优化语音教学 助力学生发展

想要提高学生的英语学习质量，教师一定要夯实学生的语音基础，因为语音是学生学习发音的关键所在，更是学生能否学好英语的有效前提。在小学英语教学中，语音教学既是难点，也是重点。一、借助汉语拼音，创新音标教学在小学英语课堂中，语音教学既是核心内容，也是难点所在。想要提高语音教学的有效性，突破“音标”是首要任务。只有掌握音标，学生才能准确读出每一个单词。但是，在实际教学中，即便教师费尽唇舌，也很难让学生理解“音标”的概念，而这成了语音教学的难点。为了突破这一难点，教师不妨为学生做个简单的类比。其实“音标”就相当于汉语中的“拼音”，如果教师可以借助拼音引导学生学习音标，就能降低学习难度，让学生更快上手。例如，在教学小学英语三年级下册Unit2InTheLibrary时，本单元主要学习：shout、eat、sleep、drink等单词。以单词“here”为例，在教学“here”的音标时，如果教师直接引入音标、音素的概念，学生很容易听得云里雾里，还理解不了其中的意义。因此，教师不妨着眼于汉语拼音，试着用另类的方式完成音标教学。首先，在汉语拼音中，“h”的发音与音标[h(r)]中的[h]发音类似。所以在教学here这个单词的音标时，教师不妨联系汉语拼音，为学生找寻音标的发音着力点，强化学生对音标的印象。再比如，针对“sleep”这个单词，其音标可写作[sli：p]，除了长元音[i：]以外，其他三个音标[s][l][p]都可以找到相关的汉语拼音帮助记忆。在小学英语教学中，语音是重中之重，而音标则是掌握语音的关键所在。如果教师直接讲述音标的相关概念，学生很难理解。因此，教师不妨从汉语拼音的角度入手，让学生掌握音标的读音，进而提高语音教学效率。二、借助语音游戏，营造快乐氛围在小学英语教学中，为了帮助学生尽快地掌握语音知识，教师应当提高语音教学的趣味性。事实上，在传统的英语课堂中，教师只顾讲解语音知识，却忽略了英语学习本该以快乐为主，只有让学生以快乐的心情展开学习，学生才能沉浸在英语的世界。由此可见，在语音教学过程中，教师应当营造快乐的学习氛围，让学生以轻松的方式学习语音知识。例如，在教学小学英语四年级上册Unit6AtTheSnackBar中的storytime板块时，教师可以设置小游戏，解决语音学习的难点。首先，教师在课前准备相关的道具，如hamburger(汉堡)、milk(牛奶)等，然后将这些道具发给学生，让学生以小组为单位模拟“快餐店游戏”，一部分学生扮演顾客，另一部分扮演快餐店店员，然后要求学生模拟真实的场景点餐，为学生创设真实的快餐店环境。当学生置身在如此逼真的语音情境里，他们涌现出了强烈的表达欲望，“I′dlikeaglassofmilkandahamburger，Whatwouldyoulike？Doyoulikesomenoodles？Hereyouare，thanks.”当学生说出这些英语句子时，能够结合情境调整语调语气，用更加符合英语节奏的方式说出每一个句子，同时语音的重读、弱读现象也体现得非常明显。在小学阶段，为了更好地开展语音教学，教师不妨为学生创设真实有效的情景，为学生的发音提供一个良好的氛围，让学生在愉快的游戏中学会语音知识，这样才能提高教学效率。三、借助不同节日，创新语音教学在小学英语语音教学中，教师还需要加强文化渗透。为了帮助学生了解中西方文化差异，培养学生的跨文化交流意识，教师还应当借助不同的节日优化语音教学策略，包括我国的春节、元旦等，也包括西方的传统节日，如愚人节、圣诞节等等。教师借助节日，组织不同类型的语音实践活动，鼓励学生用英文表达对这些节日的认知。例如，在教学小学英语五年级上册Unit8AtChristmas中的“Storytime”版块时，其教学内容和“Christmas”(圣诞节)相关。在教学过程中，有的学生向老师提出问题：“IsthereanydifferencebetweenaChristmastreeandordinaryChinesetrees?”教师并未直接告知答案，而是从语音教学的角度引导学生：第一步，让学生回顾课文，试着在原文中找寻答案，总结布置圣诞树的具体要求。在这个过程中，学生找到了问题的答案，“Wecanputsomebeautifulthingsandpresentsonthetree.It′sverygreat.”然后，教师引导学生将文本内容转换成自己的语言，在课堂上进行分享；第二步，教师引入其他和圣诞树相关的绘本故事，让学生借助图片猜测故事内容，然后学习其中出现的陌生词汇，同时借助词典标记词汇的音标。在小学英语教学中，教师可以从文化渗透的角度引导语音教学。在这个学习的过程中，学生既能接受外来文化的熏陶，还能掌握语音的基础知识，有利于