七年级上册语文第一单元高效课堂教学案(共8课时)-苏教版

学习内容一为你打开一扇门第学时学习目标.训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。.反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱。学习重难点.了解文学的内容和阅读文学作品的意义，积累优美的语言。导学过程自主空间一、课前先学.给加点字注音。浏（）览徘（）徊()诠（）释缩（）影探索（）憧（）憬（）凝（）聚裨（）益潜（）移默化硕（）士危言耸（）听.补全成语。移化开大笑情不自喜哀五十危言听.解释下列词语在文中的含义。（）一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影。（）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个“世界”指后一个“世界”指.你读过哪些文学作品，写出作者及作品名称。.把自己在读课文时发现的不认识或不理解的字词写下来。二、课堂探究（一）课堂自学.题目中的“你”是指谁？“一扇门”是指什么样的门？.初读课文后回答：（小组交流）（）作者要为我们打开一扇怎样的大门呢？（）课题运用了什么修辞，有何妙处？（）怎样才能打开这扇门？.快速浏览课文，理清文章层次。（提示：作者是按照“议论大门――初识大门——打开大门”的思路展开的）（二）组内交流.小组根据实际，迅速选定探究问题。（温馨提示:如果问题较多，教师可帮助小组选题，目的是避免重复选题或漏选）.组内交流，合作探究，形成探究成果。（三）组际交流.汇报各组针对所提问题的的探究成果。.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示:此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将对文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。）（四）巩固提升.学生自由读课文，注意用普通话朗读，吐字清楚，读音准确。.小组竞赛朗读，自由积累优美的语言。.完成达标练习。三、达标检测：.给加点字注音或根据拼音写汉字。（注意字音、字形、词义）诠（）释真谛（）跌宕（）帷（）幕ì（）益广à()í()览ōɡǐɡ().填字成词。无（）无束（）动人心千（）百态危言（）听崇山（）岭（）不出户五光（）色热泪沾（）追名（）利.填空。（）课文运用了第二人称代词“你”，其中标题和第一至四段中的“你”指代的对象是，第五段中的“你”指代的对象是。后者用的是的修辞手法，这样写，给人以亲切感，增强了文章的感染力。（）“为你打开一扇门”这句话运用了的修辞手法。本体是，喻体是，比喻的意思是：。（理解加记忆）.判断下列说法的正误。（）本文以“为你打开一扇门”为题目，新颖别致，生动形象。题眼是“门”，围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开。（）（）作者要为我们打开一扇“文学”的大门。只有热爱文学并通过广泛的阅读才能打开这扇大门。（）（）本文除了运用了拟人的手法外，还运用了对话的方式展开叙述，显得别具一格。（）学习反思：学习内容一为你打开一扇门第学时学习目标.学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。.品味和积累优美的语言。.引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。学习重难点.学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。.品味和积累优美的语言。导学过程自主空间一、课前先学.听写几个词语。（重点字词和成语）.朗读第四段，背诵优美语句（至少句）.找出文中运用修辞的语句并加以分析。.把自己在自学时的疑惑或新发现写下来。二、课堂探究（重点探究第四段）（一）朗读课文有感情地朗读第四段（我们要评出优胜组的，大家加油哟！）（二）组内交流.第四段共有句话，请分别找出关于文学特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系的句子。.赏析重点句：（）一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。（）阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。（）阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。（）“有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’”。你怎样理解“高智商的野蛮人”？（）“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”一句，你如何理解？（）找出本段中你认为用得优美的词汇，并探讨理由。.小组根据实际，迅速选定赏析语句。.组内交流，合作探究，形成探究成果。（三）组际交流.展示交流，汇报各组探究成果。.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示:此环节尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。）（四）巩固延伸.自由诵读自己积累的优美语句，加深体会。.完成达标检测。三、达标检测.本段文字选自《为你打开一扇门》，作者是。.“形象的诠释”是什么意思？（关键词是“诠释”）.“一个民族的文学，是这个民族的历史”，是因为。.“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想”，这里的“憧憬”和“理想”的前后顺序能否颠倒？为什么？（从语意角度入手）.什么是“高智商的野蛮人”？.“很多人的共识”是什么？.这段文字是分几个层次进行阐述的？主要阐述了几个方面的问题？（掌握层次结构及内容）.从表达上看，这段文字属于性文字。在阐述文学与人的关系时，明确表明了作者激励青少年读者走进文学大门不是最终目的，其真意在于：学习反思：知识链接：（一）作者简介赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，年考入华东师范大学中文系，年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等余部，有多种著作在台湾和国外出版。