小学音乐教师职称考试试题(共五套)

小学音乐教师职称考试试题（五套）

3.音乐课程教学的过程与方法主要包括（教学设计）（教

学方法）（教学手段）（教学环境）（教学评价）五个方面。

4.《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3〜6年级的学

生应每学年能够演奏乐曲（10）首。

5.课程的价值主要体现在（审美情趣的培养）（综合素质

的提高）（人文素养的增强）（社会交往的促进）。

6.学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与

（表现）的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的（情感体

验）丰富教学曲目的（多样性）（艺术性）增加乐器演奏及

（合唱）活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸

引学生。

7.音乐的基本表现要素主要包括：（节奏）（旋律）（和

声）（音色）（强弱）（速度）（韵律）（形式）（风格）

（情感）（意境）等。

8.《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含（唱歌）

（器乐演奏）（音乐鉴赏）（音乐创作）四个领域。

9.音乐教材编写的原则是（循序渐进）原则、（系统性）

原则、（实用性）原则、（创新性）原则、（适应性）原则、

（启发性）原则。

10.音乐课程目标体现在情感杰度与价值观（培养）（形

成）。

二、选择题（共20分）

1、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为（B、课程

目标一内容标准一教学领域）。

2、中小学音乐教育的中心环节（C、感受音乐）。

3、中小学音乐教育基本目标，应是（D、育才）教育。

4、音乐是听觉艺术，欣赏教学应以（B、听赏）为主。

三、简答题（40分）

1、音乐课程标准的总目标是：通过音乐教育，促进学生

全面发展，培养学生的审美情趣和创造力，提高学生的文化素

质和综合素质，形成健康的人格和正确的价值观，为学生的终

身发展奠定基础。（8分）

2.音乐课程评价原则包括：客观性原则、全面性原则、灵

活性原则、鼓励性原则。（8分）

3、音乐课程的基本理念包括：以学生为本、以情感体验

为核心、以实践为基础、以创新为特色、以终身发展为目标。

（12分）

4.《音乐课程标准》中「一穿级的学段目标包括：培养

学生的音乐兴趣和表现欲望，了解音乐的基本要素，初步感受

音乐的魅力，初步掌握唱歌和器乐演奏的基本技能，初步开展

音乐创作和音乐欣赏活动。（12分）

答：音乐课程的基本理念包括：（1）以学生为中心，注

重发展学生的音乐素养和能力；（2）注重音乐教育的全面性,

包括音乐知识、技能、情感、价值观等方面的培养；（3）注

重音乐教育的实践性，鼓励学生参与各种音乐实践活动，以提

高学生的音乐能力和素养；（4）注重音乐教育的开放性，鼓

励学生开展多元化的音乐实践活动，以拓展学生的音乐视野和

体验。

答：1、音乐审美、音乐实践、音乐文化。2、音乐表演。

3、单首音乐、音乐类型。4、模仿、创造、展示。5、多元文

化。6、听觉。7、教学辅助材料。8、以学生为中心。9、声音、

乐器。10、形成性评价。11、总结性评价。12、听众评价”。

13、歌唱、舞蹈、戏剧、视觉艺术。14、研究型、伴奏型。15、

技巧、乐理、合唱能力、音乐感知。16、以音乐审美为核心的

理念应贯穿整个音乐教育。

1-2年级的音乐课程目标应以学生的形象思维、好奇心、

好动性和模仿力强等身心特点为主要考虑因素。在教学过程中,

应充分利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、

游戏等直观教学手段，让聆听的音乐材料短小有趣、形象鲜明。

音乐课程目标可以从音乐审美、音乐实践和音乐文化三个

维度来表述。其中，音乐表演是音乐研究的重要领域，也是培

养学生音乐审美能力的基础。在中小学音乐欣赏课的教学中，

一种是以一首单独的音乐作品为主要内容的欣赏课型，另一种

则是以一类音乐类型为主要内容的欣赏课型。

在节奏或旋律”创作教学中，应分为模仿、创造和展示三

个阶段进行。音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体

