高一生物教学心得体会（20篇）

高一生物教学心得体会（通用20篇）心得体会是一种对自己的思索和体验的深度总结和抽象概括。通过阅读这些心得体会的范文，我们可以学到一些有效的写作方法和思路。

生物教学心得体会

21世纪是生物的世纪，生物是最有前景的科学领域之一，因此我国的中学生物课改也得到了国家的重视。回顾过去，初中生物课改在我国推行已经近十年了。在课改过程中，新型的教学模式得到了构建，学生的学习方式也得到了肯定的转变，学生收集和处理科学信息的实力以及沟通与合作的实力都得到了提高，创新精神和实践实力也得到了很大的培育。本文就以下内容谈谈初中生物课改中的一些思索。

以前，老师是整个课堂的指挥者，老师讲，学生听，这种“满堂灌”的教学方式在新教材的要求中就被变更了。老师要把课堂这个舞台还给学生，让学生形成主动的学习看法。新教材还注意了以“探究”方法为主的新的学习模式。以前的教材，实行的是先给出定义和结论，然后再做说明和说明以及一些验证性的试验。而新教材实行的是先给出探究性试验，让学生从试验中自己发觉问题的所在，通过小组合作，自己得出结论。这种模式的变更，长此以往，就能提高学生的科学素养，转变学生被动学习的局面。例如在讲鸟类的飞行特点这一节时，教材不再像以往，干脆给出鸟类的特点，而是通过一系列的资料，让学生通过阅读分析，自己总结出鸟类适于飞行的特点，尽管学生总结的或许还不太精确或者完善，但能充分体现了新教材培育学生科学素养的理念。

俗话说爱好是学习最好的老师。爱因斯坦也说过“教化当使供应的东西让学生作为一种珍贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。因此在教学中，如何让学生喜爱上生物，对生物学产生爱好，是整个课堂模式转变的基础。首先，而且由于生物是一门好用性特别强的学科，老师可以在平常的教学中，多联系一些生活的例子，多讲解并描述一些身边的或者自然界的一些生物趣闻来提兴奋趣。在我们身边，有许多习以为常的好玩生物现象，我们可以通过这些现象，设置悬念，让学生分析其原理，既可以提高学生的爱好，也可以培育其分析解决问题的实力，让学生养成探究的好习惯。而且可以让学生亲身感觉到生物学的好用性，使其更主动的来学习生物学。比如在七年级下册《关注合理养分与食品平安》这一节课，就可以让学生把自己喜爱的零食包装带到课堂上来，让学生了解在选择食品时，要留意的问题，以及如何选择更健康的食品。通过这种跟实际结合，学生会觉得生物是一门特别好用的学科，也更简单激发学习生物的爱好。其次，在课堂中，还可以讲解并描述一些科学家的小故事，让学生从中丰富了学问，也提高了爱好。第三，在教学中，还要留意问题的设置。问题既不行太难，也不行太简洁。要让学生必需通过主动的思索探讨，才能得出答案。这种问题，既可以引发学生剧烈的求知欲，还可以在问题结果探讨出来后增加学生的胜利感，激起他们学习的爱好。此外在学生的探究过程中，对于学生出现的错误和偏差，老师不应强硬的制止或者订正，应爱护好学生的主动性，应多用一些确定的语句，多一些激励，多一些引导，让学生自己从错误的结论中总结出学问点，这样还可以加深学生对学问的理解。

合作学习是指学生以小组为单位进行学习，是小组成员间的互助性的学习活动。合作学习也是新课程标精确定的学习方式之一。新的教学理念要求学校要注意学生的终身发展，要注意培育学生的合作意识和实力。学生在与别人合作的过程中，不仅树立自己的信念，还可以学会如何倾听别人，如何观赏别人，学会如何处理团队内部的冲突，培育团队协作精神，为其以后人生的全面发展做好打算。在小组合作中，老师要注意培育学生团队意识，要让学生学会如何分工合作。在沟通过程中，还要培育学生学会如何正确表达自己的见解，如何分析别人的看法，取长补短，共同来解决问题。在小组学习时，还可以让学生形成竞争机制，能让学生更主动的参与进来。同时，还要让学生主动的展示合作学习的成果，例如可以采纳小组代表发言，小黑板展示结果，等等。通过展示，老师可以刚好了解学生在合作中的参加状况，以及学生的学习实力，刚好发觉学生的问题等。同时，学生在展示过程中，还能培育了自己的表达实力。老师对于学生的展示，要刚好赐予充分的确定，这样能赐予学生主动的激励，让学生学习更有主动性。

多媒体在现代教学中，已经成为了一种趋势，而多媒体教学对于生物这个学科而言，更是特别好用的。以前的生物教学，一般都是用挂图，模型等等。而多媒体能使生物教学变得直观、形象、生动，使学生学习起来更有爱好。多媒体教学在丰富教学的内容、拓宽课本的学问面的同时，还能节约了老师板书的时间，使教学时间缩短，提高了学习的效率。比如在七年级上册在学习《细胞核是遗传信息库》这一节时，假如用动画展示dna和染色体的三维结构图，则可以让学生更直观的了解其结构。但在运用多媒体的时候要留意的是，不同的班级，不同的学生，学问基础有差别，学习实力也有差别。因此课件做好以后，在不同班级的教学，面对不同的学生，老师要学会丰富其内容，适量增减教学内容，敏捷运用教学方法，避开被多媒体束缚限制了教学。

总之，在生物课改中，只要我们老师不断的去创新和反思，打破传统的教学模式，努力提高学生的学习爱好，就肯定能让生物课改获得胜利。

生物教学心得体会

从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了许多学问，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：

做课堂笔记是学生学习过程中一个不行缺少的重要环节，也是培育学生自学实力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成果不志向，不情愿动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些状况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。

创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有肯定情感氛围的教学活动。在教学过程中要依据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入：

1、通过设问创设情境。

就是要创设问题情境，激起学生相识、分析、解决问题的欲望，激发学生的新奇心和求知欲。多给学生供应解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，有意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误相识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。

2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。

这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性改变，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探究和发觉，相互探讨和探讨，激发学生的创建思维，经过长期潜移默化，提高学生发觉问题、解决问题的实力。

3、通过探讨创设情境。

探讨的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的绽开定向式探讨；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由探讨；可以把学生分成几组进行辩论或探讨；还可以依据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式探讨。在探讨中，探讨的主题要显明。学生唱主角，主动思索探究。探讨过程中，老师要当好导演，有效的限制探讨的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。

好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快变更这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的爱好，从培育他们的动手实力和思维实力及学习方法入手，提高他们的成果。

1、建立爱好小组，培育学生实力。

我们建立了以学生为主的生物课外爱好小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和消遣性较强的试验，如老师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性试验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的试验等等。增加了试验的趣味性。二是给他们器材，让他们仿照做试验。三是开放试验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关试验。老师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增加了学生的生物学问和对大自然的酷爱之情。