他的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。（二）作者谈读书“至于当作家，连做梦也没有想过。可是我对书却有着特殊的兴趣，自打识字开始，便能自己读小说。上小学一年级时，就读了《西游记》《水浒》《岳飞传》。以后，只要是有趣的书，拿到就看，而且速度极快，常常一天就能读完一部长篇。放一次暑假，往往能读完几十部长篇。我的一位姐姐爱好文学，我读小学时，她已上高中，我当时读的所有外国小说，几乎都是她借来的，其中有《复活》《战争与和平》《悲惨世界》《九三年》《高老头》《约翰·克利斯朵夫》《猎人笔记》《红与黑》等。这种大量的阅读，尽管是毫无目的、囫囵吞枣式的，却在无意中为我将来的文学创作打下了一定的基础。”“书籍为我打开了许多窗口，使我冲出狭小幽暗的天地，自由自在地在广阔的世界中遨游。当年就着一盏小油灯坐在破床上读书的情景至今想起来仿佛仍在眼前。这是我人生旅途中使人沉醉也使人怀恋的时光。我这时才真正感受到文学的力量和魅力，并且感到她离我很近，我可以伸手触摸她，可以根据自己的愿望和想像来重新塑造她。我发现自己的周围有无数人和事值得去写、去描绘、去讴歌。当陶醉在写作的乐趣中忘却一切烦恼和痛苦时，我隐约意识到自己的生命和生活从此有了一种依托。如果说从事文学创作是我的人生之路上的一大选择的话，这种选择是经历了迷茫和痛苦之后情不自禁的产物。当年在昏暗摇晃的油灯下写成的那些文字，成为我最初的散文习作。” （摘自《晶莹的瞬间》自序）（三）写作背景课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。文学卷共分四卷（散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷），共万字，由赵丽宏主编。序文写于年春季。这套文库年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷、社会卷、科学卷。（四）关于文学①《现代汉语词典》（修订本）这样解释“文学”：以语言文学为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。②诗人、作家论“文学”的特征：文章合为时而著，歌诗合为事而作。（唐·白居易《与元九书》）诗人是世界的回声，而不仅仅是自己灵魂的保姆。（[苏]高尔基）每个人都处在新旧感情互相交错的矛盾中，艺术的作用，不仅是帮助人明辨事理，而且也在促进人们的感情上的变化。（艾青《诗与感情》）艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。（[法]罗曼·罗兰）学习内容二繁星第学时学习目标.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。.学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。.引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。学习重难点由景物引发的联想、想像；品味和积累优美的语言。导学过程自主空间一、课前先学.朗读课文两遍，借助工具书扫除文中字词障碍。.注音或写汉字。半明半è()íɡ()火虫摇摇欲ì()à()眼纳凉（）静寂（）.了解作者及作品情况。.整体感知课文，思考课文是按照什么顺序写的？划出相关的词语。.写下自己在读课文时的疑问或发现。（个）二、课堂探究（一）整体感知.整体感知课文，理清文章结构层次，概括大意。（这一问题可以根据作者观察的时间和地点的变化来概括）.再读课文，用横线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句。三次看繁星，分别表达了作者什么样的情感。（这一问题可以先让学生自主完成，然后小组合作讨论，教师引导形成共识）（二）组内交流.小组交流：品味文中优美的语言：找出文中运用修辞手法的句子并体会感情。（提示：本文主要运用了拟人、比喻、排比等修辞手法）.组内交流有疑问的地方。（三）组际交流.了解“联想和想像”。作者在描写星空时，不仅写眼前景，还写想到其他景，还由眼前景想到其他的东西。这是运用“联想和想像”的方法。明确联想和想象的概念：想象：对于不在眼前的事物进行一种心理创作，想象出它的具体形象来。联想：由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。学生找出文章中联想和想像的句子。、学生找出文章中联想和想像的句子。明确：想象的句子：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。联想的句子：望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。.组际交流组内解决不了的疑惑后自由诵读自己积累的优美语句。三、达标检测.为下列加粗的字注音。（）霎（）眼 （）眨（）眼（）半明半昧（） （）摇摇欲坠（）（）模（）糊 （）模（）样.分别找出对下列句子理解正确的一项。（）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。（）．望着星天，作者忘记了一切烦恼和不愉快。．望着星天，作者回忆起自己的童年生活，感到十分惬意。．望着星天，作者感到甜蜜、温馨，表达了对星天的依恋之情。．望着星天，作者感到仿佛回到母亲的怀里似的，借此赞颂母爱。（）星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。（）．肉眼看星星，觉得它微小，实际上每颗星都像太阳一样是巨大的火球。．星光确是微弱的，而作者觉得光明无处不在，这表达了他对光明的向往。．星星虽然微小，但无数颗星星发出的光芒就使人感到无限光明。．作者当时很年轻，充满朝气，憧憬新生活，所以感到“光明”无处不在。.第四段写作者根据友人的指点，看清了天上组成一个“巨人”的星星，最后说：“看，那个巨人还在跑呢！”他为什么会感到这个“巨人”在跑呢？.拓展延伸：同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。（提示：学习巴金先生描写事物的方法。）（全班交流。）学习反思：知识链接：（一）作者简介巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。