现，也是直接增进学生研究领域、扩大学生视野、促进学生对

音乐的体验与感受、提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术

审美能力的重要途径。

在编写音乐教材时，应以音乐课程标准为依据，包括与之

相匹配的音响、音像教材以及教学辅助材料。以学生为中心是

音乐课程的基本理念，应渗透在各个不同的教学领域中。

按照音乐表演时所采用的不同物质手段来分类，首先可以

分为声音和乐器两大类。在评价方面，形成性评价是对学生在

研究过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价,

而总结性评价则是对学生阶段研究结果的评价。

听众评价”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，

能充分体现音乐课程的特点和课程评价的民主性，营造和谐、

团结的评价氛围。在表现”领域中，包含了歌唱、舞蹈、戏居k

视觉艺术四项内容。其中，三项是实质性的表演内容，而视觉

艺术则是一种辅助性的、为音乐表现服务的教学内容。

演奏教学基本可以分为研究型和伴奏型。在研究过程中，

应注重技巧、乐理、合唱能力和音乐感知等方面的培养。以音

乐审美为核心的理念应贯穿整个音乐教育，从而更好地满足学

生的需求。

17、学生是教学活动的主体，应该充分发挥他们的研究能

力。教师作为教学的中介，是沟通学生和音乐之间的桥梁。

18、乐谱是记录音乐的符号，是研究音乐的重要工具。

19、即兴编创有两种形式：一种是即兴性质的，另一种是

计划性质的。

20、创造是发挥和思维潜能的音乐研究领域，是学生进行

音乐创作实践和发掘的过程和手段。对于培养创新人才具有十

分重要的意义。

21、音乐创造教学包括两类研究内容：一是以开发学生潜

能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创

作。

选择题:

1、下列选项中属于音乐教学中即兴音乐编创的具体内容

及教学的是OA、①②③④B、①③④⑤C、①②③⑤D、

②③④⑤。

2、不属于音乐课程性质的是()A、人文性B、审美性

C、实践性D、欣赏性。

3、表现是研究音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美

能力的重要途径。

4、下列说法错误的是()A、一类是以开发学生潜能为

目的的即兴音乐编创活动。B、在这类内容中，又包含了探索

音响与音乐、即兴编创、创作实践三项内容。C、一类是运用

音乐材料进行音乐创作尝试与练。D、音乐创造教学在教学中

没有多大的意义，可以不进行。

5、音乐课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施

建议四部分内容。

6、演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最

易于接受和乐于参与的表现形式。

7、追踪音乐主题的实施方法有演唱、演奏音乐主题，追

踪听辨音乐主题，研究音乐主题。

8、实现以音乐审美为核心”的理念需要创造一个审美的

研究环境，提供具有审美价值的音乐材料，并让音乐研究的过

程成为一个审美的过程。同时，学生在进行音乐实践的时候，

不必始终坚持一定的审美标准。

9、爱好是音乐研究的根本动力和终身喜爱音乐的必要前

提。

在音乐基础教育课程改革中，形成性评价已成为一个关键

的环节。

XXX：

1、音乐教材的编写原则包括学生为本原则、教育性原贝k

科学性原则、实践性原则、综合性原则和开放性原贝曙

2、音乐课程的价值在于提供审美体验、陶冶情操、启迪

智慧、开发创造性、传承民族文化、增进对世界音乐文化的认

识和理解、促进人际交往、情感沟通以及和谐社会的构建。

3、音乐课程的基本理念是以音乐审美为核心，以兴趣爱

好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，关

注学科综合，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，面向全体

学生，注重个性发展。

4、在音乐欣赏教学中，需要强调耳朵要听”、教师讲解

要精”、音响效果要清”。

5、在综合性艺术表演教学实施中，需要注意表演参与”