2、制定学习安排，进行针对性辅导。

“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近学生；搞清学问上的差距，帮助其制定学习安排，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，激励他们提出问题，培育他们克服困难的毅力和志气。在充分了解和敬重学生的基础上，做好基础学问和基本技能的补习和落实，以增加学生的自信念和自尊心。

板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的状况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。

2、上课时要充分体现老师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。老师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，老师采纳精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组探讨，质疑问难，在探讨中把重点难点解决掉。

3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不行缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的阅历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的胜利阅历、失误之处以及教学感悟等刚好地记录下来，并且要持之以恒，也就要刚好、常常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。

以上是我的浅薄看法，希望同仁指责指正。

生物教学心得体会

作为一名刚刚走入教学岗位的新老师，我对教化教学的实践阅历尚浅，还有许多东西要学习，要专研，现就这一学期谈谈我所教的高二理科生物教学工作的一些体会和感想：

刚一走上教学岗位，接手的就是高二年级的学生，让我的心理不由的有几分害怕，我怕自己在他们面前显得太稚嫩，让他们对我产生怀疑，可能就是由于这种种的顾虑，让我在起先第一堂课的时候就异样的惊慌，放不开，总是担忧自己出错，越怕出错就越惊慌，原本备好的课也达不到预期的效果，更不要提见机行事，在这种状况下，我的指导老师对我进行悉心指导和激励，给我提了许多指导性的建议，在后来的教学中，对我帮助很大，同时我也起先适应，找到自信。以下是我在教学中的一些体会：

首先，要在课程标准的要求下运用教材，备课时应从情感、看法、技能、实力和学问方面入手培育学生，发挥课标的作用。其次，充分利用教材中的资源，如“问题探讨”“资料分析”“思索与探讨”等模块的运用，如何发挥他们在教学中的最大作用，是值得思索和探讨的，同时这也是我在教学中不足和须要改进、提高的地方。再次，依据详细内容的须要适当的补充材料，这有利于学问的完整性教学，同时有利于学生理解教材。

在仔细解读教材之后，就是明确这一堂课的教学思路，找寻合适的教学方法，突出重点，想方法突破难点，尽量做到细化学问点，并对学生可能出现的问题，易混淆的学问，通过例题分析的形式，解除怀疑，并在授课过程中不断优化教案，完善教学。

有时候，总是天经地义的认为，学生应当懂这个，应当懂那个，总认为自己已经讲的很清晰了或者某个学问他应当知道，就是有了这种先入为主的想法，使得我们与学生之间有了隔阂。其实，要走进他们，课下多与他们沟通，会发觉他们有许多的想法和怀疑，当时会觉得难以接受，但细致想想那才是学生的切实感受，我们的目的就是让他们懂，刚好知道了，这样会少走许多弯路，少花许多时间和精力，多和他们沟通，也会让我的课上得更轻松、更高效。

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本事，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在教学中发觉，有一部分学生不是他学不好，只是缺乏信念，这是多与他激励，让他重拾信念，发觉他们可以学的很好。高二（5）是我带的一个一般班，他们中的一些就是最好的证明，一旦他们有爱好、有信念之后，爱问问题了，也会找资料做题，成果也提高上来了。

一名受学生爱戴的老师，应当具有精深的专业学问的储备。在今后的教学中，我会不断的加强自身学问储备，争取尽快熟识中学全套教材，同时扩充学问面，提高自己的教学实力，不断完善自己。

信任一份耕耘，一分收获，只要仔细、专心、吸取阅历，不断改进，就会有收获。

生物教学心得体会

20xx年10月19日—20日，我有幸参与了首都师范高校举办的“20xx年中学生物教学研讨会”。本次研讨会的主题是——新时代生物学基础教化特征——聚焦“核心素养”。一天半的会议，日程支配紧凑，内容丰富多彩，近距离倾听了生物学新课标、新教材修订的专家进行新课标的解读、新教材的修订说明，学习了中学教学名师的优秀教学案例沟通，在本次会议中收获颇丰。

在谈“中学生物学新课标的实施要点”时，刘教授谈到要打算从“三维目标”到“学科核心素养”的转变。生物学素养和生物学核心素养可类比为金字塔的全部和塔的上部，在教学中，生物学素养的全部内容并没有删减。学科核心素养是全新定义的课程标准，它的每一维度都包含了三维目标；追求长久的学习成果和运用实力。这就要求老师仔细钻研、理解新课标，在详细章节的教学时，参照新课标的内容要求，通过详细的教学设计，落实核心素养的四个维度。“期盼学生：吃的透、记得住、用的上”，刘老师用简洁通俗的语言概括了新课标所要达到的教学目标。

对于新教材，我们充溢期盼。人教社赵占良探讨员主要从三个方面介绍了中学生物学教材修订的基本思路：研修教材修订的新要求；分析原教材的及与不及，在保持及的基础上，在“不及”上下功夫。修订新要求主要聚焦学科核心素养，同时符合时代要求“科技新进展，创新驱动战略”，符合教学需求，教材的修订在广泛深化调研教材的适切性的基础上。生物学核心素养是原课标的升级版，更加明确也更加聚焦于学科的育人价值。赵教授通过例举部分章节教材内容的变动，包括问题探讨、教材图片，内容删减等，讲解并描述变动的意图，指导老师在进行教学设计时进行调整优化。

本次会议有四位名师带来的公开课沟通，对于如何通过课堂教学落实新课标给我们带来了启迪。北京四中的陈月艳老师带来的课题是高一《细胞学说》。刚看到会议日程支配时，我心里就嘀咕：这个课题我们平常就是让学生自主阅读，然后通过问题探讨沟通，老师进行补充总结，能上出什么新意呢？然而，陈老师的课，让我用“惊羡”来形容，原来“细胞学说”的内容还可以这么上。上课伊始，陈老师用餐桌上的海参“真假分辨”导入，自然地引入细胞发觉过程中不行缺少的技术——显微视察，也渗透了新核心素养中的生命观念——结构与功能观。这一生活化的导入也有效激发学生的学习爱好。接下来陈老师从解剖学起先，像讲故事般将细胞学说的发觉过程娓娓道来。整个故事中，有人物、有情节、有背景、有“道具”，我想在场的人都沉醉在这个故事中，这是一种享受。这当然来源于陈老师对探讨资料的广泛收集，对情节的有效串联。陈老师讲到她在20xx年参观大英博物馆时，见到1665年罗伯特·胡克看到植物细胞所用的复式显微镜，就用相机拍下来作为教学资料，这启示我们时时到处做“有心人”。

复旦附中xx老师带来的是基于核心素养培育的试验教学探究——《叶绿体色素提取与分别（试验）》。赵老师将我们平常的体验式教学上成了探究式教学，通过带领学生视察校内植物，发觉问题——探究问题——解决问题，使学生经验科学探究的过程，学会科学探究的方法。这可以为学生终身发展奠定基础。本节课很好落实了核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究。人大附中戴亚老师的课《其他植物激素》，也通过引导学生分析现象，发觉问题，进一步设计试验解决问题，很好地培育了学生的科学思维，提高了科学探究实力。