（二）《繁星》的写作背景这篇文章选自巴金的《海上杂记》。年，岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。年月日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。月日，“昂热号”邮船抵达马塞。日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》则。《繁星》是其中的一篇游记，写于年月。（三）巴金作品的特色第一，富于虚无主义的色彩。“巴金”这笔名便是取安那其主义者巴枯宁和克鲁泡特金两人名字中之一音合成的。虚无主义否定一切原理原则，否定一切政治的社会的权威，而把众人置于平等的共产状态之下，相信这个主义的人自然容易倾向那思想绝对自由的“虚无主义”。巴金的处女作《灭亡》的主人公杜大心为了可怜人类而转为憎恨人类；为了憎恨人类而至于采取了对群众复仇的举动。许多批评家都说巴金笔下的革命者带着强烈的个人主义色彩和罗曼蒂克的情调，都指此而言。第二，提倡憎恨的哲学。托尔斯泰、泰戈尔等宣传“爱的哲学”，中国新文学家受其影响者，当以冰心为代表。而巴金呢？这位作家思想很奇怪，他竟取了与“爱”相反的“憎”来鼓吹“憎的哲学”。第三，作品题材富有世界性。巴金小说好采用异域故事。他的《复仇》以十四个短篇组成，而其中十二篇的主人公皆为欧洲人物。学习内容三冰心诗四首第学时学习目标.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。.学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。.引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。学习重难点.引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”小诗的特点。导学过程自主空间一、课前先学.、注音或写汉字。惊à（）浸（）透窝巢（）妄（）弃嫩（）绿贡（）献é（）着洒（）遍.用课文原句填空。①母亲啊！，；心中的风雨来了,。②嫩绿的芽儿，和青年说：淡白的花儿，和青年说：深红的果儿，和青年说：。.《母亲》、《纸船》表达什么感情？.《成功的花儿》中“惊羡”改成“羡慕”好吗？为什么？.把自己在读课文时的疑惑或新发现写下来。（个）二、课堂探究：（一）组内交流学生品读四首小诗，分组讨论交流一下问题：朗读《母亲》、《纸船》两遍，思考：.《母亲》中“心中的风雨来了”,“风雨”指什么?.《母亲》中哪个字用得传神，试着说说理由。.《纸船》一诗中运用了怎么样的细节描写，表达了怎样的感情？.这两首小诗都表达了一个共同的主题——母爱，但它们所表达的情感有所区别，试说说它们间的区别？朗读《成功的花》，思考：.第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？.体会“明艳”一词在本诗中的作用？.你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？（从小诗阐明的哲理的角度回答）朗读《嫩绿的芽儿》，思考：.三个自然段可不可以调换？为什么？.诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？.这首诗包含了怎样的人生哲理？()小组根据实际，迅速选定探究问题。（温馨提示:如果问题较多，教师可帮助小组选题，目的是避免重复选题或漏选）()组内交流，合作探究，形成探究成果。（二）组际交流.展示交流，汇报各组针对·所提问题的的探究成果。.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示:此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将对文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。）（三）巩固升华.小组竞赛：看看哪个小组能流利有感情地背诵这四首小诗。.完成达标练习。三、达标检测：.下面对《纸船》的赏析，不恰当的一项是（）.开篇入题，诗人从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。.第二节四句，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。.结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。.这首诗构思新颖，诗人运用托手寓情的方法，使得感情的抒发既生动、具体，又含蓄、深沉。.说说你对“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”这一诗句的理解。.“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？.“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？.诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？学习反思：知识链接：（一）作者简介冰心：原名谢婉莹，生于年月日，年月日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，她的诗被称为“冰心体”，曾风靡一时，但尤以散文创作见长，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。（二）香飘中国文坛，影响数代读者《世纪老人冰心追忆》（）始终保持知识分子本色，自从步入社会从不涉足官场，或执教或执笔，社交圈子只是文坛、学校，奉命出国进行文化交流，也是以作家的身份出现，其夫吴文藻身居官场亦仍是为一纯粹的学者。（）生活简单朴素，晚年和丈夫住一间平方米的小屋，除了床只能放一张两屉桌，就像小学生两人共用的书桌一般大小，只是有两个抽屉。（）平生喜欢玫瑰。她说玫瑰“坚硬有刺，浓艳淡香掩不住她独特的风骨”。（）冰心的性格是外柔内刚。外表单薄柔弱，内心无比坚强，面对任何和不幸，从不失望，从不屈服。文革中大腿摔成骨折钉上钢钉从未呻吟过一声，弟弟惨遭迫害也没有叹息，没有眼泪；晚年“视死如归”，生前曾多次提到自己“死”满脸都是平淡。（三）写作背景《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。