和周围同学一起沟通和交流，大家一起碰撞出思维的火花，提的认知能力和分析能力。4.创设课堂素质教育引导机制，培养学生的社会责任意识为了更加高效的培养高中生形成生物学科核心素养，教师必须要多加与学生们进行沟通和交流，根据学生认知状况和实际学习水平，加强课堂教充分意识到学生个体之间存在的性格差异，学习水平差异，并且做好应对策略，实现高效率的素质引导，这也是实现现代教育理念的最佳途径。对待班级全体学生，教师要做到一视同仁，不能够有任何的偏见，不但要加强教师和学生之间的沟通和交流，也要鼓励学生和学生之间的沟通和等生和落后生分配到一个学习小组之中，由先进带动后进，做到全体同学共同进步。除此之外，教师要善于了解学生的意见和建议，鼓励学生优化措施，这样能够在很大程度上帮助教师完成自我教学构建，优化课堂教学质量，提高教师的教学水平。每一位学生都有自己个性化的思想意识，人独特的生活和学习经历，这表明教师要构建多层次的教学引导机制，来帮助学生实现个性化成长，鼓励学生开展探讨交流，自主探究，以灵活有趣模式来强化课堂教学，优化学生学习认知，增强学生学习自信，培养学生独立自主的科学态度。生物知识是非常有用的，其能够造福于人类，教师必须要让学生们充分认知到生物知识的重要意义，培养学生的社会责任意识。通过研究生命与自然规律，生物科学指引着人类文明的进步，例如，转基因食品、试管婴儿、干是较为热点的生物应用话题，也是社会各界所关注的热点话题，这充分证明了高中生物知识具有切实可行的意义和作用，能够帮助人们改善生活，推步和发展。通过提高生物核心素养，学生们能够了解到抵抗疾病，增强体质的方法，也能够了解现代医学的发展，要帮助学生树从而激发他们的爱国热情，更加积极的投入到学习之中，用生物学更服务，为人类服务。小结总而言之，在高中生物学课堂教学过程中，教师必须要积极响应核心素养下的教学理念，不断探究新型教学策略和课堂教学方法，尊重学生们的点，培养学生的探究精神，树立学生科学的生命观，同时要加强实验教学，培养学生责任意识，最终有效提高学生的生物科学素参考文献：[1]王具宏.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2018(17)：54[2]马斌.高中生物教学中探究性教学方法应用分析[J].学周刊，2018(25)：85-86.[3