如何有效落实新课程标准，在课堂实践中培育学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，这是我们每一位一线老师应仔细思索的问题。希望通过我们的教学，使学生“吃的透、记得住、用的上”。

生物

生物课作为中学学科之一，扮演着培育学生科学素养和培育对生命的敬畏之情的重要角色。作为一名任教多年的生物老师，我深刻体会到生物教学的重要性和意义。以下是我对于生物教学心得的体会。

首先，生物教学须要引导学生主动参加。生物科学的特点是激励学生自己探究和发觉，激发学生自主学习的爱好和实力。在我的生物课堂上，我尽量供应足够的试验和视察机会，让学生亲自动手进行实践，通过实际操作探究生物的奇妙。我还激励学生进行小组合作学习，进行探讨和沟通，激发学生的思维和创建力。通过这样的方法，学生能够更好地理解和驾驭生物学问，同时培育他们的实践实力和合作意识。

其次，生物教学须要联系实际生活。生物课教的是有关生命的学问，而生命存在于我们的四周，与我们休戚相关。因此，在我的生物教学中，我时常引导学生视察身边的生物现象，探究生物学学问与日常生活的联系。例如，在教授植物的过程中，我邀请学生到校内里进行植物视察，了解植物的特点和作用。这样的教学方法能够让学生从抽象的学问中找到实际应用的价值，增加他们对生物学的爱好和酷爱。

此外，生物教学须要培育学生科学思维和科学方法。生物学科是一门注意实证探讨和逻辑推理的科学学科。在我的生物课堂上，我时常组织学生进行视察、试验和数据分析等活动，教授他们正确和科学的试验方法和数据处理方法，培育他们的科学思维和科学精神。我还注意培育学生解决问题的实力和批判思维实力，让他们能够从生物学的角度去思索和分析问题。通过这样的教学方法，不仅能够帮助学生驾驭生物学学问，更能够培育他们的科学素养和解决问题的实力。

再者，生物教学须要关注学生的爱好和情感教化。生物学作为一门涉及生命的科学，涵盖了众多优秀的科学家和创建者，他们留下了很多精彩的实践和故事。在我的生物课堂上，我擅长利用多媒体、实物和故事等资源，生动地讲解并描述他们的故事，激发学生对科学家和创新者的敬佩和学习爱好。同时，我也注意教化学生对自然界的敬畏之情和对生命的敬重。例如，在教授动物爱护的过程中，我会引导学生相识到动物的重要性和爱护动物的必要性，让他们了解到人与自然的和谐相处的重要意义。

总结而言，生物教学是一项既艰难又充溢乐趣的事业。作为一位老师，我将接着努力探究和实践，寻求更好的教学方法和途径，为学生们带去好玩又充溢的生物学学问和体验。我信任，通过同学们对生物的爱好和理解的不断增加，将会有更多的学生对生物学有着更深的酷爱和关注。

生物教学心得体会

20xx年11月21日，我参与初中生物课同课异构听课活动，无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击，使我受益良多，现将我的感受总结如下：

新的课堂教学，老师所扮演的角色已经发生了根本的改变，老师不再是纯粹的“教书匠”，也不是学问的传授者，而是课堂活动的组织者，是学生学习的引导者，我所感觉到的，上课的老师在课堂上不像是“老师”，反而像一位挚友，没有一味的去讲授学问，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获得学问。比如：鲁桥一中的黄老师与学生的互动性很高，不再是那种传统的老师讲、学生听的单一模式，通过实行互动授课的方式，让学生对生物课更加感爱好，充分调动了学生的主动性，也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样，才能让学生在欢乐中不自觉地记住许多学问，而且在这样的学习环境下，学生所记住的东西往往是许多的，并且能深化的理解其中的精髓。我觉得这是我最应当向老师学习的地方。

学生是学习的主子，是课堂上主动求知、主动探究的主体；老师是教学的主子，是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中，“以人为本”的教化思想体现最为深刻，老师充分信任学生，并敬重学生的学习活动和结果，耐性倾听每一位同学的看法，适时赐予激励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。比如汶上县二实中的何敬霞老师教学中，让学生自己亲身感受蝗虫等生物的身体结构，并加以引导学生正确做法，结果不言而谕，学生的情感得以升华。使本堂课起到了特别好的效果。

老师不在是学问传授者，打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了视察法、探讨法、小组合作学习等多种教学方法，培育了学生各个方面的思维实力和实践操作实力，激发了学生学习的爱好，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设视察的情境和思索的余地，让他们有机会发觉问题、提出问题和解决问题。例如：在练习的设置上，何静霞老师采纳消遣节目开门大吉的形式出示问题，既活跃了课堂，又激发了学生们的热忱，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的敏捷性原则。

总之，通过这次听课培训，我发觉了自己在教学中的很多差距与不足，也从优秀老师那里获得了很多阅历与感悟，今后我将不断反思，不断努力，充溢自己的学问储备，改进自己的教学方法，使学生真正喜爱学习、学会学习、获得学问、提高实力，也使自己不枉为人师。

生物教学心得体会

依据半年来对不同班级不同学生的状况特点的了解，仔细总结阅历，努力在这学期使四个班的学生对生物学科进一步的了解，进而宠爱这个学科，学好这个学科，现拟定本学期教学工作安排如下：

一、利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习爱好，也开拓自己的教学视野和思维。在教学中，同时也激励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开拓一片相互沟通、相互探讨关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。

二、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

三、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。

四、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

五、本学期共二十一周，经组内探讨现对教材内容教学进度做如下支配；

第1、2周。

遗传因子的发觉。

第3、4周。

基因和染色体的关系。

第5周。

复习检测、

第6、7周。

基因的本质。

第8、9周。

基因的表达。

第10周。

基因的本质、表达复习、期中复习备考。

第11、12、13周。

基因突变及其他变异。

第14、15、16周。

从杂交育种到基因工程。

复习检测。

第17、18、19周。

现代生物进化理论。

第20、21周。

期末复习备考。

生物教学心得体会

生物学是自然科学中的基础学科之一，是探讨生物现象和生命活动规律的一门科学。提高生物学素养，提倡探究性学习，注意与现实生活的联系等是中学生物课程的基本理念。要教好中学生物课程，课堂教学特别重要,为此，本文就新课改下如何实施中学生物课堂教学浅谈心得：

当代闻名的教化家叶圣陶先生说：“老师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习爱好和剧烈的求知欲，使之聚精会神于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，老师可先依据农村重男轻女的现象给学生讲解并描述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本领，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何确定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的新奇心，学生的学习爱好就被充分调动起来。从而引发学生对学习遗传学的渴望。

情境让学生学会去思索，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参加性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面学问，而是创设这样的情境：在你的四周，在你相识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你相识多少癌症学问？学生的心情一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感爱好的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关切生活、关切实际问题的习惯，擅长在实际生活中发觉问题。同时老师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生主动思维、探究，让学生在这样的学习情境中获得学问，发展实力，培育情操。