摘自《往事（一）七》年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年月日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而“学习内容四安恩与奶牛第学时学习目标.了解小说的三要素；学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。.能概括故事情节，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。学习重难点.理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。.把握生动传神的人物形象描写；多角度体会小说主题。导学过程自主空间一、课前先学请同学们将文章大声朗读一遍（温馨提示：读准字音，语言流畅）后完成以下练习。．给加点字注音。褶（）撂（）窘迫（）翕（）动锃（）亮反刍（）锱铢（）（）必较．根据课文语境，理解下列词语的意思。（）腼腆：（）瘦骨嶙峋：（）锱铢必较：（）刨根究底：．《安恩和奶牛》选自，作者，（国籍）的，代表作。．小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是。二、课堂探究（一）课堂自学（阅读课文，整体把握）.简要的概括故事情节。（温馨提示：注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。可不要过于简略哟！）.写下你两遍阅读后从中获得的最突出的感受。（、题可以选作一题）.说说安恩给你的最初印象。（二）组内交流问题预设：.对于表格中归纳的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？.最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？.买牛人的出场顺序能颠倒吗？为什么？……()小组根据实际，迅速选定探究问题。（温馨提示:如果问题较多，教师可帮助小组选题，目的是避免重复选题或漏选）()组内交流，合作探究，形成探究成果。()展示交流，汇报各组针对所提问题的的探究成果。()其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示:此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将对文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。）()用“话剧”的形式再现安恩与买牛人的精彩交流！（温馨提示:要求同学们熟悉人物的对话，想象和揣摩人物的语气、语调、动作、神态等。可由一个学生饰安恩，一个学生扮奶牛，其他人分别饰不同的买牛人。小组共同导演。）（三）组际交流问题预设：．文章第一段主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？（“某某”等同学设计）．第一小节中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？（“某某”等同学设计）．第二小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢？（“某某”等同学设计）.读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？（“某某”等同学设计）.对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？（“某某”等同学设计）.从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？（“某某”等同学设计）.文章在写法上有何特点呢？（“某某”等同学设计）.你认为这篇文章的主题是什么？说说你的理由。（“某某”等同学设计）……()小组根据实际，迅速确定探究主题。（温馨提示:各小组根据自己的能力自主选题，组与组之间展开竞赛，教师可帮助小组选题，避免重复选题或漏选。）()组内交流，合作探究，形成探究成果。()展示交流，汇报各组针对所提问题的的探究成果。（四）迁移应用展示“丁克家宠”材料。丁克家宠近些年，随着丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的“孩子”，一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐，增加营养。每天要给宠物洗澡换衣服。闲暇时还抱着宠物逛街，旅行。还自称是宠物的爸爸妈妈。.问题探究：安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由。（五）拓展延伸师：随着我们对人物的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。.推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》。.推荐学生收看《人与自然》节目。.独立闭卷完成《安恩与奶牛》巩固案。三、达标检测：．给加点字注音，根据拼音写汉字。褶（）皱撂（）下锃（）亮翕（）动反ú（）粗ì（）īū（）必较瘦骨íú（）．把下面词语补充完整。死（）白（）（）（）必较瘦骨（）（）七（）八（）（）（）不决（）根（）底．下列词语解释不正确的一项是（