的全体性、注意表演与演唱”的结合、注意表演技能”的研究、

注意表演兴趣”的激发。

问答题：

1、在音乐教学中应注意的几个问题包括：注重学生的情

感体验和情感杰度的培养，关注学生的个性发展和创造性思维,

注重音乐实践和音乐创造，强调音乐教育的综合性和开放性，

注重教师的专业素养和教学方法的创新。

2、音乐课程的设计思路包括以学生为中心，注重音乐教

育的实践性和综合性，强调音乐教育的个性化和多样性，关注

及注重音乐教育的社会性和人文性。

在音乐教学中应注意的几个问题包括遵循听觉艺术的感知

规律，突出音乐学生的特点，重视教学目标的设计与整合，注

意音乐教学各领域之间的有机联系，正确处理教学中的各种关

系，积极引导学生进行音乐实践活动，合理运用现代教育技术

手段，因地制宜地实施课程标准。

音乐课程的设计思路是凸显音乐课程的美育功能，以音乐

活动方式划分教学领域，设计丰富的音乐实践活动，引导学生

主动参与，正确处理音乐知识、技能的研究与审美体验和文化

认知的关系，根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知

特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容。

在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地

方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。

音乐课程的价值在于为学生提供情感陶冶、启迪智慧，开

发创造性发展潜能，传承文化，增进对世界音乐文化丰富性和

多样性的认识和理解，促进人际交往、社会和谐的构建。音乐

课的基本理念是以学生为核心，以音乐为动力，强调实践，鼓

多元文化，面向全体学生，注重个性发展。音乐基础知识指研

究并掌握音乐的基本表现要素，常见结构（曲式），体裁形式,

风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。

音乐课程目标的过程与方法包括音乐审美、兴趣爱好、全

体学生、个性、音乐实践、音乐创作、学科、民族音乐、多元

文化和评价机制。

音乐教学包括四个领域：音乐表演、音乐创作、音乐鉴赏

和音乐文化，具体内容分别是音乐表演技能、音乐创作技能、

音乐鉴赏能力和音乐文化知识。

在音乐教学中应该注意遵循课程标准，突出学生的特点，

注重情感体验和审美教育，设计丰富的音乐实践活动，注重个

性发展，合理运用现代教育技术手段，关注学科综合，加强师

生互动，提高教学质量。

小学音乐教师应该如何教学?