传统的教学，老师教学生多少学问，几乎就要求学生驾驭多少。学生所学的学问是死学问，学生驾驭的技能是没有创新的技能。老师在授课过程中，要变更“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，老师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把老师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个试验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，老师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创建性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。中学生物的教学中有许多设计试验的题目，老师要让学生大胆去设计，开拓自己的思想。

老师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，老师在完全的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。试验、视察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的试验的同时，有安排、有组织地让学生多视察，用自己所学的学问说明身边的生命现象，把视察到的生命现象用所学的学问进行说明，这样更能激发学生从事于生命科学的热忱。

生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科,所包括的内容非常普遍,采纳传统的教学手段不能满意学生对学问的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所呈现的图、文、声、像并茂,生动,具有猛烈的感染力和吸引力。它能激起学生的学习爱好,调动学生学习的主动性。运用多媒体技术,能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如,在讲解并描述“减数分裂”时,应用课件,把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前,让学生把握每个时期染色体和dna的改变特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点,老师可以呈现有丝分裂的动画,活灵活现地表现出来。然后再加以说明,归纳总结,这样学生很快可以把握重点学问。因此作为生物老师要努力创建条件,充分应用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动好玩。总之，中学生物教学应注意学生多方面综合实力的提高，注意提升学生生物科学素养和获得生物学学问的实力，作为老师，应加强对新教材教学方法探究和尝试，不断总结阅历，主动诱导学生，提高学生学习爱好，为全面实施新课改，促进学生综合素养的提高，从而更好地完成教化教学工作。

生物教学心得体会

自从今年九月份申报《农村初中生物试验教学方法探讨》微课题以来，已经快四个月了，在探讨的个过程中，从课题的打算阶段起先到资料的收集整理、调查探讨、案例分析、调查分析、历年的试验试题的分析等工作，在探讨的过程中我对初中生物学的试验教学的相识和理解有了更深刻的理解，在教化教学的理念、教学的方法、教化中对生物的课本教材的学习和初中生物学课程标准有了更好的把握和理解，在课堂教学和试验教学中更能有的放矢，更好的提高生物教学的效率。

初中生物是一门以试验为基础的自然科学，在教学中要帮助学生不断建立生物学的概念、获得生物学的基本学问和基本技能，使学生在生物学的学习过程中和试验操作中能形成严谨的科学素养和正确的人生观和价值观。

生物学试验是生物课堂教学中的特别重要的一部分，是其它多媒体设备和技术所不能代替的，在我们的课程理念中我们要面对全体学生、提高学生的生物科学素养、提倡探究性的学习。生物学中的这些课程的基本理念只有在生物学的学生的试验操作技能中体现和彰显生物学科特色，也是培育学生创新实力提高学生团队合作精神的有力途径，为学生以后的成长和成才打下基础。

通过对课题的探讨和学习，我在对课标的学习和相识比以前有了巨大的变更，在教学的过程中能更好的把握教材的重难点，抓住课堂教学侧重点，能用课程理念面对全体学生来指导教学，用课标的最标准来要求全部的学生，让全体学生尽力的达到课标中的要求，在对学生的评价中，不仅是只看学生的考试成果，更重视学生的多元化的评价，从评价的内容上更多的考虑学生各个方面的综合素养。我主要从学生的以下几个方面进行考核，给学生一个客观的评价1.学生在学习过程和方法。课堂上完成问题的思路、参加学习和合作学习的实力、与同学进行沟通的实力。2.学生在试验操作过程中完成试验的过程和方法，对试验的探究的目的、方法、过程和反思以及与现实生活结合的状况。3.学生在学习中的情感和价值观的体验状况，对学问的应用和转化在实际生活中的应用，对社会中关注的生物学中的问题和前沿科学的关注度和自己所保持的观点和看法。通过这些多方面多层次的评价，也是我在平常教化教学中比较学问的方面，可以给学生一个科学的评价。

通过对课题的探讨和平常的学习，在试验室是的建设上有了更上一步的改进，依据我校的实际状况，对试验室进行了生物和化学的分类，增加了一些老师和学生的自制试验器材（例如：植物细胞和动物细胞的模型制作、单细胞动物草履虫的模型制作、人体肺的呼吸、验收植物细胞的汲取失水原来的验证、物质中含有能量验证、植物的疏导作用等）发动学生做一些学具，既增加了学生的动手实力，还提高了学生对学问的理解。另外我还常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，纱网等来代替一些生物试验中的器材，让学生理解其实试验就在我们的随意，就看我们有没有发觉的眼光。

通过课题的探讨，我对生物中的微观视察试验进行了改进，因为我们在显微镜下视察细胞时，看到的是一些微小的生物，学生看到的现象是各种各样的，有的是看到的细胞、有的看到的不是细胞，为了利于老师向学生讲解试验中的细胞图像，采纳在显微镜目镜的上方用相机将图像拍下，在利于多媒体白板将图像投影在白板中，这样放大了图像，利于学生的视察和对比以及老师的讲解图像。另外在一些视察动物的试验时，增加了学生的情感教化和珍爱生命的感觉教化，1.在视察小鱼尾鳍的血液循环时，将小鱼放在培育皿中，用潮湿的纱布将小鱼的的头和躯干包袱住，保证小鱼身体潮湿正常的呼吸，等小鱼的心情稳定不在乱动后再在显微镜下视察小鱼毛细血管的血液流淌方向，推断血液的类别。待做完试验后将小鱼放回河流，做到珍爱生命。2.在视察小鱼的呼吸和视察土壤中的动物试验时，将做完试验后的小鱼和蚯蚓放回到大自然环境中，给学生讲解并描述珍爱生命、敬重生命的情感教化和人生价值观的教化。3.在做人体肺部的呼吸试验时，学生动手，利于橡胶管、玻璃管、气球等完成演示肺部呼吸试验的过程。该试验提高了学生的动手实力，也提高了学生对学问的理解。

通过对课题的探讨和学习，在自己的课堂教学中，我的教学思路和方法得到了变更，教学的效率得到了提高，老师教的给能体现课程的教学理念，学生的学习的爱好也得到了提高。在课堂中以学生的学为主体，老师的教为辅，冲分发挥学生的学习的实力和特性差异，根据学生的特点，对学生在教学探究合作学习和课堂探讨中，对学生进行分组，给每一个小组（5—6）的每一位同学进行分工，依据学生的实力的大小，完成不同的任务，分工主要有小组长（活动组织者）、计时员（均衡时间）、纪律维持者（限制纪律）、记录人（语言转化为文字）、发言人（思维强、顾全全组发言）、其次发言人（补充发言），发言时要求他们说“我们组.......”，每个组呈现的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是图片，也可以是其他形式，每组之间有了竞争，增加学生的团队意识。这样让学生都有事干，有发挥自己的作用，有自己的价值，也熬炼了学生语言实力和每个组发言后做出评比，最终老师进行点评各个小组的优点和不足，最终总结归纳。通过教学方法的改进，学生的学习主动性提高了，成果较以前有了明显的进步，尤其是主观性的试题精确率改变大，精确率高了。