）．锃亮：闪亮。．瑕疵：特指没有任何缺点的事物。．翕动：文中指嘴唇一张一合的动。．粗粝：粗糙。．体会下列加点词语的表达效果。⑴她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净。⑵那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，神情厌烦，腿脚僵硬地站在那里。⑶那个男人惶惑起来，踌躇不决地站了半晌；后来终于不得不走了，但他临走时眼光却仍然依恋不舍地盯着这头奶牛。 ．你觉得安恩是怎样的一个人？请从文中找出例句证明你的看法。．这篇小说想告诉大家一个什么道理，你能悟出来吗？学习反思：知识链接：本文选自作者的《希默兰的故事》（—），这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热情讴歌希默兰的农民，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。《希默兰的故事》一共包括篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。学习内容五古代寓言二则第学时学习目标.初步了解寓言这种文学形式，能借助注释及工具书读懂课文大意。.学习一些常用文言实词及虚词，了解课文中寓言所蕴含的道理。学习重难点.识记并理解积累文中的文言实词、虚词。.体会寓言的特点、理解本文的深刻寓意，学会灵活机动的处理实际问题。导学过程自主空间一、课前先学.回忆自己知道的寓言故事。.给下列加点字注音。先自度其足（）宁信度（）遂不得履（）遽契其舟（）不亦惑乎（）所从坠（）.翻译下列各句。（）先自度其足，而置之其坐。（）宁信度，无自信也。是吾剑之所从坠。求剑若此，不亦惑乎！.借助注释及工具书读懂课文大意。.了解作者和寓言特点。.把自己在自学时的疑惑或新发现写下来。二、课堂探究：（一）预习检测同学们在“课前先学”中有那些疑问吗？请说出来，我们共同探讨。（二）课堂自学（阅读课文，整体把握）师生共同设计自主阅读提纲。.学习文言文的时候，要借助注释和工具书弄懂文意，对一些文言实词、文言虚词和古今词意差别大的词要记住。.学生读两则寓言，师生正音。.复述寓言，可以加入自己的想像。.找出自学中的疑难字、词、句，交流讨论。欲买履者先自度其足而置之其坐至之市而忘操之吾忘其度反归取之及反遂不得履何不试之以足宁信度有涉江者遽契其舟遽契其舟是吾剑之所从坠求剑若此不亦惑乎、翻译课文。（二）组内交流学生交流预习中的疑难问题，师生共同释疑。（小组合作，交流明确。）.买鞋的郑国人只相信量脚的尺寸，而不相信自己的脚。你认为有这样的傻子吗?郑人的性格特点是什么？，（固执、迂腐）这个寓言说明了什么道理?.楚人渡江刻舟求剑，最终会有什么结果？楚人的性格特点是什么？这个寓言讽刺的是什么样的人？.世上究竟有没有像楚人、郑人那样的蠢人？.楚人、郑人的行为究竟有没有可取之处？（三）组际交流（四）拓展延伸《刻舟求剑》这个寓言有什么现实意义呢？三、达标检测：（一）区别下列加点的词不同的意义。先自度其足（）吾忘持度（）先自度其（）其剑自舟中坠于水（）至之（）而忘操之（）（二）解释下列加点的词。（）而忘操之（）（）及返（）（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）何不试之以足（）（）其剑自舟中坠于水（）（三）阅读理解。拔苗助长宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。〖注释〗芒――疲乏，芒芒然，很疲倦的样子。病――劳累。.给下列加点的字注音。悯其苗（）揠之（）苗则槁矣（）、解释文中加点的字。悯揠予趋.翻译下列句子。今日病矣！予助苗长矣。其子趋而往视之，苗则槁矣。③非徒无益，而又害之。.宋人为什么要拔苗？其结果如何？.读完寓言后，想想看，这个寓言说明了什么道理？学习反思：知识链接：（一）韩非韩非（？～前年），战国末年思想家，法家学说的集大成者，出身于韩国贵族家庭。韩非在政治上主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头于著述之中，写出了《说难》《孤愤》《五蠹》等十余万字的作品。它们把法、术、势思想熔为一炉，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。秦王嬴政也就是后来的秦始皇曾经发出感叹说：哎呀，寡人能够见到这些作品的作者并与他有所交往，即使死掉也没有什么遗憾了。于是发兵加紧攻打韩国。韩国国君只好派韩非出使秦国。韩非来到秦国后，受到了他的同学李斯等人的诬陷而被下于狱中，不久自杀身亡。（二）《吕氏春秋》《吕氏春秋》又名《吕览》，战国末年秦相吕不韦集合众多门客共同编辑，完成于秦始皇八年（公元前年）。该书是以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，以封建大一统政治需要为宗旨，熔诸子百家之说于一炉的理论巨著。全书分十二“纪”、八“览”、六“论”三大部分，共篇，余万字。（三）寓言“寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发挥其深刻的思想教育作用，增长人们的智慧和才干。学习内容诵读欣赏古代诗三首泰戈尔诗三首第学时学习目标.用普通话反复诵读，音量适中，感情充沛，节奏感强，养成良好的诵读习惯。.在反复诵读中，理解、感悟、背诵。.启发学生想象和联想，使其通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。学习重难点.掌握古诗词朗读的节奏，理解诗歌的意境。.有感情地朗读课文，感受美好、纯结的童真世界。导学过程自主空间一、课前先学.诵读诗。.翻译古诗。.说出每首诗的内容。.把自己在自学时的疑惑或新发现写下来。二、课堂探究（一）课堂自学同学们在“课前先学”中有那些疑问吗？请说出来，我们共同探讨。（讨论学生的疑难问题后教师可以根据具体情况提一些问题）（二）组内交流学习三首古诗词和泰戈尔诗三首。（小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。）三首古诗词：（）讨论理解两句诗：“潮平两岸阔，风正一帆悬”，“海日生残夜，江春入旧年”。（）“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？（）《浣溪沙》抒发了怎样的情怀？泰戈尔诗三首：（）边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子，你能用几个词概括一下吗？试着用你感觉到的孩子的语气去读。（）我为什么想变成一朵金色花，不愿让妈妈知道呢？我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？（）《告别》中的孩子为什么把自己想像成“清风”“涟漪”，你会把自己想像成什么去表达对母亲的爱呢？（）为什么要把自己想成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，这些与榕树有关吗？他到底要倾吐内心怎样的情感？（三）组际交流.找朗读较好的同学深情地读，其他同学静静地听、体会。.读课文，比一比，谁先能背诵古诗词三首，熟读泰戈尔诗三首。（四）拓展延伸家乡、父母是我们永远的思念。现在可以用写信的方式表达对家乡、父母的爱。（字左右）三、达标检测：.