初中教学中学生地理问题意识的培养与评析

初中教学中学生地理问题意识的培养与评析摘要：随着人类社会的不断发展和进步，世界对每个领域的人才要求也快速增加，拥有创新能力的优秀人才永不落伍。培养学生的创新能力，老师就要持续加强对学生问题意识养成的培养。在中学地理课堂的教育教学中，重视学生们的问题意识，实现课堂教学主体为学生、主导为教师，全面培养学生的创新能力。通过对隆回县岩口镇大观中学七年级学生进行研究、交流。了解到现在中学地理教学中老师对学生问题意识培养不够重视，很多学生不爱提问、不敢向老师提问、无提问的习惯等几个方面的问题。我通过对这次学生问题意识的研究，希望可以对中学地理的教学有所作为，能培养同学们学习地理的热情，改进学习方法，提高教学质量，增长学生的思维能力，为育人打下扎实的基础。关键词：中学地理，课堂教学，问题意识，方式方法随着人类社会的不断发展和进步，世界对每个领域的人才要求也快速增加，拥有创新能力的优秀人才永不落伍。问题意识是人类创新的来源，是思想进步的力量，创新首先要发现问题，即脑中有问题意识。问题意识表现出来即为人的思维活跃，对学生的成长成才具有重要意义。一、初中地理教学对学生问题意识培养的意义教育教学的理论能有效地指导教学实践，这次研究从培养学生问题意识探究中学年级地理课堂教育教学的动力和旺盛的生命力，灵活用“问题意识”方法来促进课堂教学中的各种观念、理论、方法，为今后的地理课堂教学提供一些有用的参考，进而增强中学地理教育教学水平和成效。问题意识的培养有助于创新能力的提高。伟大的科学家牛顿曾说过：“如果无胆大的猜想，永远出不了伟大的发现”。由上，问题意识对人的成长来说是非常重要的。爱动脑筋想问题的同学，在碰到问题时能打破惯性思维，进而解决问题。学生只有通过持续的发现问题、思考问题、解决问题才能够增强创新意识，提高创新能力。问题意识的培养还有助于自主学习能力的提高、以学生为主体的教育教学理念的实现、地理思维的增强。二、教学实录——以《东南亚》教学为例《东南亚》是人教版七年级下册第七章第二节的内容。本节课的教学实录为笔者在中学218班讲课时由周老师记录所得。上课的预备铃响起，老师从前门进入教室。班上的秩序有点小混乱，有些学生还沉浸在课间休息的兴奋中，几个同学观察到有听课教师在，瞬间安静了下来。正式的上课铃声响起之后，老师缓步走上讲台。老师：同学们下午好！学生统一回答：老师下午好！老师：教室后边坐的是来咱们班听课的周老师，大家掌声欢迎。（老师和我点头示意，部分学生扭头看我，我也微笑回应，正式进入了教学的氛围。）【导入新课，引起兴趣，激发学生的问题意识】教师：同学们，大家听说过火山吗？关于火山，你了解多少知识呢？今天老师就来考考你们，世界上火山最多的国家是哪个？它位于哪个地区？学生：不知道。教师：通过今天的学习我们就能知道这些问题的答案，那么我们一起来开始《东南亚》的学习吧！（教师展示PPT材料——《东南亚概述》视频资料）教师：各位同学，通过视频大家对东南亚应该有了初步的认识，首先让我们来学习东南亚的范围与地理位置吧！【设计意图】课堂教学刚开始，教师通过设计问题，充分利用中学生的心理特点播放PPT材料——《东南亚概述》视频吸引同学们的注意力，增加学生发现问题的能力，让其带着问题进行学习。【运用旧知，读地理图册概括东南亚的位置与范围】教师：同学们，请结合我们七年级上册所学的知识，概括出东南亚的地理位置（从纬度位置、半球位置、海陆位置）和范围。学生：热带；东半球；东临太平洋，西临印度洋，西临印度洋，隔海与大洋洲相望；范围包括中南半岛和马来群东。【设计意图】地图是地理学习的第二语言，通过地理图册上的地图，引导学生从中发现有用的内容，增强学生发现地图信息的能力。教师：分小组进行讨论，概括东南亚的地形特点，河流的流向。学生：中南半岛山河相间，纵列分布，河流流向自北向南流；马来群岛地势崎岖，山岭众多，河流成辐射状。【设计意图】通过小组合作使学生互相学习、共同进步。教师：请各位同学回忆世界气候类型及其分布图，讲出东南亚的气候类型。【分析气候类型对农作物的影响】学生：中南半岛主要是热带季风气候；马来群岛则为热带雨林气候。教师：PPT展示气温、降水分布图，终年高温，中南半岛11-次年5月东北季风，为旱季；6-10月盛行西南季风，为雨季。所以，热带雨林气候终年高温多雨，热带季风气候终年高温，分旱、雨两季。教师：这两种气候对东南亚农业的影响有何异同呢？学生：中南半岛雨季播种，旱季收获；马来群岛随时播种，四季可收获。【设计意图】据学生的答案，进一步提问，激发学生的问题意识。教师：思考马来群岛为什么多火山、地震？火山喷发的危害很大，那么它只有坏处吗？【分析原因，讲出看法】（PPT播放一段火山的视频）教师：以分好的小组成员之间进行讨论，确定观点，进行说明。学生：东南亚位于亚欧、太平洋、印度洋三大板块的交界处，地壳运动非常频繁。教师：请同学们看书本P23，说说马六甲海峡的特别之处，解释其“咽喉”的由来。（学生自学）学生：该海峡连接太平洋、印度洋，“东亚的海上生命线”。【设计意图】通过自主学习，提高解决问题的能力。教师：根据地图说出东南亚有哪些国家及各自的首都，找出湄公河流经的国家？学生：（七嘴八舌的讲出很多来。）教师：首都怎么分布的呢？原因？学生：沿河分布；以平原为主，地势平坦，土壤肥沃，水源充足。【设计意图】师生和谐、平等的氛围，学生充分发挥了他们的主观能动性。教师：PPT显示东南亚物产分布图，认识图例，说出各种经济作物。学生：（七嘴八舌的讲出很多来。）【设计意图】提升学生的读图能力。教师：东南亚华人华侨为祖国做出了突出贡献，PPT展示，今天的课程到这里结束，下课。【设计意图】宣扬爱国情怀。三、初中教学中学生地理问题意识的培养与评析1、问题意识的培养研究从学生的地理兴趣着手培养、通过改变教师教育教学的方法和理念、转换教育目标和评价方式、突出重要性和深究各种资源、培养中学生的问题意识等方面提出对策。2、问题意识的培养研究评析主要包括：①创新点：通过从教学中了解中学生的现状，并发现问题意识培养中的各种问题，分析原因，提出现实可行的建议、方法，同时将成果运用到中学地理教育教学中，提高学习效率；②不足之处：样本较少，问题意识的代表性不具有很强的说服力，在某些方面会影响研究成果。同时有问题意识单薄原因的分析还不够具体、深刻、全面。总结本教学评析基于对问题意识的研究上，对地理问题意识进行了定义，并结合了相关的理论问题，分别对课堂教学和下课后学生的跟踪调查，总结了中学地理教学里普遍存在的问题意识并找出在培养过程中存在的方方面面的问题，进行了原因分析，最终提出对应的培养对策和建议。参考文献[1]林革