总之，通过对课题的探讨和学习，我的业务水平得到了明显的提高，教化教学的理念也发生了变更，但是，在探讨的过程中，由于实际的条件的限制，还存在这样和那样的不足，我将在以后的工作和学习中利于各种渠道和方式接着学习，将自己的业务水平在提高新的台阶，取得更大的进步。

生物教学心得体会

导入是一堂课的引入阶段，对激发学生的学习爱好起着特别重要的作用。一方面，通过导入学生能够尽快静下心来，将课外活动时过于放松的心收回来；另一方面，通过导入，学生能够大致了解这节课所要讲到的主要内容，从而做到心中有数，提前预知，对提高学习效率将大有好处。因此，我都会充分利用好课堂导入这一环节，要利用生动好玩的导入，快速吸引学生的留意力，使学生的思维快速指向特定的教学目标，进入到这一节课所创设的情境中去。我在每一堂课起先的几分钟，都会依据当堂课详细的教学内容进行导入，比如通过引入一个小故事把学生带入到特定的教学内容中，或者一些日常生活中的例子和问题，也可以利用多媒体展示几幅好玩的图片，让他们产生想要一探原委的欲望。

常言道：“问则疑，疑则思。”只要提问，学生的思想便会活跃起来，这要比平淡无奇的单一讲解效果要好得多。有效的提问能够引发学生的思索，促使他们集中留意力，也可以针对提出的问题回顾所学学问，组织答题语言，或者与同学进行热情的探讨。但是要做到有效的提问，我要把握好提问的节点和时机。比如，在讲到重点或难点学问时进行提问，从而切中要害，发人深思。切忌提问得过于频繁或者过于简洁，这样不仅不能熬炼学生的思维，还会引发学生的厌烦心理，达不到预期的效果。老师在日常的教学中肯定要留意提高自身的提问水平，不仅要考虑到详细的教学内容、内容的难度，还要考虑到学生的学习水平，明确他们是否有实力回答出来。

生物学科有着许多的专业术语，我认为在课堂上要留意运用精确的术语进行授课，这样学生才会对这门学科予以重视，才会觉得生物是一门特别专业的学问，其中包含了许多自己未知的学问点，须要仔细听讲才能有所领悟。另外，许多专业术语特别抽象，学生学起来会感到有些吃力，这时可以通过进行敏捷的转化，将过于晦涩的词语用通俗易懂、生动活泼的话讲出来，从而提高学生学习生物课的的主动性和主动性。

生物课是一门以试验为基础的学科，生物学问的学习离不开试验，同时，试验又是增加学生学习生物课爱好的重要手段。实践证明，几乎全部的学生都对试验有着深厚的爱好，因此，我要主动的组织学生开展探究活动，引导学生沟通试验结果和探讨各类疑难问题，从而极大地调动他们的学习主动性和主动性，增加他们学习生物课的爱好。

五、

生物和日常生活亲密相关，日常生活中我们常常接触到一些与生物有关的事物，只要留心视察，生活到处皆生物。在教学中要有意识地将生物延长到生活中，或者将生活实例引入到教学中，让学生充分感受到生物的好用性。例如春天是一个栽种的季节，许多学生家里都栽葱苗，那么为什么移栽的时候要把葱苗的叶子去掉一部分呢？上星期下过小雨，许多农家都种菜，为什么播种之前要提前浸种呢？问题提出后，我并不焦急帮助他们解决这些问题，而是激励他们回家感受一下探究的过程，问问父母，查查资料，让他们通过自己的努力解决问题。这样，他们自己动脑、动手，得到的答案要远比老师干脆传授记得牢，而且还能熬炼他们乐于视察、乐于动脑、主动动手的习惯。

总而言之，功夫不负有心人，我认为只要我在教学方面能够做到潜心探讨、专心教学，就肯定能收到事半功倍的教学效果。同时，学生们也能节节课有期盼，节节课有收获，使得教得有激情，学得有爱好。

生物

生物作为一门重要的科学学科，不仅仅关联着我们的生命健康，还承载着对自然界的探究和相识。在我长期从事生物教学的过程中，我积累了一些珍贵的心得体会。以下将以连贯的五段式文章，共享我的教学阅历和体会。

第一段：创建主动的学习氛围。

学习生物须要学生对学问的爱好和热忱。作为老师，我认为创建主动的学习氛围是特别重要的。在课堂上，我常常采纳一些引人入胜的案例或图片来吸引学生的留意力。同时，我也会设立一些小组活动和试验，激励学生与同学们一起合作、共享和思索。通过这些活动，学生们能够更加深化地了解生物学的实际应用，同时也增加了课堂的趣味性和互动性。

其次段：理论与实践相结合。

生物学是一门理论与实践相结合的学科。在教学中，我特别注意培育学生的实践实力。除了传授理论学问外，我会支配一些试验课程和实地考察，让学生们能够亲身参加其中，并通过实践的方式加深对学问的理解和驾驭。我也会激励学生们进行个人或小组的探讨项目，培育他们的创建性思维和解决问题的实力。通过这样的教学方式，学生们既能够在实践中驾驭学问，又能够培育自主学习的实力。

第三段：激发学生的思索和探究欲望。

生物学是一个不断发展和演化的学科，它须要学生不断思索和探究。在教学中，我常常给学生们提出能够激发他们思索和探究欲望的问题。我激励他们多用自己的话来说明和表达生物现象，而不仅仅是刻板地背诵定义。我也会引导他们找到问题的关键点，并帮助他们分析、提炼和解决问题的方法。通过这样的教学方法，学生们能够培育出批判性思维和科学探究的实力。

第四段：特性化教学的重要性。

在生物教学中，每个学生的状况都是各不相同的。作为老师，我特别重视特性化教学。我会依据学生的不同特点和学习习惯，调整教学方法和进度。我会常常与学生沟通和探讨，了解他们的困惑和问题，并刚好赐予帮助和指导。有时，我也会为学生供应一些针对性的辅导和训练，以帮助他们更好地理解和驾驭生物学问。通过特性化教学，学生们能够获得更好的学习效果，并提高自身的学习动力和自信念。

第五段：关注学生的学习实力和爱好发展。

除了传授生物学问外，我也特别关注学生的学习实力和爱好发展。在教学中，我会通过课堂练习和作业，刚好了解学生的学习状况和问题。针对他们的不同需求，我会赐予个别辅导和供应一些适当的资源。同时，我也会激励学生们参与一些生物学相关的学术讲座、竞赛或探讨项目，帮助他们拓宽视野，培育他们的科研爱好和实力。通过这样的关注和引导，学生们能够在生物学领域有所发展，并为将来的学习和职业选择打下坚实的基础。

总结起来，生物教学须要注意学习氛围的营造、理论与实践的结合、思索与探究欲望的激发、特性化教学的实施以及学生的学习实力和爱好发展的关注。通过这些阅历和体会的总结与共享，我信任生物教学会越来越好，学生们也会更加酷爱和懂得生物学的重要性。