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？.幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，《金色花》中的孩子是那样的天真、活泼、可爱他为什么会那样幸福？谈谈你的理解，《金色花》有什么意义，你明白吗？学习反思：知识链接：了解古代诗词知识．诗的分类：从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗。．古体诗又称古诗或古风；古体诗是那就是不受近体诗的格律的束缚。我们可以说。凡不受近体格律的束缚的，都是古体诗。乐府产生于汉代，本来是配音乐的，所以称为“乐府”或“乐府诗”。这种乐府诗称为“曲”、“辞”、“歌”、“行”等。到了唐代以后，文人摹拟这种诗体而写成的古体诗，也叫“乐府”，但是已经不再配音乐了。．近体诗又称今体诗。从字数上看，有四言诗，五言诗，七言诗。唐代以后，四言诗很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。所以近体诗以律诗和绝句为代表。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。由于格律很严，所以称为律诗。律诗有以下四个特点：、每首限定八句，五律共四十字，七律共五十六字；、押平声韵；、每句的平仄都有规定；、每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。常见的格律诗有五言律诗和七言律诗两种。五言律诗每句五字，共四十字；七言律诗每句七字，共五十六字。每两句组成一联，每联都有专门的名称：一、二句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。每联上句叫出句，下句叫对句。颔联和颈联的出句与对句必须对仗。绝句又称绝诗，每首四句，常见的有五言、七言两种。绝句体制短小，格律限制不十分严密，能集中，凝炼地截取一个生活片断或画面，以特写的形式表现作者的思想感情。绝句比律诗的字数少一半。五言绝句只有二十字，七言绝句只有二十八字。绝句实际上可以分为古绝、律绝两类。总括起来说：一般所谓古风属于古体诗，而律诗（包括长律）则属于近体诗。乐府和绝句，有些属于古体，有些属于近体。．五言就是五个字一句，七言就是七个字一句。五言古诗简称五古，七言古诗简称七古；五言律诗简称五律，七言律诗简称七律；五言绝句简称五绝，七言绝句简称七绝。．词又称长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。词大致可分三类：（）小令；（）中调；（）长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调。这种分法虽然未免太绝对化了，但是，大概的情况还是这样的。学习内容我爱文学实践活动第学时学习目标.培养同学们阅读文学作品的兴趣。.指导同学们如何走近文学、走进文学。学习重难点.激发学生对文学的兴趣。.指导学生进行文学活动实践的途径、方法。导学过程自主空间一、活动准备（从第一课学习起教师开始有意识的指导学生准备）.搜集：文学大师小档案为你喜欢的文学大师设计一份小档案。（姓名、性别、出生；兴趣爱好、文学历程、主要作品；你为什么喜欢他、你最喜欢他什么作品以及原因等）（联系自己感受，查阅辅导资料、网络搜索）.准备：未来文学大师秀（人数不限：可一人，可小组合作，亦可自由组合；形式不拘：可朗诵表演、可诵读诗文名句、可原创作文展示、可表演课本剧、可展览手抄报、可推荐优秀作品……；要求：与文学相关、展示时间分钟左右、准备充分）二、活动过程.了解大师，走近文学⑴我最喜爱的文学大师小档案展示：（课堂口头陈述，课后书面张贴；重点突出重要作品及喜爱原因、文学历程）⑵经过一个单元的学习，今天听了大家介绍的文学大师的故事，请以“文学，我已（会）爱上你”或“同学们，爱上文学吧”为题说几句话。.了解方法，走进文学⑴未来文学大师秀表演⑵看了刚才同学们形式多样的展示，现在你认为可以通过哪些途径方法接触文学，提高文学素养？⑶师生共同归纳，老师强调要领：多读多背多写，有计划要坚持，懂方法效果好，。三、达标检测请你以语文课代表身份，为大家制定一个月的文学实践计划。（小建议：准备做哪些事、每天做哪些每周做哪些、每件事要达到怎样的要求）学习反思：知识链接：（一）初中生必读十大名著目录及简介.《钢铁是怎样炼成的》本书作者——尼古拉·奥斯特洛夫斯基，俄罗斯人。小说主人公——保尔·柯察金。.《鲁滨逊漂流记》本书作者——英国作家笛福，小说主人公——鲁滨逊·克鲁索，还有土人“星期五”。小说描写了水手鲁滨逊在航行中遇险后，漂流到了一个荒无人烟的孤岛上生活了多年，过着野人般的生活。.《格列佛游记》本书作者——乔纳森·斯威夫待，十八世纪英国小说家。小说主人公——里梅尔·格列佛船长。该书通过里梅尔·格列佛船长之口，叙述了周游四国（小人国、大人国、飞岛国、智马国）的奇特经历。但仔细体会，却处处揭露着英国社会的黑暗现实，并寄寓着作者的理想。.《繁星.春水》本书作者——冰心，(年月日—年月)，原名谢婉莹。生于福州。作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。.《朝花夕拾》本书为鲁迅（原名：周树人）一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。（另：初中所学的鲁迅的小说全部选自《呐喊》。）.《西游记》本书作者——吴承恩（明）。《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由吴承恩最后完成。它是中国神话小说中最优秀的作品。浓郁的浪漫主义是《西游记》的基本艺术特征。主人公——唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。.《水浒传》本书作者——施耐庵。《水浒传》是我国古代文学史上的四大名著之一，本书描写了北宋晚期宋江领导的山东梁山泊农民起义，真实地再现了封建社会农民起义的发生、发展直到失败的全过程。这部书也塑造了鲁智深、林冲、武松、李逵等一大批农民起义的英雄好汉形象。.《骆驼祥子》本书作者——老舍（～），原名舒庆春，字舍予，生于北京一个满族家庭。年老舍踏上了归程，面对满目疮痍的祖国，他的笔变得沉重起来。《骆驼祥子》是这个时期的代表作。它揭示了“小人物”的奴隶心理和无法实现的希望的最终破灭。