七年级第二学期下册第四单元七彩童年-与艺苑相约说课稿-人教版

七年级第二学期下册第四单元《七彩童年，与艺苑相约》说课稿哈拉道口学区中学于洪敏我今天说课的主题是“七彩童年，与艺苑相约”教学内容是是《社戏》《竹影》《冰的画》“社戏”是课程标准实验教材七年级下册第四单元第一课。“竹影”是自读课文，“冰的画”是从语文主题丛书中选的文章，下面我陈述我的教学设计与设计理念。一、教材的地位和作用及教学目标的设定。《社戏》是七年级下册第四单元文章。此教学设计以《社戏》为引领文，带读《竹影》《冰的画》本单元课文的内容定位在“文化生活”上,《社戏》中的乡村戏剧，《竹影》中的绘画艺术，《冰的画》想象中的艺术。除了艺术外，还反映了孩子们天真可爱，充满童真童趣的精彩童年。这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容,是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分。因此,语文教学除了教会学生使用语文工具外,还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。《竹影》以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。《冰的画》因为有了丰富的想象力，我们的梦才飞的很远很远。教学思路是学习《社戏》，在理清文章思路的基础上，学习本文的景物描写手法，并体会作者对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆。比较阅读《竹影》和《冰的画》，结合生活实际，让学生体会课文中表现出的天真烂漫的童真童趣，并注意启发学生对艺术想象和创造的认识和体验。新课标突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,多年来这篇课文一直就是精读课文,目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣,深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验,因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。根据新课程标准对阅读和写作的要求,将本课教学目标拟订如下:通过反复的朗读加深对课文内容的理解，领会小说景物描写的特色,能从多角度品析景物描写的语段，体会本文的语言美。结合生活实际，体会课文中的童真童趣。二、说教学重点、难点。在课文中,作者记叙了一段幼时看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何融情于景的,这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题是本文教学的难点。利用《竹影》《冰的画》启发学生对艺术想象和创造的认识和体验。三、说学情与学法。对于初中学生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下指导教学:学生自主、合作、探究学习。不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好,但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此,在阅读时,采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为,联想到自己;在现实生活中,自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事,做这些事,表现了少年朋友们怎样的态度和情感?四、说教学方法,说教学手段。“兴趣是最好的老师”,生活是最好的素材。这篇课文,不像镜子那样,只是原封不动的把原物照下来,而是渗透着作者的思想感情。。《社戏》虽然写的是童年趣事,而且主人公的年龄与初一学生大体相当,但毕竟年代久远,对于当代少年,是既熟悉又陌生,既亲切又有隔膜,既容易理解,又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况,教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上,而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨,提供背景材料,点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维,而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的,对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过:“被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,在课堂上,我十分重视唤起学生的切身感受引导他们主动参与课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养。“情境体验”“合作探究”是我这篇课文主要采用的教学方法,开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。五、说教学过程。（一）创设情境,童年引读。调动学生情感是上好本课的首要条件,童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。《童年》:童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船,载我在知识的海洋里遨游童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔现在,童年却是—枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记亿深处放声歌唱……今天，让我们一起走进别样的童年，七彩的童年，与艺苑相约。(情境创设力求体现语文教学的人文关怀,力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,让学生在童年生活的回忆中融入课文。)（二）初读童年（自主学习、知识梳理）一是初读《社戏》，积累生字新词（给加点字注音）。二是把《竹影》和《冰的画》里你认为该掌握的词语写在下面。三是.默读，概括《社戏》《竹影》《冰的画》课文内容。选自己喜欢的语段积累背诵。四是浏览《社戏》，找出文中景物描写的句子进行赏析。初读感悟童年，积累字词，字词是语文教学的基础，通过语文汉字听写大赛活动，自己认为在每节课上，字词学习应该真正重视，它也是个人素养的积淀。默读整体感知文章内容，选优美的语段积累背诵，透彻理解课文才能深入感悟文章蕴含的思想感情。浏览的读找出景物描写句子品析感悟字里行间流露的童真童趣，学习融情于景的写作手法。通过反复阅读引导学生自主完成字词、感知、品析内容。分组进行汇报展示，汇报内容的呈现，反馈学生学习的状况，激发小组间比、学、赶、帮、超意识，养成自主学习的好习惯。（三）品鉴童真（合作交流、组内释疑）本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾,理解这个独特的结尾，感悟童真童趣，及作者对天真烂漫、自由有趣的童年的美好回忆。理解比较阅读《竹影》和《冰的画》，结合生活实际，让学生体会课文中表现出的天真烂漫的童真童趣，并注意启发学生对艺术想象和创造的认识和体验。（四）追忆往昔（自由畅谈，快乐分享）感知童年、品鉴童真后设计追忆往昔环节，主要意图是让学生走入意境，联系自己的生活实践，体会课文的思想内容。（五）写作训练。写写自己的童年，适当运用融情于景的写作手法，恰当运用修辞，让自己的童年多姿多彩。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