生物教学心得体会

20xx年达州市高三生物教学研讨会在达州市第一中学新校区召开，我们宣汉二中高三的生物老师有幸参与。下面就将收获和体会与大家沟通。

本次会议的主要内容包括两部分：第一部分四川省特级老师、成都经开区试验高级中学老师zz作了20xx年高考试题分析及16年高考备考建议；其次部分是达州市第一中学高三生物备课组组长作了《新考纲》考点与考题探讨的专题报告。短短的一下午的学习、研讨惊慌而又充溢，收获颇丰。

夏茂林老师是四川高考生物阅卷组的专家成员，他的珍贵阅历给我们的教学指明白方向，在今后的教学中，要留意以下几点：

(1)指导学生养成仔细审题的良好习惯。

(2)重视主干的基础学问的落实。

(3)要教会学生敏捷运用生物学学问，不能死记硬背且逻辑严密。

(4)留意答题技巧，指导学生在回答一些主要学问点的时候要具体一点，生物简答题的文字量大，一般都是踩点给分，即使意思是正确的，但没有关键词，同样不能得分。

(5)指导学生书写不仅要规范，避开错别字和修改时要清楚。

(6)以中图版和人教版教材学问为依据。

通过本次研讨会的学习沟通，我们高三全体生物老师达成共识，肯定遵照市、县领导的要求，深化探讨《考试说明》和教材，精确把握备考方向，夯实教材基础，系统构建学问网络，高度重视课堂教学，突出学生的实力培育和提高。课堂是教学工作的核心，高效、优质的课堂是提高教学质量的最基本保障。在今后的教学中，要充分调动学生在课堂上的主动性，让学生能主动地去寻求学问，养成自主学习的习惯。在课堂提问、疑难问题的点拨，师生沟通、课堂评价等环节中，对不同层次的学生，应采纳不同的策略。要有调控意识，学生活动应在老师指导下有序进行。要有联系意识，在学生已经学过的学问中，只要能帮助学生理解新授的学问，就应当与新学问联系起来讲授。因此，我们应当熟识初中教材，这样有利于在教学中搞好初、中学学问的连接。

在新的教化形势下，要引导学生利用好课余时间，提高学习爱好，高度重视对近几年生物试题的探讨，留意推陈出新。严格要求学生，培育学生学习的规范性。在试题分析、校正错误或引导学生回答问题等环节中，肯定期要抓住有利时机，抓住关键点、易错点、易混点集中排查和分析，使学生加深理解和体会，保证基础学问不出现理解、相识和应用上的错误。针对出现的错误向学生强调：专用名词的书写要精确科学；字母、符号、表示式要正确规范；绘图要科学、规范、合理；遗传图解要完整、严谨；试验设计和操作要严密、科学，克服随意性；论述要精确完整，要扣准题意。上述各项要求通过反复强调，能引起学生的高度重视，形成思维定势、心中有数，以便在高考时保证该得的分不丢失，保证基本要求少失分、不失分。

高一生物课心得体会

作为一名中学生物课的学习者，我特别珍视这门学科，也特别感慨学习这门课程的收获。在这一学期中，我从生物课程中学到了许多学问，并且在老师的教学和自己的实践中，深刻地感受到了科学的魅力，以下是我的心得体会。

第一段：对生命科学的认知得到提高。

在生物课的学习中，我们探究了很多生命科学的原理。例如，生物细胞的结构、分子生物学的基本概念、DNA和RNA的功能。这些学问的学习加深了我对生命科学的相识和理解。我理解到了生命体存在的必要条件，同时也清楚地相识到自然界和人类社会的相互关系。这种认知的提高对我的思维习惯和生活方式都产生了很大的影响。

其次段：试验探究的阅历得到提高。

生物试验是生物课程的重要组成部分，通过试验我们可以获得很多实际操作的阅历和驾驭科学探究的方法。在本学期的生物课程中，我特殊重视试验环节，仔细视察支配试验和试验结果的整理，体验到了试验的过程中的乐趣和实现探究的成就感。我也从试验中学到做事仔细和严谨的看法，这对我的将来学术生涯来说是很有意义的一段经验。

第三段：培育独立思索的实力。

生物课不仅仅是简洁地记忆科学学问，更重要的是培育学生的批判性思维和独立思索实力。通过探究试验的设计、结果分析和相关学问，学生不断接触到各种科学问题和解决方法，尤其是在创建性活动、探究性课程活动中，就能够深刻地体会到进行科学思索的乐趣和艰辛。此外，老师也会引导我们发展独立思索的实力，从而培育我们的创新精神和批判精神。

第四段：生物课程与现实联系的重要性。

高一生物课程尽可能联系实际，与我们日常生活休戚相关。很多基础概念都能够在日常生活中找到对应。例如，看到天空中的云是怎样构成的，我们便能理解气压的改变和水蒸气的三态改变等科学概念。同时，通过生物课的学习，我们也能更好地理解环境问题和生物多样性爱护的必要性，这对我们相识世界和爱护地球的将来是很有意义的。

第五段：学会如何学习和探究。

通过学习生物课程，我们不仅仅学会了很多生命科学学问，还学会了很多学习和探究的方法。例如，在课后的复习中，我们可以通过归纳记录、自我测验等方式进一步巩固学问点。在探究和试验中，我们学会了从事科学活动、处理数据、分析问题的方法。这些方法不仅仅在生物学科有用，更是一生中无法替代的重要实力。

最终，我在本学期的生物课程中获得了许多收获，喜爱生物这门学科，既是因为它的广袤和深刻，也因为它的应用与实在。我希望今后也能像现在一样，接着深化学习和探究生物科学的奇妙。

生物教学心得体会

“生物的变异”一节的学习是围绕生物的变异绽开的，并且能够对变异有一个感性的相识，主要是让学生相识生物变异是普遍存在的。本课教学采纳了科学探究“花生果实大小的变异。”从选出的照片，很简单激发学生的学习爱好和认同感，通过举例学生很简单明确变异是普遍存在的，例如：“一母生九子，九子各不同”“蝴蝶颜色不同”“白猪会生出黑小猪”等等。学生还举例了更多的变异例子。不难归纳出“生物性状上的差异现象就是变异”，从而归纳出变异的概念。

变异的意义内容，通过学生的探讨，相互沟通理解，并通过课前信息搜集的解转基因技术的应用前景，很简单使学生理解什么是转基因技术。在学生自助进行花生种子大小的变异探究活动时，主要是通过短视频引导，由学生结合与主题有关的对话提出自己小组要探究的问题，然后指定安排进行试验探究，鉴于时间和客观条件，只是让学生选择两个品种各几粒粒花生的样本数，进行测量，记录和分析探讨，然后老师让学生各组学生代表总结各组探讨结论。这样的目的是学生更加直观的接受变异有普遍性。