随着祥子心爱的女人小福子的自杀，祥子熄灭了个人奋斗的最后一朵火花，成为这个衰朽社会的殉葬品。主人公——人力车夫祥子、车主女儿虎妞、小福子。.《名人传》本书作者——瓦萨里。《名人传》是文艺复兴的重要文献，作者在年的修订版中明确宣告，该书的宗旨就是要叙述“艺术再生的进程”。“再生”一词不仅是瓦氏整部巨著的主题，而且构成了其历史观念和艺术判断标准的基石。他破天荒第一次将建筑、绘画、雕刻这三门艺术当作一个整体，而非像他前辈那样总是将其孤立开来进行处理，同时，他依据风格类型而提出了一套批评体系以区分艺术作品的高下优劣。这些特点使他的《名人传》与以前一切著作拉开了距离，成为西方艺术史学史上的第一座里程碑。.《童年》本书作者——高尔基，原名阿历克谢·马克西莫维奇·比什科夫，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。《童年》是高尔基自传倚小说第一部，小说主人公——阿辽沙。高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会生活的一些典型的特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。它不但揭示了那些“铅样沉重的丑事”，还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。是这些普通人给了幼小的高尔基良好的影响，使他养成不向丑恶现象屈膝的性格，锻炼成坚强而善良的人。（二）名人读书故事.鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家.爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法所谓总，就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、编后等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括了解全书的结构、体系、线索内容和要点等。所谓分，就是在“总”体了解基础上，逐页却不是逐字地掠读全文。在掠读中，要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。所谓合，就是在掠读全书后，把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合。经过认真思考、综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化、提高的目的。.余秋雨的“畏友”读书法散文家余秋雨提出：“应该着力寻找高于自己的‘畏友’，使阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动。尽量减少与自己已有水平基本相同的阅读层面，乐于接受好书对自己的塑造。我们的书架里可能有各种不同等级的书，适于选作精读对象的，不应是那些我们可以俯视、平视的书，而应该是我们需要仰视的书。”（三）文学的名句精选人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。——叶圣陶文学的目的，是帮助人了解自己本身，提高他的自信心，激发他对于真理的企求，同人们的鄙俗行为作斗争，善于在人们身上找到好的东西，唤醒他们灵魂中的羞耻、愤怒和勇气，做一切使人能变得高尚坚强、能用美好圣洁的精神来活跃自己的生活的事情。这就是我的公式。——高尔基对文学工作的渴望基本上是个人的一种自然的、健康的愿望，他想用文字来表现和描绘人们的内心生活和外部生活的无穷尽的、形形色色的现象，借此达到与人民群众的结合。——高尔基君子在下位则多谤，在上位则多誉；小人在下位则多誉，在上位则多谤。——柳宗元优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。——歌德在一生中连一次诗人也未做过的人是悲哀的。——拉马丁一首伟大的诗篇象一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的水花。——雪莱第一单元参考答案《为你打开一扇门》第一学时参考答案一、课前先学：.注音：íáááōǒōǐíìáòǒ.补全成语：潜移默化开怀大笑情不自禁喜怒哀乐五光十色危言耸听.（）指文学代表时代里面那些具体而微的事物。（）前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物，后一个“世界”指领域。、略二、课堂探究：.“你”指青少年。“一扇门”即文学这扇大门。用“门”来比喻某一领域的入口，给人以丰富的联想，总起来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为青少年打开某一领域的入口，深层意思是让青少年由此登堂入室，尽情领略文学这一领域的无限风光。.（）文学之门（）比喻。文中“门”不是它的一般含义，即建筑物的出入口，作者巧妙的运用比喻手法，把我们求知阅世过程中帮助我们了解各种未知领域，带入各种未知领域的切入点、途径比喻成“门”。就好象我们把眼睛比作是我们“心灵的窗户”一样。（）只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。、文章按照“议论大门――初识大门――打开大门”的思路可分为三部分。第一部分（－段）由门谈起，引入话题。概述世界上有无数关闭的门，强调打开这些门的必要性和条件。第二部分（－段）阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。第三部分（段）鼓励人们进入文学的大门。回应题目，收束全文。三、达标检测：áìàɡé裨袤浏憧憬.拘激姿耸峻足十襟逐.（）青少年文学拟人（）比喻文学领域的入口（或某一领域的入口）一扇门（或：门）为你打开文学的大门，让你领略文学的无限风光.（）×（）√（）√《为你打开一扇门》第二学时参考答案一、课前先学：（略）二、课堂探究.略.１句阐述了文学的特征。２－４句阐述文学的内涵。５－８句阐述文学的功能。９－１３句阐述文学与现代人的发展关系。.（）明确：这句话既是排比句，又是比喻句。“缩影”“心声”“风俗画”“风景线”“结晶”四个比喻从不同的侧面表现优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系，比喻和排比结合，具有不同寻常的表达效果。