科的特点。在教学中，应注意音乐教学各领域之间的有机联系,

面向全体学生，注意因材施教。同时，建立平等互动的师生关

系，运用现代教育技术手段，因地制宜实施标准。

在具体教学中，应培养学生自信、自然、有表情地歌唱，

研究演唱、演奏的初步技能，并在音乐听觉感知基础上识读乐

谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

此外，小学音乐教师还应注重教学内容的多样性。领域一

包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐

风格与形式；领域二包括演唱、演奏、综合性艺术表演、识读

乐谱；领域三包括探索音响与音乐、即兴创作、创作实践；领

域四包括音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外

的其他学科。

最后，小学音乐教师应该注重教学方法的多样性，通过生

动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生，引导学生对音乐的

整体感受，丰富教学曲目的选择，增加乐器演奏及活动的分量,

使学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。

10分，共30分）

1、简述音乐教育的人文性、审美性和实践性。

答：音乐教育的人文性是指音乐教育应该注重人的全面发

展，培养学生的个性和情感，使其在音乐活动中得到人性的满

足。审美性是指音乐教育应该培养学生的审美情趣和欣赏能力,

使其能够欣赏音乐的美。实践性是指音乐教育应该注重实践活

动，培养学生的音乐技能和创造能力，使其能够在实践中发展

自己的音乐素养。

2、简述小学音乐课程的总目标。

答：小学音乐课程的总目标是培养学生的音乐素养，包括

情感、态度、价值观、过程与方法、知识与技能等方面。其中,

情感、态度、价值观是音乐素养的核心，过程与方法是培养音

乐素养的途径，知识与技能是音乐素养的基础。

3、面对学生分心捣蛋的情况，教师应该如何协调好师生

之间的关系？

语言不要严厉，运用科学有效的方式解决。教师在教学中，应

该以学生的需求为出发点，面对同一个任务可以采用不同的途

径，平等地与学生交流，倾听学生的心声，及时调整教法。在

教育教学中，教师应该尊重学生，做到民主平等，关心学生、

了解学生、热爱学生，并以身作则，为人师表。

三、论述题（50分）

题目：谈谈如何在小学音乐课程中培养学生的创造能力。

答：在小学音乐课程中，培养学生的创造能力是非常重要

的。首先，教师应该注重音乐素材的选择，为学生提供丰富的

音乐材料。其次，教师应该采用多种教学方法，如启发式教学、

情境教学等，激发学生的创造力。同时，教师应该注重学生的

实践活动，鼓励学生进行即兴创造活动，如即兴演唱、即兴伴

奏等。此外，教师还应该注重学生的评价和反思，鼓励学生对

自己的作品进行评价和反思，提高学生的创造能力和自我认知

能力。最后，教师应该注重学生的合作能力，鼓励学生进行小

组创作活动，提高学生的合作能力和创造能力。

性原则和可操作性原则，共有4个。

3.音乐基本技能包括自信、自然、有表情地歌唱、初步演

唱和演奏技能、识读乐谱和在音乐表现活动中运用乐谱，共有

3个方面。

二、简答题（每题10分，共30分）

1.音乐课程评价原则有哪些？

音乐课程评价原则主要包括导向性原则、科学性原则、整

体性原则和可操作性原则。导向性原则是指评价应该具有明确

的目标和方向；科学性原则是指评价应该科学、客观、公正；

整体性原则是指评价应该全面、系统、综合；可操作性原则是

指评价应该具有可操作性，评价内容应该具有可实施性和可操

作性。

2.音乐课程的性质有哪些？

音乐课程的性质主要包括人文性、审美性和实践性。人文

性是指音乐课程具有人文精神，能够陶冶人的心灵，丰富人的

生活；审美性是指音乐课程能够提高学生的审美能力，使学生

更好地欣赏和理解音乐；实践性是指音乐课程具有实践性，能

够培养学生的音乐表现能力和创造能力。

3.音乐基本技能指哪些方面？

音乐基本技能主要包括自信、自然、有表情地歌唱、初步

演唱和演奏技能、识读乐谱和在音乐表现活动中运用乐谱。其

中，自信、自然、有表情地歌唱是指学生应该具有良好的歌唱

能力和表现能力；初步演唱和演奏技能是指学生应该具有初步

的演唱和演奏技能；识读乐谱是指学生应该具有基本的乐谱阅

读能力；在音乐表现活动中运用乐谱是指学生应该能够在音乐

表现活动中灵活运用乐谱。

三、论述题（共50分）

音乐教育不是可有可无，而是刻不容缓。音乐可以陶冶人

的心灵，使人获得美的感受和发现，丰富多彩的生活。音乐教

育在学校教育中的功能不仅是陶冶情操，培养集体主义精神，

进行德育教育的辅助手段，还可以提高学生的审美能力，促进

学生的全面发展。因此，音乐教育是素质教育的重要组成部分,

需要加强与提高层次。现代教育越来越需要生动活泼、生气勃

勃、充满创造性和娱乐性的教育形式，越来越需要将音乐教育

引入德、智、体、劳诸育之中，来完成对学生人格的塑造。重

视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的

关键，是实现教育现代化，培养新世纪建设人才的关键。因此,

音乐教育应该受到重视，不能被随意取消或改变。对于音乐教

师来说，应该认真对待每一节音乐课，尽可能地发挥音乐教育

的作用，为学生的全面发展做出积极的贡献。

1.音乐课程的目标可分为人文性、审美性和实践性三个方

面。

2.根据《国家义务教育音乐课程标准》，3-6年级学生每

学年应能演奏2-3首乐曲。

3.音乐课程的目标实现过程和方法包括体验、模仿、探究、

合作和综合等五个方面。

4.音乐的基本表现要素主要包括旋律、节奏、节拍、音区、

音色、速度和力度等。

5.音乐教学的学科综合包括音乐课程与不同教育领域的综

合、音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视等不同艺术门类的综合，

以及音乐与艺术之外其他学科的综合。

6.音乐课程评价应遵循导向性、科学性、整体性和可操作

性原则。

7.课程标准中的知识与技能包括音乐基础知识、音乐基本

技能和音乐历史与相关文化知识。

8.音乐课程总目标中的情感、杰度、价值观目标包括丰富

情感体验、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、培养爱国主义

和集体主义精神，以及尊重艺术，理解多元文化等方面。

9.在实施音乐新课程标准的教学中，应注意遵循听觉艺术

的感知规律，突出音乐学科的特点，注意各领域之间的有机联

系，面向全体学生，建立平等互动的师生关系，运用现代教育

技术手段，以及因地制宜地实施课程标准。

答：1-2年级的学段目标包括：培养学生对音乐的基本感

受和认知，能够听、唱、说、看、打简单的音乐节奏和旋律，

能够感受音乐的基本情感，了解音乐的基本元素和基本形式，

能够参与简单的音乐创造和表演活动，提高音乐表现能力和协

作意识。同时，注重培养学生的音乐兴趣和情感体验，增强对

音乐的热爱和欣赏能力，开拓音乐视野，了解和尊重不同