本节课最大的亮点就是通过信息技术的引入，更能直观的视察和调查生物的变异现象的活动。因为探究活动是一个完整的过程，学生的思索和结论的都须要时间作保证，学生们须要经验提出问题，假设、验证、沟通得出结论这一流程，课堂教学最大的缺点也在于时间不能保证，特殊是须要长时间才能看到的性状，通过短视频等信息技术的引入，可以很好地解决这一问题，也避开了老师了一节“口水课”。同时，让学生通过视察试验视频，自我探讨和探究的时候就有了肯定的科学思路，从而提高效率，以此来培育学生分析和处理信息的实力。多媒体教学让每一个学问点的处理都由直观相识上升到感性相识从而归纳其抽象意义，最终回到理性实践的应用之中，到生活中去，从而强化了学生的仿照和科学思维阅历。

在教学同时，也发觉许多存在的问题：

1.如何定义生物的变异的概念，多媒体教学只能简洁的排列，不能给学生以启示。

2.时间安排的设计不合理，前面引入和探究活动时间过长（这也是学生多，不好组织的缘由），导致教学虎头蛇尾，忽视了更为重要的变异的类型和意义。

3.语言不够精炼，启发性和激励性欠缺。

4.问题设计不能做到层层推动，还有很多不足之处。

生物试验心得体会高一

在高一生物课程中，我们开展了多项试验，有些试验胜利了，有些试验失败了，但是每次试验都让我有所体悟。

首先，试验要有目的性。每次试验之前，老师总会先让我们了解试验的目的和重要性，这使我明白做试验不是为了简洁地重复步骤，而是为了找寻生物科学规律。只有明确了目的，以及它的意义，我们才能更好地完成试验。

其次，试验要有规划。在试验中，我们不能为所欲为地做，必需先进行周密的规划。例如，第一次做细胞学试验时，我们须要打算多份玻璃片和各种试剂，以确保试验能够胜利绽开。当然，规划是一项考验耐性和细心的任务，但它能够为试验的顺当进行供应有力保障。

第三，试验要有留意事项。不管是用试管、草图球还是显微镜，在试验中肯定要留意平安主义，加强试验室管理。例如在提取对称磷酸二酯酶的试验中，我们必需遵循材料交换系统，避开污染样品。此外，我们还要避开出现不必要的危急，如摔坏试验器材或意外滴入强酸。

最终，试验要有总结与反思。试验结束后，我们会探讨试验中遇到的困难和问题，以及解决的方法。这有助于我们反思试验过程中可能出现的错误或偏差，并从中进一步学习和提高自己的试验技能。

在高一的生物试验中，我不仅提高了自己的试验技能，而且也学会了如何做一个好的试验员。带着这些体会和阅历，在将来生物学的学习中，我信任自己会更加努力和坚决自己的目标。

生物教学心得体会

由于新冠肺炎疫情影响，我校生物学科主动响应教化部提出的利用线上教学平台“停课不停学”的倡议，快速绽开了关于生物线上教学模式的探讨。线上教学——全新的教学模式学，无论对老师、学生、家长都是巨大的挑战，探究精准高效的初中生物线上教学模式燃眉之急。

（一）确定单一的线上教学平台。

单平台：即运用钉钉平台作为唯一的线上教学直播平台。为避开学生面对“多学科、多平台、易出错”的状况，在学校多方了解综合调研之下，我校统一以“钉钉”作为基础平台，导入数据以原班级为单位建立钉钉班级群，学生只需通过“钉钉”平台，就可轻松查看通知、观看直播与回放、提交作业、接收考试成果等。

（二）运用两条教学效果检测和家校联系的反馈和沟通途径。

双沟通：即“问卷星+微课掌上通”两条反馈和沟通途径。网络教学最大的困难是“有效沟通”，一是老师难以驾驭学生的学习状况，难以进行针对性的沟通与帮助，二是老师较难刚好向家长反映孩子学习状况。我们采纳“问卷星+微课掌上通”两个平台以加深对学生学习状况的了解以及加强与家长的沟通。

（三）实行“三环节”的线上教学模式。

三环节：即实行“课前明确任务”—“课中增加互动”—“课后检测巩固”的线上教学模式。网络教学期间，乱象丛生，老师叹“鞭长莫及”，家长哀“爱莫能助”，学生需“自食其力”。想要学生更自觉投入网络学习中，需统一生物科组教学思想，确定网络教学流程。我们采纳了“课前明确任务“—“课中增加互动”—“课后检测巩固”三个环节的线上教学模式。

（一）课前明确任务。

以基础平台“钉钉”的“通知”可发送课程支配与任务，系统会汇总没有确认通知的同学名单，便于老师督促提示。

1.第一节课明确生物网络教学课程总体支配、上课纪律与考勤要求、作业完成标准和提交方式等。

2.每周五明确下一周的课程支配，学生可依据自身学习状况支配生物的复习和预习。

3.每节课前一天分发学习资料包，引导学生自主预习。资料包内容包括学习任务表、电子教材、微课、优课等资源，其中学习任务表中明确了本节内容的学习目标、详细任务和指引。我们利用自制微课、东莞市教化资源应用平台、乐乐课堂和nobook模拟试验等为学生打算了丰富的视频资源，为学生的自主学习供应了足够的材料。

4.每节课明确三个时间段支配。我们将生物课支配为10+20+10的支配，前10分钟为课前练习与反馈，学生可在“钉钉”平台以链接形式进入“问卷星”。利用“问卷星”将本节课的预习内容以选择或填空方式组卷，通过问卷星可统计学生正确率，了解学生课前预习不过关的学问点，便于老师刚好调整上课节奏，侧重讲授学生的薄弱点，达到“以学定教”突破重难点的效果。

（二）课中增加互动。

1.坚持原班生物老师进行20分钟线上直播。每位老师上课的风格不一样，对于学问处理方式也不一样，原班生物老师进行直播教学，能让学生感受到熟识亲切，消退学生网络学习的疑虑。

2.直播课堂以配套练习为依托。假如网络学习只是对着屏幕听讲，学生简单走神和感到枯燥。直播课堂的课件以配套练习为依托，以提问填空形式的增加互动性，也利于了解学生的驾驭状况。并依据“问卷星”统计结果刚好调整课堂进度，能更充分的利用有限的直播时间。

3.直播后统计学生上课状况。“钉钉”平台在每节直播课后会生成学生观看时长的'报告，通过报告可以了解学生学习网课的时常，可通过“钉钉”平台干脆联系上课时长过短的学生，供应帮助，也可以通过“微课掌上通”与家长联系，加强家校合作。

（三）课后检测巩固。

1.最终10分钟为课后检测，老师通过“钉钉家校本”发布该课作业和“问卷星”链接。学生完成配套练习题，并将答案同步到“问卷星”相应链接，完成后系统会显示学生的得分、错题和解析等，利于学生刚好查漏补缺，也有利于老师精准地了解总体学生的驾驭状况。