（）这句话句式整齐，由实到虚，“一种”和“积累”反复运用，充分表现了文学作品对人的“潜移默化”的影响，十分有力地阐述了阅读文学作品的意义和价值。这些形象而概括，富有表现力的议论性语言对青少年读者自觉阅读优秀文学作品、亲近文学，从而增长知识、提高修养起着重要的鼓动作用。（）这句话，排比和反复结合，由“历史”到“社会”，由“自然”到“人生”，由大处到小处，层层切近，语言形象而富有概括力和表现力，增强了青少年读者打开文学之门的自觉性。（）这里的意思是虽然具有“硕士”“博士”或更高的学问，但因为不阅读文学作品以致缺少文化，没有修养，素质低下。（）明确：这句话是全文的中心句，它很好地揭示了文学与每个现代人的切身联系与巨大作用，能够引起读者深深的思考。三、达标检测：.赵丽宏.用生动的形象来解释、说明.一个民族的文学，是这个民族的历史的最形象的诠释.不能。因为“憧憬”是因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到，“理想”则大多是指对未来事物的有根据的合理的想象或希望，两者在程度上有区别。.“高智商的野蛮人”是指那种具有某一学科的高深的知识，却从不阅读文学作品，因而不了解历史，不了解社会，不了解自然，不了解人生意义的人。、亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极重要的途径。、四层①第句：阐述文学的特征②第句：阐述文学的内涵③第句：阐述文学的功能④第句：阐述文学与现代人的发展的关系。、议论，引导青少年读者做一个有文化有修养的现代文明人。《繁星》第一学时参考答案一、课堂探究：.第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第三四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。.写作者感受的句子：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”三次看繁星的不同感情：.作者小时候望星天的感受——甜密、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。.作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。.作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表现与星星的知心之情。总之，这几句话都表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。.例：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。明确：运用了比喻的修辞方法。将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。例：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。明确：运用了拟人的修辞方法。在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。例：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。明确：运用了排比的修辞方法。依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。二、达标检测：.（）à（）ǎ（）è（）ì（）ó（）ú.（）（）、一是巨人星座所显示的形状像人在跑；二是作者在船上，船在跑，所以感到星座在跑，同时也表露了作者涌动的激情。《冰心诗四首》第一学时参考答案一、课前先学：.注音或写汉字。羡ìáàèō叠ǎ.见课文内容.《母亲》是一种童稚期寻求母爱保护的心态,表现了母爱的伟大、无私，侧重于母爱的付出。《纸船》是步入青年后对母爱的怀念和依恋,表达了对母爱的感恩和回报，侧重对母爱的认同和理解。.不能，因为“惊羡”包括惊讶和羡慕的双层意思，而“羡慕”只有一层意思。二、课堂探究：.“风雨”指在生活中遇到挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心情。.“躲”字用得传神，表现诗人寻求母爱保护的心态，同时讴歌了母爱的温暖、伟大。.“叠纸船”的细节描写，表达了对母亲的挚爱。.《母亲》是一种童稚期寻求母爱保护的心态,表现了母爱的伟大、无私，侧重于母爱的付出。《纸船》是步入青年后对母爱的怀念和依恋,表达了对母爱的感恩和回报，侧重对母爱的认同和理解。.表达了作者对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的感叹,表露了对这种现象不敢苟同的态度..作者抓住花的色泽特征,用“明艳”一词形象地突出花的成功。.不会羡慕。因为我们不能只惊羡于别人成功所得到的荣誉,而要了解在这成功的背后蕴含的艰苦努力,要学习花的奋斗和牺牲精神,从它的成功中吸取成长的经验..不可以，因为这三节诗按内容看是递进关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。.嫩绿：显示健壮、旺盛和朝气。淡白：朴素、纯洁，不追求外表的华丽。深红：象征丰硕、甜美和美丽。.以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。三、达标检测：.诗人每天执著地叠着纸船，希望能随着海水漂流到母亲的梦中，向母亲倾诉女儿的思念与悲伤。.到日夜思念的母亲的心田中。.诗人在漫长的旅途中，而对茫茫的大海，她孤独，是思念之泪。.对母亲的思念之情。《安恩与奶牛》第一学时参考答案一、课前先学：略二、课堂探究：.通过安恩的语言、动作、神情、心理等细节的描写，说说你对安恩又有了那些新的认识？（出示示例）从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。（教学设想：学生刚升入初一不久，有必要对其答题规范进行示范，避免学生盲目答题。）.“周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫”，这是环境描写，用这种“闹”，反衬安恩的“静”。.文章在写法上有何特点呢？设置悬念，将安恩带奶牛带集市的真正原因放在文章的结尾，引起读者的阅读兴趣。.多角度分析主题。捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道