2.针对学生在“问卷星”完成课后检测的反馈，生物老师进行第三轮备课，有针对性地将学生错误率较高的题目通过制作视频讲解题目的解题思路、突破口和解题学问和技巧等，有利于答疑解惑，同时提升解题实力。生物老师将解题视频于当天晚上发送至自建的钉钉“生物答疑解惑群”，学生结合自身状况进行观看。若学生有疑问，可随时在该群里提问，激励同学们热心主动地相互解答，能充分发挥小老师的作用，也有利于形成良好的学习氛围。

3.我校生物科组与东莞市刘厚仰名师工作室合作，选取每课重点内容，制作了系列典例精析的微课。该系列微课具有习题经典、解题思路清楚、画面声音精致等优点，能吸引学生在课后主动学习，养成主动思索的习惯，同时驾驭解题方法，提升解题实力。

4.每章节后，我们激励学生通过“钉钉家校本”提交思维导图。“钉钉家校本”会实时统计学生提交状况，老师可提示提交、批改作业、打回订正、选出优秀作业、反馈作业状况，能高效地收作业和改作业。

通过不断充溢和完善“单平台双沟通三环节”初中生物线上教学模式，目前该模式教学取得良好的网络教学效果。

学生方面。

1.学生只需熟识应用线上教学基础平台“钉钉”，避开了与繁杂的学习软件打交道，有利于“集中力气办大事”，将学生的留意力集中于学习本身。

2.老师通过“微课掌上通”与家长加强了家校合作，在网络学习的起步阶段，形成了高效有利的监督，能短时间内帮助学生改正不良网络学习习惯。进而，学生养成良好的网络学习习惯，能自觉投入到生物网络学习中，高效利用网络学习时间，查漏补缺。

3.结合“微课掌上通”的“三环节”使课堂更精准高效，老师上课的着重点仿佛是为自己“量身定做”。网络教学的优点之一就是学生还可依据自己的学习节奏和薄弱环节查看回放和解题视频，能各个击破，精准解决疑难点。

（二）老师方面。

1.面对新的教学主阵地，老师们抱着“空杯心态”学习与探讨，走出了舒适圈，提升了个人信息技术实力，有利于信息技术与教学的有机融合。

2.结合“微课掌上通”的“三环节”能快速精准地驾驭学生学习状况，并刚好进行二次备课、三次备课，使得课堂教学更合理化，教学效果更高效。

3.通过“钉钉”平台，便于老师对学生做特性化的激励，使得师生关系更融洽。

生物教学心得体会

转瞬间高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采纳的是新课改后的教材，现把我的教学心得体会做如下总结：

我感觉到每次上一节生物新课的时候，都要思索许久来寻求新的'教学方法。而给我最深刻的感受就是新教材对于每一个学问点所实行的都是渗透的思想来试图让学生递进式的驾驭以及学生对新课程的学习上存在很多问题。我认为在新课程观念下，好的课堂应当是老师实行探究式的教学方式，由学生利用相互探讨、主动思索，自己在老师的引导下完成一些生物学概念及原理的归纳总结；还有对于生物的探究式试验也应当在老师的指导下每位学生设计试验方案来自主实施。即：1.注意体验。2．适度探究。3.把握节奏，面对高考。4.寻求好的方式方法去解题。

在新课程的实施过程中，我感到生物新教材必修二难点学问太集中学生很难理解和驾驭。

对于现在的新课改，我主要的学习方式是看些新课改的书籍，但是这样的不足在于不能刚好了解其他学校实施新课改的近况和他们是如何理解新教材的；缺点在于光看书籍不能尽早把握新教材的主体思想，所以以后可以实行多种学习方式来学习新课改的思想。

以上是仅是我个人的一点体会而已。

生物试验心得体会高一

生物试验是中学生物学习的重要环节，也是我们学习生物学问的重要途径之一。在这个过程中，我们不仅仅看到了大量的试验现象，而且深刻地体会到了生物学问的魅力和实践应用。在这篇文章中，我将共享我在生物试验中的体会和阅历，希望对大家有所帮助。

其次段：试验前的打算。

在进行科学试验之前，足够的打算特别关键。在生物试验中，我们须要仔细阅读教材和试验指南，了解试验的目的、方法和留意事项。同时，我们也须要打算好必要的试验器材，如量筒、试管、限制面板等。这样，我们才能有效地完成试验，获得精确的数据和结论。

第三段：试验中的技巧。

在进行生物试验时，一些重要的技巧特殊须要我们留意。例如，在进行酵母发酵试验时，温度和时间的限制特别关键。此外，我们还须要留意试验器材的清洁和消毒，以免影响试验结果。总之，我们在试验中须要留意细微环节，严谨地遵守试验步骤，并谨慎处理试验器材。

在生物试验中，我们不仅仅学会了试验技巧，还感受到了生物学问的魅力。通过试验，我们更深化地理解了生物学学问，并驾驭了一些实际应用技巧。例如，在进行光合作用试验时，我们不仅学会了如何限制光线和温度，还了解了光合作用过程中产生的氧气的特点和作用。此外，通过视察显微镜下的细胞，我们也更加深化地了解了细胞结构的特点。总之，生物试验为我们供应了一个更好地理解和驾驭生物学问的机会。

第五段：结语。

在本次生物试验中，我们不仅学到了许多生物学问，还驾驭了一些试验技巧。更重要的是，我们深刻地感受到了生物学学问的实际应用价值。在今后的学习中，我们将更加注意实践，在驾驭理论学问的同时，通过试验等实际操作手段加深对学问的理解。信任我们的生物学习之路会越来越充溢魅力和意义。

生物教学心得体会

我叫刘继红，是山东省东明县第一初级中学的一名一般老师。自参与工作以来，始终从事生物教学工作，二十多年的生物教学生涯，甘苦自知。泪水有过，欢乐有过，迷茫困惑，欣喜执着，酸甜苦辣，百味俱全。但无论如何，我始终坚持，不曾放弃过。为承前启后，我将自己生物教学的心得体会总结如下，虽然浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。

1、理念的更新。

多年来，我在应试教化思想的影响下，也认为生物学教学与其他学科一样，过分强调学问的完整性和系统性，教学的动身点和归宿都是为了驾驭学问，获得高分，好像只有这样才是胜利的教学。但随着新课程理念的学习我深刻的相识到这种教学理念造就的只是精英，它不能面对全体学生，是教化的不公允体现。初中生物的教化对象应当是面对全体学生，其教学目的是提高全部学生的生物科学素养，这就要求老师注意培育学生酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好。我们的每一个课堂设计、每一个活动支配都应当以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想，以培育他们对生物学科的爱好为主要目的，多留意选择与学生生活环境亲密联系的课外学问。

因此，老师并不是学问的传授者，还应是学生发展的引导者和促进者，学问只是培育学生素养的一种载体。新教材对老师角色的定位发生了质的变更，大大推动了老师教学理念的更新。例如，新教材中补充了大量生物学家探究科学奇妙的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探究真理的精神有着巨大的感染力，对学生树立科学的人生观和世界观具有很大